文科生为什么要学高数700字

文科生为什么要学高数700字篇一：文科生为什么要学数学

文科生为什么要学数学？

汉语言文学师范顾圣哲

成为文科生有两种可能，一种是理科不好〔很大原因是数学不好〕。另一种可能是对文科很感兴趣。我想，大概在当今中国的高中乃至大学第一种可能性比拟大吧？

绝对不能仅仅因为数学不好就退缩。这在漫长人生中只是很小的挫折而已。每个人都必需要培养自己的韧性，不能碰到点挫折就气馁。首先要明白的是：数学是很重要的。数学不仅是理工科学生必备的根底，也同样是文科生在逻辑思维方面的重要培养工具。对于一个可以帮助我们在自身研究的专业有所打破的工具，我们的态度不应该是惧怕。在抑制对数学的厌恶、惧怕的同时也是一种对坚韧性格的磨炼。

同时，数学也是人类几千年积累的智慧结晶，学习数学知识可以培养和训练人的思维才能。通过对几何的学习，我们可以学会用演绎、推理来求证和考虑的方法；通过学习概率统计，我们可以知道该如何防止钻进思维的死胡同，该如何让自己面前的时机最大化。所以，大家一定要用心把数学学好，不能敷衍了事。学习数学也不是局限于我们课程上所学习的内容，而是在体验中学会一种思维方法。

只有明白数学的重要性以及端正自己的态度，我们才能知道我们为什么学习数学，要从学习数学的过程中掌握认知和考虑的方法。生活中有些事情即便不感兴趣也是必需要做的。有的同学说，我喜欢现代文学，我同样会考虑，但是假设仅仅是唯心地、没有章法的考虑，只能学成一个书呆子。

文科生学习数学正是弥补了趴在书海里死记硬背所不可以学会的破绽，弥足珍贵的统计学、逻辑演绎才能更是对汉语言研究语法、对文学作品特点研究等方面有着重大作用。

退一步说，学习数学，还能锻炼人的思维，用进废退，脑子始终感性的考虑是不够的，偶尔转个方向，在数字的海洋里放松一下，对整个人的全面开展也是大有帮助的。

篇二：虹野：文科生为什么学不好数学？(一)

虹野：文科生为什么学不好数学？〔一〕

几乎毫无疑问的绝大局部的文科学生之所以选择文科，主要原因是学不好数学！但是，在当今社会，数学疯了一般侵入到了其他学科，无论是经济、金融，还是管理、心理，无论是社会工作还是行政法规血淋淋的事实告诉文科学生，数学的扩张速度比我们文科学生认识的速度要快。那是因为数学是一种方法论，哪怕在当前有些学科中没有用到，那也仅仅是没有用到而已，以后谁知道那天会用到呢？躲避不是方法，数学作为一种知识储藏是文科生必需要面对的。既然要面对数学的学习，我们就有必要知道文科生的数学为什么学不好的问题。数学知识具有很强的连续性，这个大家都知道，所以我们学习的时候总会认为是根底的问题，认为“把所有的数学知识记住了就应该会了〞，这个观点是大局部文科学生多多少少都认可的。文科生学习数学存在两个问题：一个问题把数学和其他学科一样去学习了，认为记忆最重要；另外一个问题是没有真正理解数学的方法性和思想性。至于畏难、讨厌等等负面情绪都属于这两个问题产生的附属物了。

假设文科学生把这两个问题解决了，数学的学习将不再是问题。〔待续〕

篇三：文科生学习高等数学的探究与研究

文科生学习高等数学的探究与研究

摘要：数学是人们生活、消费、劳动和学习必不可少的工具，能

够帮助人们处理数据、进展计算、推理和证明。但这门最根底的自

然科学，不是谁都能学得懂的。文科生学习高等数学历来就是一个

难以解决的问题，本文根据笔者在教育一线的亲身经历并结合对学

生的调查，力求分析找出影响文科生学习高等数学的原因。并提供

一些可供实行的对策。旨在帮助文科学生尽快走出困境，步入正常

的学习高等数学的活动中来。也希望与其他同仁交流思想，共同进

步

关键词：高等数学；文科生；数学建模；图书馆

数学是人们生活、消费、劳动和学习必不可少的工具，可以帮助

人们处理数据、进展计算、推理和证明。数学使人们对客观世界定

性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛

应用的过程。数学可帮助人们更好的探求客观世界的规律，并对现

代社会中大量纷繁复杂的信息做出了恰当的选择与判断。然而，这

门最根底的自然科学，不是谁都能学得懂的。可以说，现代的人越

来越不喜欢学习数学了。笔者在教育一线，多年关注如今学习数学

人群中的文科生学习数学的情况，并对自己所带的这局部学生施

策，收到了明显的效果，先把研究情况跟大家共同分享，以便交流。

一、文科生学习高等数学的现状

近几年来，我国的高考人数中文科生所占的比例越来越大。在某

些学校，文科生参考人数甚至比理科生还多。这就是时下常说的“文

理倒挂〞现象。选择文科，很多学生是因为他们自己的数学学得不

好，为了在大学中能尽可能地逃避学习数学，他们决然选择了文科。

孰不知，上了大学后，即便你上了文科专业，高等数学也作为一门

公共课成为了几乎所有大学生都会学习的必修课，而且所占学分一

点都不亚于其他专业课的学分。但是他们非常厌恶数学，导致他们

上课不能认真听讲，听课如听天书，再加之大学活动较多，过多的

活动充满了整个课余时间，这样课后也没有很多的时间及时稳固所

学知识。负担卸不了，而且是越背越重。久而久之成为了心理负担，

精神上也受到了极大的打击。甚至有个别同学因为毕业时这门课程

未过关，而最终没有拿上毕业证和学位证。

二、形成文科生学习高等数学困难的原因

1.当代的学生“懒〞于考虑，更不愿意动手。如今的学生，真让

人难以理解。你说他聪明吧，很多简单的问题也不会；你说他不聪

明吧，很多教师不会的他都会。学功课时难以进入，学别的却一看

就懂。他们聪明吗？答案是肯定的，他们确实聪明，但是有些时候

是自作聪明，到头来聪明反被聪明误。他们总以为自己是正确的，

大人的话听不进去，教师的话当耳旁风，学数学需要考虑，需要勤

练习，需要勤复习稳固。但是学生哪能听进去？教师再强调，他们

都无所谓，数学中很多需要画图形解决的问题，懒得动手。有些同

学知道是这个道理，但是就是“懒〞得去做。

2.如今的学生活泼好动，而我们高数的教材与学生性格特点不适

应。中小学教材根据学生的特点已改版过很屡次，无论从问题的引

入还是从问题的设置以及理论都非常贴近生活，可以到达学以致用

的目的。而我们的高数课程比拟抽象，课本上与实际联络的例子也

非常少，再有就是课容量较大也不允许有很多的情景案例。高等数

学由于理论性强、知识枯燥等不易改版，与学生好动的性格不符。

3.大学没有升学压力，教师动力不强。在我国现有的体制下，大

学较之中学压力小，没有升学压力，教师动力不强，这样导致教师

不去创造性地设置教学情境，而由于教学任务重，课容量大，也就

迫使教师很难想更好的教学方法，而只是一味地采取传统的“填鸭

式〞满堂灌的教学方法。

三、解决目前文科生学习高等数学的对策

1.兴趣是学习数学的原动力，适当理解数学史可以激发学生学习

高数的兴趣。兴趣是成功的秘诀也是获取知识的开端，更是求知欲

望的根底。教育心理学认为：“兴趣是力求认识、探究某种事物的

心理倾向。〞正因为如此，兴趣这种特殊的心理倾向，他能推动人

们去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界，能使人的积极性和主动

性到达充分的发挥。现阶段学生学了很多年数学，但是仍停留在感

性的层面上——枯燥、难学等。数学在科学中的地位如何？与其他

学科有什么联络？高等数学在我们解决实际问题中有何应用呢？

这些问题大都不被学生理解。因此，教师在教学生高等数学时，首

先要让学生理解数学的历史，理解高等数学在我们生活中的应用，

理解数学与其他学科的联络。让学生重新认识高等数学，这是进步

学生学习数学兴趣的关键。

2.分类学习，联络中学知识，找到与中学学习的连接点。教师在

教学时可在不影响知识规律和教学效果的情况下对教材进展适当

处理。分类整理知识，并分类交予学生，力求寻找高等数学与中学

知识的相通点，从而让学生有更多的自信去学习，并且乐意去利用

所学的知识解决问题。从而降低教学的难度，也降低学生学习的难

度。

3.正确利用好课堂，向课堂90分钟要效率。在大学的学习中，课

堂至关重要，你第一时间获取的根底知识在课堂上最多，而且课堂

时间比拟整齐，两节大课需要你认真去听，而课后由于大学是个小

社会，你需要处理的事情非常多，从而导致你很难找到整块的时间

去学习，这就要求把我们以前长呼的口号拿出来，变更一下成为“向

课堂90分钟要效率〞。现代社会效率就是一切，效率决定价值。

4.要天天练习“考虑〞，并要学会“考虑〞。与拉提琴、弹钢琴相

似，考虑也需要天天练习。在考虑练习中最重要的是加强“求异思

维〞的训练，这点教师在大学课堂上表达得不是很多。重要的是学

生在课后应该训练自己的这种思维，“求异思维〞是一种不依靠常

规，寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式。文科生学习数学在

这方面才能差些，学生在训练时可不必要针对高等数学练习，可以

借助小学、初中的数学问题去训练，久而久之，你会把这种才能迁

移到学习高等数学的课堂中来。

5.正确利用好图书资源。利用好图书馆的图书资源，这是大学生

必备的根本才能，在科学技术日益开展的今天，图书馆在人类开展

史上的作用也越来越重要。图书馆是无形的资源，它同材料、能源

是科学技术的三大支柱之一。我们想要的无穷无尽的知识可以在图

书馆中找到。学习高数除了课堂上的课程学习，还应该在图书馆里

借阅数学杂志来帮你理解高等数学在生活中的应用，并且可以利用

配套的习题集或习题详解帮助你解决课后习题。

6.恰当应用好多媒体。传统的数学教学都是一支粉笔、一块黑板，

数学演算多，讲一节课需要几板的板书，而在信息技术日益兴隆的

今天，多媒体浸透到了各个行业，假设在高等数学讲授时也能适当

应用多媒体，不仅可以进步学生的兴趣，而且可以大大进步课容量。

这样不至于为设置教学情境而把课程耽误了，一举多得。