高中音乐教学课件

高中音乐教学课件高中音乐教学课件【1】

教学目标：

1.感知中华母语文化，能用自己认为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。

2.能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。

3.乐观参加音乐实践活动，共享与他人探究、合作的愉悦。

教学过程：

一、组织教学

一设问导入师：同学们，今日老师给大家带来一首我个人特别喜爱的，而且富有情趣和诗意的歌曲，不知道同学们熟识它吗?下面我们先来观赏一下这首歌，在观赏前请大家思索两个问题：(播放课件)

1.这首歌的基本心情是怎样的?(从力度、速度上说)

2.歌曲表现了一种怎样的场景?

二初步感受

1.倾听歌曲(播放《踏雪寻梅》音乐)

2.同学即兴回答问题。(歌曲表现活泼、欢快心情……)

3.老师即兴点评。师：同学们都表达了自己的意见和看法，这首歌的歌名叫《踏雪寻梅》(板书课题)，那么这首歌毕竟是要表达一种怎样的情境呢?

二、探究

(一)赏析作品标题(播放课件踏雪寻梅)踏：游赏，用脚轻踩，指代轻松满意的心情。雪：象征着纯净美妙。指代高洁寻：初意查找，也指代寻访。意喻对梅花的宠爱憧憬。梅：腊梅迎着寒风怒放，这种顶风傲雪的精神，让很多的文人墨客感慨不已。常用来表达一种顽强不屈、超拔脱俗的志趣风格。

(二)歌词分析(出示课件)

1.出示歌词，师有感情地朗读歌词师：假如说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢?让我们边来诵读诗边来查找答案。

2.词介绍：(出示课件)《踏雪寻梅》词刘雪庵(1905-1985)中国近代闻名作曲家，音乐训练家，黄自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪寻梅》《红豆词》《长城谣》等等。

3.屏幕中消失诗中的生词解释

A、“霁”——雪后放晴。(温柔的暖阳使人心情愉悦)

B、“灞桥”——有扶手的石板桥。(灞桥一般修建在城郊或乡村，这样的地理位置烘托出宁静的氛围)

C、骑驴——表现文人雅士的儒雅、怡然得意

D、响叮当——驴铃的响声衬托更加幽静的氛围(蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽)，铃儿的响声离我们越来越近，离憧憬的梅林越来越近，心境更舒服)

E、好花采得瓶供给——找寻到知己，发自内心的感叹，抒发对梅花的由衷喜爱

F、伴我书声琴韵——采枝腊梅，伴我读书弹琴，共度这幸福美妙时间，追求一种抱负的精神境界，培育像梅花一样不屈的品行。

(三)朗读歌词师：下雪的冬天是漂亮的，一枝枝梅花，傲立雪中，暗香阵阵。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏寒冷的腊梅。瞧，那骑驴的雅士在为这漂亮的雪景所沉醉，似乎在召唤我们，一起去踏雪寻梅呢!同学们，就让我们依据所描述的意境来读一读这首《踏雪寻梅》。

1.同学在背景音乐中有感情地朗读歌词。

2.介绍曲黄自，出示课件。黄自：(1904——1938)作曲家、音乐训练家。1916——1929年在北京清华学校学习，其间参与同学合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

三、实践

1.老师范唱歌曲《踏雪寻梅》(用XX|XXX音型伴奏)

2.出示歌谱(课件)同学随乐用lv哼唱旋律。

3.同学随琴视唱曲谱。老师准时鼓舞、订正、评价

4.同学找出难点，老师引领，突破难点。

5.视谱唱词。

6.表现歌曲

①、请同学们思索，你觉得，哪一句应当唱的强一些，为什么?

②、师：曲中四次“响叮当”上方加了断音记号，表现驴儿悦耳活泼的铃声。要唱得短促、跳动。假如要表现驴儿从远处渐渐走近的铃声，怎么演唱?(力度作渐强处理)

③、师：之前我们就讲过，在歌曲的演唱中，曲谱上的记号特别重要，它能够告知演唱者，如何唱好歌词。我们再来看一看，还有哪些记号?

④、师：歌曲开头部分以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、闲适骑驴赏花的情趣。用中弱的力度演唱。让我们一起唱唱看看。老师点评，示范。

四、拓展：

1.播放导入时的《踏雪寻梅》课件(活泼欢快)师：让我们再来听一听课刚开头时听到的那个版本，比较我们自己演唱的这个版本所表现的意境有什么不同?你更喜爱哪一种呢?(同学自由回答)

2.老师即兴点评。(前者活泼欢快，有点像骑着马在采花，而后者更像骑着驴在寻花，表现出了歌曲的不同的意境。中国的诗词讲究的是含蓄美和意境美，这首艺术歌曲《踏雪寻梅》词曲都堪称经典，我们听到的许多的版本速度偏快，表现出特别活泼、欢快的心情，但实际却忽视了歌词所表达的意境，我们常说演唱形式是为内容服务的，歌曲所表达的真实内容才是我们应当提倡的，我们应当敬重作品，尤其对经典作品更应当宁静的端详。)

3.依据作品的意境再次演唱歌曲(有掌握，内敛的表现)

4.师：尾声老师做了一点点修改，同学们听一听，谈谈感受(好花采得瓶供给，伴我书声琴韵，共度好时间，共度好时间，共度好时间……)生：表现赏花人骑驴渐行渐远，同时也引发人无限遐想。

五、小结

师：今日的我们一起学唱了《踏雪寻梅》这首歌，其实关于“踏雪寻梅”这个词，我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然，传奇在大雪纷飞的日子里，孟浩然常常骑着驴子在江边走来走去。他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。来往的人们奇怪   地向：“浩然公，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛呢?”孟浩然乐呵呵答道：“我在这里寻梅”。因此有人送了孟浩然这样一首打油诗;“数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。”实际上孟浩然是喜爱在这样的环境里查找写诗的灵感。所以后来唐代就流传着这样一句话：“诗句在霸桥风雪中的驴背上。”仿佛告知人们下雪天骑着驴子在灞桥上走过就能写出好诗来。所以古代好多文人雅士都喜爱骑驴。李白、杜甫也不例外。改天我们也骑上一回，体验一下孟浩然般踏雪寻梅的乐趣。

《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去追寻。“踏”和“寻”也表现了仆人公对自然和生活的喜爱!盼望通过今日的学习能让我们更加深刻的体会作品的内涵，用你们更美妙的声音来诠释作品!

高中音乐教学课件【2】

教学目标：

1、能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。

2、能在演唱中充分体现速度和力度等音乐要素的表现作用。

3、了解词曲及歌曲相关背景。

教学重点：

1、弱起拍处的演唱。

2、调音记号的演唱。

3、大调音程的演唱。

4、歌曲中力度的表现。

教学过程：

一、导入

老师：同学们，今日的音乐课，我要考验一下同学们的耳朵。老师播放一段大家熟识的音乐，看谁最先说出这首曲子的名字?(同学倾听《铃儿响叮当》伴奏音乐，举手抢答。)

同学：《铃儿响叮当》(同学回答时暂停音乐)

老师：这位同学反应真快。其他同学听出来了吗?没关系，让我们连续听听看。(连续播放，老师带领同学和着音乐哼唱。)音乐中叮叮当当的铃声是那么欢快、活泼。接下来，我们再来听一段很短的音乐，我想考考同学们的音乐仿照力量，看看哪位能用嘴巴仿照这段声音?(播放《踏雪寻梅》的铃声，同学仿照。)

老师：这位同学听得很认真，而且学得很快，让我们再来听一次。(再次播放，出示曲谱。)我们一起来唱一唱曲谱。(用稍慢的速度跟琴声视唱曲谱，引导同学留意曲中的八分休止符以及最终一小节的音准。)

2/43550|2550|

响叮当响叮当

2/43550|1110|

响叮当响叮当

老师：铃声悦耳、动听，应当唱得跳动、有弹性。老师给它加上记号“”，这是什么记号?

同学：跳音记号。

老师：让我们再来唱一唱。(同学跟琴演唱)

老师：这叮叮当当的铃声来自哪里呢?学了今日的歌曲大家就明白了。

二、歌词观赏

老师：还是让我们先来看一看歌词。(老师配乐朗读歌词，并解释“雪霁”、“坝桥”。)

老师：同学们找到答案了吧!铃声是从驴脖子上传出来的。请同学们思索一下诗中骑驴人的心情是怎样的?

同学：愉悦、闲适、心旷神怡、怡然得意……

老师：同学们说得特别好，这首词表达了对梅花的赞美和对生活的喜爱。(出示梅花的图片，视听结合配乐朗诵，营造意境)许多人都宠爱梅花，在寒冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，暗香阵阵。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘它、赞美它。瞧!那骑驴的老者看着雪中的梅花仿佛在想些什么。咦!这位小伴侣似乎在召唤我们，一起去踏雪寻梅呢。同学们，让我们在音乐声中一起来读这首《踏雪寻梅》。(同学齐读)

老师：“好花采得瓶供给，伴我书声琴韵，共度好时间。”多么美妙、令人憧憬的生活呀!一起来熟悉一下这首词的——刘雪庵(介绍词刘雪庵)。后来，这首词由刘雪庵的老师黄自谱曲，我们再来熟悉一下曲黄自(介绍曲黄自)。

老师：接下来老师就为大家演唱这首由刘雪庵作词、黄自谱曲的《踏雪寻梅》。(老师范唱，同学感受。)

三、听音练习

老师：同学们可能已经发觉，歌曲的曲谱中缺少几个音符，老师想请同学们帮老师找回这几个音，我们来玩一个听音嬉戏——踏歌寻音。下面的旋律中缺少一个或两个音符，你能依据听到的.旋律，从所给的八朵梅花中找出这些音符吗?(出示八朵梅花，唱音阶，构唱音程。)

老师：请同学们看红框的乐句，请认真听辨。(老师弹奏旋律，同学听辨。)

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3()512|30|

同学：这个音是“la”。

老师：恭喜你答对了，但是你能告知老师，你是怎么听出来的吗?

同学：我是凭感觉，一下子就听出来的。

老师：有没有什么方法关心我们听出来呢?

同学：我是通过对比的方法，前两小节与后两小节中只有这个音不同，而这个音比原来的sol略微高一点，所以它是la……

老师：同学们说得很好，让我们再来听一听另外的两个音，有点难哦，认真听!

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51234|55|()32.1|10|

(同学再听，老师引导同学运用前面的方法听辨，准时鼓舞。之后，老师引导同学演唱曲谱，留意乐句开头的弱拍演唱。)

四、学唱歌曲

老师：同学们真的很不错，很快就听出了这三个音，有同学运用了对比的方法，发觉了红色方框的乐句是基本相同的。那么，这首歌曲中还有相像的乐句吗?让我们跟着琴声，完整地唱一遍曲谱，并认真找一找。(同学用稍慢的速度，轻声演唱曲谱。)

同学：我听出最终的两小节532.1|10|与蓝色方框中的相同。

老师;是的，最终一行的曲谱和我们前面学过的只有一些小小的区分，我们来唱唱看。(老师指挥，引导同学留意弱起节奏的演唱。老师关注同学演唱，准时订正。)

老师：同学们唱得真棒，让我们跟着琴声用“lu”音完整地哼唱歌曲。

老师：同学们唱得真不错，现在老师再为大家演唱一遍歌曲，请同学们在心中默唱歌词。

老师：现在我想邀请同学们和老师一起来演唱这首歌，我把这种演唱方式叫做接龙填空。同学们肯定要集中精力，当老师唱完一个乐句，请同学们连续老师的心情连续演唱下一个乐句，依次交替。(接龙演唱，准时订正，提示同学留意听老师的声音与心情。)

老师：同学们唱得真棒!现在请大家跟着老师的琴声完整的演唱歌曲。(老师弹琴，同学完整演唱歌曲。)

五、表现歌曲

老师：请同学们看一下曲谱的左上角，有一个记号“mp”是什么意思?

同学：中弱。

老师：“mp”是力度记号。歌曲的开头部分表现了一种清爽、明朗的情景，演唱时不用太强，所以用中弱的力度演唱。那么，整首歌曲是不是始终用这样的力度演唱呢?

同学：不是的。

老师：那么，你觉得，歌曲中哪一个乐句应当唱得强一些呢?

同学：“好花采得瓶供给”这一句应当唱得强一些，由于这一句表达了对梅花的宠爱。

老师：对，这一句，是发自内心的感叹。在曲谱中，强力度用f表示(曲谱中记号)。请同学们接着老师的演唱来唱一唱这一句，留意休止的地方。(老师演唱前面的乐句，同学连接演唱。)

老师：同学们唱得不错，但表现还不够充分。我们再来读读看。(老师示范，引导同学肩膀放松，打开喉咙朗读。)

老师：对了，就是这样的声音，我们用这样的声音来唱最终一句。我们再来试试看。(老师演唱前面的乐句，同学连接演唱。)

老师：其实在歌曲的演唱中，还有许多记号在提示演唱者如何更好地表现歌曲。让我们看一下。(看歌谱中的力度记号，复习回顾。)

老师：请同学们跟着伴奏音乐，试着看老师的指挥演唱歌曲。尽量不要看词。

老师：同学们唱得真棒，不但很完整，而且老师发觉许多同学已经会背唱了。

老师：接下来，我们来听另外一个版本的《踏雪寻梅》，认真听一听和我们的演唱有什么区分?并说一说你的感受。(倾听童声合唱《踏雪寻梅》，感受合唱的表现力。)

同学：我们原来的演唱时齐唱，这个版本是合唱……这个版本中有碰铃的声音……这个