学前幼儿园-西瓜船教学设计学情分析教材分析课后反思

【西瓜船教学设计】活动名称：排图讲述《西瓜船》班级：大班领域：语言执教教师：执教单位：教学活动设计《西瓜船》出自省编教材大班下册的“节日大家乐”的主题。《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”通过“排”、“讲”、“编”发展孩子的观察、理解、想象、推理、判断及语言表达能力。本课内容生动、活泼、有趣，告诉孩子一个做事情前要考虑好后果，注意安全的道理。教学目标：1.细致观察图片，根据自己的理解，大胆合理想象，创造性的排列图片。2.能用连贯的语言有条理的讲述画面内容，编成有发展情节的故事。活动重点：能根据图片的关系排列顺序展开联想和讲述。活动难点：能用一定的词句、连贯完整的语言大胆表达自己的想法。教学准备：《西瓜船》PPT.幼儿学习资源操作卡。教学过程：出示一个大西瓜，提问幼儿西瓜皮可以做什么？启发幼儿大胆想象，引出西瓜船故事。教师逐幅出示挂图，请幼儿认真观察，师幼一起分析讲述，注意幼儿语言优美和逻辑能力的培养。（出示图的顺序教师可以自主选择，最好不要带排序的导向性）第一幅图“两只小老鼠在西瓜船丽高兴玩”。讲一讲小老鼠在干什么？会玩什么游戏？第二幅图“起风了，两只小老鼠在西瓜船里惊慌失措”。请幼儿讲出此时小老鼠的样子和心情，猜测会发生什么事？第三幅图“一只小老鼠掉进了水里，另一只小老鼠在伸手拉它”。请幼儿讲讲两只小老鼠发生了什么事？为什么会掉到水里去？掉进去以后心情怎么样？可以用什么方法救它?第四幅图“小青蛙推着西瓜船，两只小老鼠坐在西瓜船里”。请幼儿讲一讲谁帮助了小老鼠，怎么帮助的？第五幅图“小青蛙坐在西瓜船里，小老鼠站在岸上和他再见”。讨论：为什么青蛙会坐在船里，他们会说什么？请幼儿自己操作手中的5附图片，自由排序并交流。请2名幼儿来讲讲自己的排序，学习按故事发展的一定顺序讲述。教师提醒并指导幼儿用恰当的词语，连贯讲述故事。在幼儿讲述后，教师可以示范讲述一遍故事。结合故事经验，学会自我保护的方法。坐船时不嬉闹，落水时不慌张，想办法自救。附：故事《西瓜船》小老鼠吱吱和灰灰用西瓜皮做了一个西瓜船。他们一起坐上西瓜船去旅行。吱吱和灰灰在西瓜船里一起拍手做游戏，玩得真高兴。忽然，水面上刮起了大风，西瓜船在水里飘来飘去，两只小老鼠紧紧的抓住西瓜船，害怕急了。风越刮越大，一个巨浪打来，不好，吱吱落水里。吱吱拼命的喊“救命啊。”灰灰在西瓜船上也大声喊“救命啊”，然后划着船去救吱吱。正当两只小老鼠不知所措时，一只小青蛙出现了，他推着灰灰的西瓜船，游到吱吱跟前，把吱吱救上了船。两只小老鼠坐在西瓜船上，小青蛙推着西瓜船，把他们送上了岸。两只小老鼠说：“谢谢你，小青蛙，我们把西瓜船送给你。”小青蛙高兴的跳进了西瓜船，说：“谢谢你们，再见。”小老鼠和小青蛙也挥手再见，然后回家了。【学情分析】《西瓜船》出自省编教材大班下册的“节日大家乐”的主题。《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。我根据我们班幼儿的特点，选择了这节排图讲述《西瓜船》，能够充分的让幼儿在整节课中无拘无束的表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而提高了幼儿的语言表达能力。现从以下几个方面作以分析：1.我们大班幼儿学习兴趣浓厚，注意力集中，接受能力强，知识面较广，具有良好的语言表达能力，而且孩子们对于语言的需求更加的强烈。2.在中班看图讲述的基础上，到了大班幼儿接触排图讲述无疑是增加了一定的难度，但是大多数幼儿都能够按照自己的想法去排列，而且故事情节发展也很合理。并能够通过这个故事知道我们自己坐船时候要怎么样保护自己。幼儿语言能力的发展正是幼儿在和他们交往和主动运用的过程中形成的，因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，我们就应重视语言的教育。为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。发展幼儿的语言学习是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。【教材分析】《西瓜船》出自省编教材大班下册的“节日大家乐”的主题。《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”通过“排”、“讲”、“编”发展孩子的观察、理解、想象、推理、判断及语言表达能力。本课内容生动、活泼、有趣，告诉孩子一个做事情前要考虑好后果，注意安全的道理。排图讲述到大班，幼儿已经有了初步的逻辑思维能力，因此，是一种创造性的讲述，进行排图讲述活动，是对孩子各方面素质发展的巩固和深化，无论从孩子的情感、态度、能力的培养，还是在智力发展、知识建构方面都起着承上启下的作用。活动目标：1.细致观察图片，根据自己的理解，大胆合理想象，创造性的排列图片。2.能用连贯的语言有条理的讲述画面内容，编成有发展情节的故事。活动重点：能根据图片的关系排列顺序展开联想和讲述。活动难点：能用一定的词句、连贯完整的语言大胆表达自己的想法。实施策略：教法：为了有效地掌握重点、突破难点，我采用“观察分析、讨论交流”、“环境创设”的教学方法。（排列图片顺序必须在观察的基础上，透彻地理解图片的内容，经过自己的分析判断来完成，所以我采用“观察分析法”；讲述的过程是孩子创造性地运用语言，发展语言表达能力的过程，需要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴间的积极交流，充分解放幼儿的大脑和嘴巴，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并积极地应答、评价，所以我采用“讨论交流法”和“环境创设法”。学法：《大纲》里说：“语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个幼儿都有“说”的机会，而兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系，所以采用了“小组讨论法”，让幼儿在学习过程中提高学习能力，之所以选择图片教具，是因为图片可以根据教学需要灵活地进行排列。【课后反思】活动前我出示了半个西瓜皮，让幼儿猜想可以用来做什么？幼儿大胆的想象，由此引出了我的这节课来。孩子们的兴致都十分高，回答问题时也都很积极踊跃。以前在山东省旧版教材上有过这节课，当时是看图讲述，创编结局。到了大班以后是排图讲述。我本人第一次接触这种课，在看到这节课之后进行了好几次的活动设计，最后选择了这一种最适合我们班孩子的方法进行授课。先让幼儿逐幅欣赏图片内容，然后让幼儿自由排序并完整的讲述一个故事。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我班的小朋友在进行看图讲述时，已经懂得看看图片的整体，也懂得图片的排列顺序，幼儿在观看每幅图片的时候能够说出小动物