市场需求下的经济学专业人才培养模式

市场需求下的经济学专业人才培养形式市场需求下的经济学专业人才培养形式本文关键词：市场需求，经济学，人才培养形式，专业

市场需求下的经济学专业人才培养形式本文简介：摘要:经济学专业的人才培养要坚持以市场需求为导向，顺应国家创新战略开展的时代要求，将“才能〞培养作为人才培养形式的着力点和核心内容，培养出具有创新才能的高素质人才。基于“才能〞培养的经济学专业人才培养形式包括先进的教育教学理念，明确的人才培养目的定位，以及为实现此目的而制订的一整套人才培养方案、培养

市场需求下的经济学专业人才培养形式本文内容：

摘要:经济学专业的人才培养要坚持以市场需求为导向，顺应国家创新战略开展的时代要求，将“才能〞培养作为人才培养形式的着力点和核心内容，培养出具有创新才能的高素质人才。基于“才能〞培养的经济学专业人才培养形式包括先进的教育教学理念，明确的人才培养目的定位，以及为实现此目的而制订的一整套人才培养方案、培养方式、教育教学评价机制等。

关键词:经济学专业;人才培养形式;课程体系设计;教育教学评价机制

经济学专业的人才培养既要符合经济学专业开展的特点，也要顺应国家创新驱动开展战略的时代要求，严密结合经济开展优势，遵循高等教育开展的内在规律，构建符合国家经济长远开展的特色鲜明的人才培养体系，为国家的经济开展培养高素质人才。

一、经济学专业人才培养目确实实定

(一)何为人才培养目的

“人才培养形式〞是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目的和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，施行人才教育的过程的总和。1998年在教育部召开的第一次全国普通高校教学工作会议上，时任教育部副部长的周远清对这一概念作出过阐述，他认为所谓的“人才培养形式〞，实际上就是人才的培养目的和培养规格以及实现这些培养目的的方法或手段。它详细可以包括四层涵义:培养目的和规格;为实现一定的培养目的和规格的整个教育过程;为实现这一过程科学的教学方式、方法和手段，以及与之相匹配的一整套管理和评估制度。因此，当我们考虑经济学的人才培养形式时，我们首先要考虑的是经济学专业人才培养的目的是什么(二)以才能为评价指标的经济学人才培养目的的设定

本科人才培养目的是高校对于“培养什么样的人才〞的理性考虑和周密设计，具有价值导向、标识价值和鼓励价值(王严淞，2022)。人才培养的目的要符合社会需求，而社会对人才培养的需求来自于人的自身才能的上下。这种才能的不同使人就业于各行各业中，“才能〞的内涵是什么(三)以培养“才能〞为主的经济学专业人才培养形式的构建

在?国家中长期教育改革和开展规划纲要(2022～2022)?中指出，要通过支持学生参与科研、社会理论等理论教学环节进步培养创新型人才的才能。在不同的视野角度下，“才能〞通过大学的课程体系安排来实现，又通过科学的教学方法、方式加以提升，并通过一整套管理和评估制度保证人才培养的施行程度和效果。

二、基于才能培养的经济学专业课程体系设计

(一)经济学专业人才培养课程体系

课程体系是指在一定的教育理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各门课程要素统一指向培养目的的系统(崔颖，2022)。课程体系的设计要以培养方案为根据，使每一门课程的设置都对应有特定的培养目的(李刚，2022)。一般情况下，经济学专业课程体系包括，通识通修课程模块，学科专业课程模块，以及科研训练与综合性理论教学环节。通识教育模块主要由通识教育必修课程、通识教育选修课组成。通识教育必修课一般包括思想政治理论课程模块、体育、军事理论、大学外语、计算机应用根底等课程。而通识教育选修课程，那么根据各个高校的不同的培养理念，所安排的课程有很大的差异性。如复旦大学，在“培养具有人文情怀、科学精神、专业素养、国际视野，在今后二十年能成为各行各业的领袖人物和栋梁之才的人才培养目的〞的指引下，其通识教育按照学科领域划分为人文科学与艺术、社会科学与行为科学、自然科学、医学与药学四组课程，学生通过各学科之间的综合、穿插与浸透，极大的获得必要的价值分析、探究方式与才能的训练，形成合理的思维方式和准确的观察判断才能，并明确今后的修读目的和主攻方向。学科专业模块一般分为学科根底课、专业必选课、专业选修课。学科根底课程由假设干门理论经济学课程、应用经济学课程和管理学课程组成。专业必修课程以标准严谨、精炼优质为建立目的。专业选修课程侧重知识的穿插跨度、强调专业前沿信息。科研训练与综合性理论教学环节包括科研理论与案例、毕业论文、第二课堂等等。

(二)经济学专业人才培养课程体系设计

以才能培养为主的经济学专业培养思想，就是要贯彻因材施教的教育教学理念，坚持以社会需求为导向，在充分尊重学生意愿和要求的根底上，实行分类分层次培养。根据经济学的学科特点，形成以学术创新为导向的理论经济学学术人才培养方向和以就业创业为导向的商务应用经济学人才培养方向。详细来说，在通识教育阶段，按照本科人才培养的“宽口径、厚根底、重才能、求创新〞的本科教育原那么，构建以素质教育为取向的通识教育课程体系，推进人文艺术类、社会开展类、哲学思维类、数学方法类等与经济管理相关专业知识之间融会贯穿，在最根本的知识领域为学生提供多学科穿插的精品课程，进步学生素质教育修养。在学科专业模块，建立“根底+理论+扩展〞课程体系，即学科根底课程按照根底性、公共性和学术性原那么设置，具有完好标准的知识体系，可以使学生获得严格的学科根底训练;专业必修课程以标准严谨、精炼优质为建立目的。专业选修课程侧重知识的穿插跨度、强调专业前沿信息，它具有三个方面的扩展性，一是在内容上是专业必选课的补充和扩展，强调学生对经济学各个领域的探究和学习;二是在层次上是专业必选课的深化与拔高，强调学生对经济学学习的广度和深度;三是它在定位上适应了个性化的需求，更能增加学生学习的兴趣。通过通识教育、学科专业模块教育，学生在一定程度上自主地选择了是倾向于学术研究的方向还是以就业为导向商务应用方向，既满足了学生个性化开展，又进步了学生对市场的适应市场，进步了就业层次。通识教育模块和学科专业模块对学生根本才能的实现都是非常重要的。以创新性为思想，搭建科研训练与综合性理论教学环节。理论教学是大学本科人才培养的重要环节，也是以才能培养为主经济学专业人才培养理念的必然要求。搭建科研训练与综合性理论教学平台要注意三个原那么，一是一体化设计思想，把学生的毕业设计和其科研训练以及相关创业创新教育、第二课堂等放在一个平台上统筹设计，明确到达的目的和任务，培养学生用所学知识提出、分析和解决问题，自觉寻求新理论和新方法，在理论活动中有所发现、有所创造、有所创造，进而使学生的创新精神和理论才能得以实现。二是要对理论教学环节的整体运行过程进展考评和把控，真正把理论教育和创新创业教育落到实处，进步学生的创新才能，更好地为国家提供创新型人才。

三、基于才能培养的人才培养过程

贯彻“理论教学与理论教学并重〞的教育理念，从过去的“以知识为中心〞转变成“以才能为中心〞的人才培养新形式，进一步创新人才培养过程，把传统固定的教学过程转变为教学互动的选择性过程，把传统的知识传授过程转变为以才能培养为中心的教学过程，全面引入现代教学方法和技术，不断进步人才培养质量。通过讨论式、体验式、探究式、案例式、在线式、情景式等现代多种教学方法，改变过去的“以教师为主〞的教育方法，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与，积极考虑问题，不断提升创新才能。引入信息技术和现代教育技术，引入经济管理类跨专业仿真模拟实训训练，改变传统教学手段，实现经济学信息资源的互通共享和经济学教育形式的改革与创新。引入本科生导师制度和创立经济学实验班，使教师更好地对学生因材施教，进一步加强专业指导和学术引导。聘请企业界相关人士或者邀请国内外大学的知名学者就其擅长的经济研究课题，展开专题讨论。探究多种国际合作培养形式。鼓励学生积极参与国际性学术交流活动。努力探究多种结合培养形式，开拓学生的国际化视野。

四、基于才能培养的教育教学评价机制

改变应试教育背景下的僵化教育教学评价体系，鼓励教师把创新方法、创新精神融于课堂教学过程，鼓励学生大胆创新、勇于创新。细化学生的学业评价体系，参加学生参与社会理论的考核评价指标，鼓励学生参与教师的纵向、横向课题，鼓励学生参加国家级、区市级的学科竞赛、科技和科研活动，鼓励学生在校期间在教师的指导下发表学术型论文和创新性科技论文。但凡在学期间获得的各项学科竞赛奖励，经学校教务处等相关部门认可后可登记在册，计入学生本人学籍卡，并作为学生评选奖学金、优秀学生、优秀学生干部、免推研究生、推荐国际、校际访问学者等条件之一，引导学生积极创新。全面改革考试制度，鼓励教师根据课程特点、课程学习的目的和要求考核学生的学业成绩，注意发挥考试制度对学生的引导作用，运用考试指挥棒来引导学生自觉培养创新才能。同时通过改善教师科研鼓励、奖励机制，形成以科研促教学、教学科研相统一的机制。支持教师积极加强国内外学术交流，积极承办全国性学术会议。鼓励教师将学科前沿的最新成果融入课程内容中，激发学生的学术程度和创新才能。

参考文献:

［1］钱书法，崔向阳．基于创新教育的地方财经类高校经济学人才培养形式改革与探究［J］．中国大学教学，202