小学语文-二年级《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思

《雷雨》教学设计教学目标：1、认识4个生字，会写12个字。2、有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。3、培养学生的理解能力和想象力。教学重点：认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点:在读中感悟想象雷雨前后的景物教学准备：课件教学过程：一、谜语导入：老师知道小朋友们都喜欢猜谜，今天老师就带来一个有趣的谜语：有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。雷雨是夏天常见的一种天气现象，有位叔叔经过仔细观察后还写了一篇文章，这就是我们今天要学习的课文《雷雨》板书课题（爱学习的小朋友会在老师身后跟老师一起写课题）二、初读课文，字词识记（一）现在请同学们自由读课文，标出段落序号，圈出生字，努力读准确，遇到不认识的字问问下面的小鱼。（二）生字识记书写师：看到同学们读得这样认真，生字小伙伴也忍不住跳出来了！谁来和他们打个招呼？点生1读生字：读得真好！还有哪位小朋友也来读一读？点生2：老师发现你读得特别准确，你能给我们当小老师领读一下吗？生领读师：谁有办法帮我们记住这些生字小伙伴呢？交流识字办法：相机写字压的书写:怎样写漂亮呢？竖撇横中线竖中线垂的书写：垂在这几个字中是笔画数最多的，认真观察，在写垂时应该注意什么呢？横中线竖中线上都有谁？是啊，写好这个大十字可是写好垂的关键，我们一起来写写看，注意笔顺第三笔是什么？师：摘掉拼音小帽子，你还认识他们吗？开小火车顺序读随意指读（三）词语识记师：看到同学们这么会学习，生字小伙伴很高兴，又找来了一群朋友，谁来带我们认识一下他们？1.点3生读词语正音：压下来、垂下来2.我们一起来试试三、同桌互读课文理出课文框架1、同桌互读词语朋友我们都认识了，现在词语回到句子里，请和你的同桌互相读课文，如果他读得好，请你给他一个大拇指，如果他有读错的地方，请你及时的给他纠正。好，开始吧。（三幅图贴到黑板上）同桌两人都得到大拇指的请击掌祝贺。刚才同桌给了你很好的建议，现在请你轻轻地对他说声谢谢。2、贴图理框架大自然是多么神奇，只有会观察的孩子才能发现他的奥妙。老师现在有三幅图画，请会观察的你按课文描写的顺序给他们排排队。（生摆图）请你说说为什么这样摆啊？生说，师板书：雨前雨中雨后（看来他读书很认真，把掌声送给他。）四、创设情境，理解课文（一）雷雨前：1、读1—3自然段。导语：咱们课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的，刚才你跟同桌互读了课文，现在请你读给老师和同学听。哪位同学来给我们读读雨前的1-3段呢？点生坐着的同学我们也有任务，请在认真听的同时找一找课文描写了雷雨前的哪些景象呢？可以用铅笔做一下标记。2、交流（谁来说说你的发现？）指名学生汇报。师：这就是我们课文描写的三幅画面（1）理解第1自然段。（出示第一段）齐读读了这两个句子，你仿佛看到了什么？a、出示课件：满天的乌云，黑沉沉地压下来。（什么样的乌云？数量、颜色）生：云黑、多师：怎样才能读出乌云又黑又多的感觉？请你试一试评价点多生读师：是啊，这满天的乌云已经很厚、很重了，仿佛随时都要掉下来一样。不，不是掉下来，我们课文中是用了一个更形象的词语……生：压下来师：“压下来”是什么意思？谁能用个动作表示一下？做动作采访：被这么厚这么重的乌云压在头顶上，你有什么感觉？舒服吗？那请你带着这种感受来读（点多生读）师：我们一起来试试。（齐读）评价语：读得多好啊！让老师感觉到有42块乌云一起压下来了！b、天空中乌云压顶，此时地面上是什么景象呢？出示：树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。师：连树叶都一动不动，这说明什么？生：没有风、很闷热师：那爱唱歌的蝉呢？怎么也不叫了？师：谁能来读这句？点多生读评价语：读得多投入呀！一起来试试。齐读（2）感悟理解第2自然段。师：一切仿佛都静止了，听！这时忽然发生了什么变化？出示：（风声）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆……师：谁用动作能演示一下树枝是怎样乱摆的？点生做动作师：这个忽然还可以换成什么词语？生：突然师：采访一下这位同学：这样黑沉沉的天，这样安静的时候，突然刮起这样大的风，你有什么感觉？师：有一个小动物也害怕了，它是谁？蜘蛛害怕了，他是怎样逃走的？垂下来师：据我所知，平常蜘蛛离开一个地方，都会把网收了，然后爬走，今天怎么啦？我们请蜘蛛来做做这两个动作（出示蜘蛛动作）仔细看，谁能说说垂下来的意思？蜘蛛为什么垂下来？因为速度快。师：怎样来读这句?请你读评价：逃得不够快，你来？评价：这只小蜘蛛逃得可真快！我们一起来。（齐读）（3）感悟理解第3自然段。（出示闪电、雷声）出示课件：闪电越来越亮，雷声越来越响。怎么啦？是啊，在雷雨前，闪电会……一起读。生合：闪电越来越亮。师：雷声……生合：越来越响。天空会越来越……空气越来越……那应该怎样读出“越来越”的感觉呢？谁还会用越来越说句子？出示：要下雷雨了！乌云越来越（）天空越（）风越（）闪电（）雷声（）评价：同学们说得越来越好，越来越具体了。师：刚才我们一起感受了雷雨前的神奇景象，下面让我们把1-3段连起来读一读。（学生齐读1——3自然段）（二）雷雨中：过渡：天空中乌云密布，电闪雷鸣，一场大雨眼看就要下下来了。谁来给我们读读雨中的三段呢？出示：雨声画面师：听到这个声音，你仿佛看到了什么？用课文中的句子来说呢？出示：哗，哗，哗，大雨真的下起来了。师：这里为什么用了三个“哗”呢？生：雨大师：怎样读出雨大的感觉？请你来读（点多生读齐读）评价：雨不够大好大的雨啊，我们一起来读师：这雨究竟有多大呢?课文中哪个句子告诉我们了？引导说出：玻璃上的水越来越多，树啊，房子哇，都变模糊了。师：那雨是一直这样大的吗?课文中哪个句子告诉我们了？引导说出：渐渐地，渐渐地，雨停了。（出示句子）引导：谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地……）评价：没读出雨渐渐小了的感觉。师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。再来试一试。齐读师：你还能用渐渐地说几句话吗？出示：雨渐渐地（）池塘里的水渐渐地（）（）渐渐地（）评价：说得真好，同学们的表达能力也渐渐地提高了!（三）雷雨后雷雨有这样一个特点，来得快去得也快，刚才还乌云密布、电闪雷鸣，可这会呢？已经是雨过天晴了。同学们想不想看看雨后的美景？1、（出示雨后美景）师配乐朗诵8段。2、展开想象，练习说话。师：雨后的景色多美啊！除了课文中描写的这些，你还知道雨后的哪些美景啊？出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。……。（学生自由想象，合理填空。）师：同学们的句子说得越来越完整。雷雨后的景色也是越来越美了。现在就让我们美美地来读这一段吧。（生配乐感情朗读段8）评价：小朋友的课文读得真好。轻轻放下书，我们的课文就是围绕雷雨写出了景象的变化，大自然因为这样的变化显得更神奇、更美妙。四、总结今天这堂课就要结束了，说说你有什么收获吗？五、作业：今天的课结束了，老师还要给同学们留几项作业：（1）爱书法的你，不妨摘抄本文的优美词句，写成一幅书法作品。（2）爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音。（3）爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。（4）爱科学的你，不妨查查资料：雷、雨是怎样形成的。以上六题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成《雷雨》学情分析雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利用图文对照，加深学生对内容的理解和感悟。教学中我从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。效果分析《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。”还有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的学生还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。用“越越”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”“垂”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，如：有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。《雷雨》教材分析《雷雨》一课，是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第五单元的第二课。本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。【雷雨课业设计】一、我会写二、比一比压（）虹（）逃（）乱（）阵（）庄（）红（）桃（）礼（）陈（）三、我会填闪电越来越亮。黑沉沉雷声越来___________。白__________黄________雨_________________。红__________绿______________越_____越_____。笑__________光________【思维拓展】一、我会选１、（渐渐慢慢）地，雨停了，太阳出来了。２、一条彩虹（飘挂停）在天空。二、我会填。再分类（只填序号）１、（）压下来。２、（）亮起来了。３、太阳出来了，（）挂在天空。４、（）一动不动。５、（）乱摆。６、（）迎面扑来。７、（）一声也不叫。８、（）逃走了。９、（）又坐在网上。１０、（）水满了。写雷雨前景象的句子有：_________________________写雷雨后景象的句子有：＿_______________________三、小练笔小朋友请留心观察天气的变化，写一篇日记，注意格式。《雷雨》课后反思本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。首先，我让学生自由读课文，能边读边想象，并把不认识的字圈出来，把生字词解决掉。出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。联系自己的生活和阅读实践巩固识字。在朗读感悟上，我积极挖掘教材，抓住教学难点，理出课文脉络，感悟课文，发展学生的想象力，用自己的语言描绘途中的不同景象。同桌互读互评，培养合