高中生物教学反思7篇

高中生物教学反思7篇身为一名刚到岗的老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？作者为您细心收集了7篇《高中生物教学反思》。

高中生物教学个人反思篇一

回顾新课改几年以来，我每年所教同学的状况不同，下面把个人的一点体会记录下来。

一、熟悉新课改

1、教学目标方面，更加注意学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成。现在我们的教学不应像以前那样把学问满堂灌给同学，而是在教学过程中让同学自主学习、理解和记忆，培育同学体验科学探究过程，形成新课程的教学理念。

2、课程内容方面，强调转变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让同学更多地接触学习与现实生活、科学技术相联系的“活”的学问。

3、课程实施方面，彻底转变以前的“要我学”为新课改后的“我要学”，要激发同学的学习爱好，让同学在学习过程中自己体验，感受学问发生、进展的过程，培育同学勤于动手、学会合作、擅长思索的力量。

二、熟悉新教材

在教学过程中，我把新旧教材边教边比较，发觉如下问题：

熟悉新教材不能仅仅局限于老师的教参和同学的课本，应依据同学的实际状况和教材涉及的相关内容必要时做一调整，从而使同学感觉所学内容浅显易懂，更贴近现实生活，不过这也并不影响教材的完整性和系统性。

在教学中以同学为主体，以教材为平台，充分挖掘、开发和利用各种课程资源，充分利用教材中的问题探讨、技能训练、阅读训练和课后练习的内容。通过老师制作的课件、同学上网查阅资料、课后制作模型等活动，提高同学的动手力量并丰富课程内容。同时，注意同学运用现已学到的学问和生活阅历来丰富课程资源。

三、在教学结构上狠下功夫

1、做到时时关爱同学，使同学喜爱上生物课，在教学中不卑视任何一个同学，了解每个同学学习的状态，要准时观看他们的心情，时时维护同学的尊严。

2、乐观提问，始终贯穿课堂。要想同学在课堂45钟内都完全跟着你的思路走那是不行能的，他们或多或少会开小差，有些同学甚至连书本都不拿出来或不翻开，还有的可能会睡觉。所以，课堂上适时地采纳个别提问或互动的教学方式，就会使同学的精神一下子集中起来，并且不时地去思索你所提出的问题，引发并督促他乐观地动脑，有效地完成教学内容。提问发问要有匀称性，不能反复提问个别同学，不然这样会使其他同学回答问题的热忱也就消退了，也会让同学感到老师上课时只是关注个别同学的。

3、多举实例，让同学感到学以致用。要使同学学会生物这门课，先是让同学喜爱这门课。生物教材中，很大程度上强调生物的应用，每个章节中都有与现实生活相联系的例子，要多举一些生活中的实例，课堂上我常常给同学讲到他们所熟识的内容，让他们感到学了书上的学问就能解释四周的所见所闻，让每个同学都能有成就感。

总之，要努力调整新课改课堂结构，把课堂真正交给同学，让课堂真正成为同学的一片天地。在课堂导入时，紧紧抓住一个“趣”字来激发他们的学习爱好；在授课过程中也要抓住一个“情”字引导同学深化学习体验；还要抓住一个“疑”字突破重难点；最终抓住一个“悟”字乐观引导同学大胆说出自己的不同想法。作为一名优秀的高中生物老师，更应当大力乐观支持和推广新课改，把“新课改的理念”在课堂教学中真正贯彻、落实。详细应做到：认清爽课改的真面目，充分把握新教材的内涵与外延，乐观转变教学观念，把“新课改”真正落实到课堂教学中来，且想方设法激发同学学习的热忱和爱好，并引导同学形成自主、合作、探究的学习理念，为同学制造一个“探究领先、合作学习、师生是学习共同体”的新课。

高中生物课堂教学反思篇二

采纳问题激发互动来复习生物学问

在复习有关呼吸作用内容时，我和同学围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题绽开互动沟通，使同学对于有氧呼吸的详细过程、发生的条件等学问进一步明确和理解。

当有同学提出"细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌'？问题时，互动的内容就更进一层：我们共同剖析有氧呼吸的实质是有机物彻底氧化分解，释放能量，供生命活动利用；所以有氧呼吸是简单的化学反应，而生物体内的化学反应必需在酶的催化下才能进行；因此，只要有酶的存在，无论有没有线粒体，有氧呼吸就能进行。

重视培育同学的试验观看、思维等力量

试验考察中，关于"绿叶中色素的提取与分别'的试验，在详细操作时，同学发觉：用毛细吸管不简单把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破。

此时我便提问："你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何'？等问题。同学通过回忆试验原理和目的，想到：可以用载玻片的边缘来划滤液细线、颜色浓绿的嫩叶可以作试验材料。不仅激发了同学的创新意识，而且培育同学的试验力量。

发挥同学的"创新火花'

学习"运动性失语症'和"听觉性失语症'时，同学常常混淆"S区和H区'，课堂上有一位同学说"Sport'的意思是"运动'，可与"运动性失语症'联系，即S区受损伤，造成的疾病为"运动性失语症'；另一位同学立刻说"Hear'的意思是"听'，可与"听觉性失语症'联系，即H区受损伤，造成的疾病为"听觉性失语症'，这样使同学记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加仔细备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。

用情感语言创设情景，在学问构建中培育同学的世界观、人生观

在学习"人类对自然资源不合理的开发利用'这一内容时，先结合多媒体图片轻松开心地介绍："同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘肃一带是个风景美丽，布满生气的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，到处鸟语花香'。讲到这儿，同学因受详细图片和老师情感的感染，内心布满喜悦，那种对美妙大自然的憧憬喜爱之情油然而生。接着我再心情沉重地说："由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏。'同时展现环境遭到破坏的图片等资料，讲到这里，师生情感产生共鸣："我们要有环保意识，要走可持续进展的道路'，进而产生共振，教学的效果得到优化。

这样，用剧烈情感语言创设情景，把情感传给同学，触动同学心灵，在生物学问构建中培育同学正确的世界观、人生观。

细胞有丝分裂和减数分裂的复习策略

在复习"有丝分裂与减数分裂'时，染色体行为的变化状况，始终是教学中的难点。假如把简单、繁琐的学问用简明的字组成口诀："有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对；联会形成四分体，同源分别是减'。这不仅使同学明确："有丝和减分裂中有同源染色体，减中同源染色体联会形成四分体并分别，减Ⅱ分裂中无同源染色体'，还有助于同学记忆，深受同学欢