高中写作教学困境与学生主体地位的回归

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高中写作教学困境与学生主体地位的回归高中写作教学是个艰难的任务，老师们需要找到一种方法来帮助学生提升他们的写作技能，并让他们在写作中体现出主体地位。然而，很多时候，老师们会遇到很多困境，尤其是当他们试图让学生成为写作的主体时。本文将探讨这些困境，并提出一些解决方案。

一、困境

1.语文素养差异

对于老师来说，面对不同类型的学生，每个学员都有自己的语文基础不同程度之分。因此，在传授写作技巧时，需要有个适度的平衡，不能对所有学生采用相同的教学方法。

2.文体杂糅

在高中文学课程中，学生需要学习各种文体。文体多样化的众多优势可以在多方面体现，但同样带来了许多挑战。因为学生可以借鉴不同文体的写作技巧，但他们在创作过程中也容易混淆和混杂几种文体，导致写作不够专业，思路跳跃，难以准确表达思想。

3.视野与话题限制

学生在高中阶段通常还没有真正从生活中抽离出来，只是初步建立起自己的思想体系，且普遍关注于热门话题、电影、音乐和游戏等一些身边的小问题。但是，这些话题容易促使学生走向肤浅和平庸，而不能够产生深度和独特的观点。

4.未将学生视为写作主体

在传统的教育模式中，学生通常被视为接受知识的被动对象，而不是真正的学习主体。因此，在写作教学中，很多老师还采取着“一次性”传输的方式，即仅仅告诉学生如何按照规则写作，而忽略学生本人在写作中扮演的角色。

二、学生主体地位的回归和解决方案

要想让学生重拾写作主体地位，老师需要采取一些措施和方法：

1.重视个体差异化

在传授写作技巧时，老师应该重视每个学生的个体差异化，不要保持固定的一种教学方法。在教学中，针对不同学生可以采用不同的教学辅助方法，比如课前、课后辅导或个人指导。

2.鼓励创新思维

大部分高中生缺乏创新思维，往往只能附着于一些表面的事物，所以老师不妨尝试鼓励学生拓展视野，扩大话题。这可以让学生的写作进行更深入的思考和更全面的分析，从而体现出更独特和新颖的观点。

3.引导学生主动思考和主动参与

要让学生主动思考和主动参与，首先要培养他们的兴趣和动力。这需要让学生觉得他们对于作文的贡献是有意义和价值的，而不是一个只是让他们在班级中平静度过的任务。同时，老师可以借助一些互动式的教学手段如小组讨论、角色扮演、或让学生自由创作等方式，从而让学生在这些过程中成为主体地位。

4.采用“左右手一起发力”的方式。

除了普及写作技巧，老师也要让学生对不同文体的技巧有深刻的理解。例如，不同文体的语言、思路、结构特点和表达方式等，以此来保证他们在写作中不混淆。通过多种教育方法，打破文体间的界限，形成多向发展的写作技巧。

三、结论

总之，要想让高中生的写作技能得到提高，老师们需要采取一些切实可行的措施，成功地使学生回归写

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