2023年故事教学教学反思篇

2023年故事教学教学反思篇故事教学教学反思1

我上完《小木偶的故事》，感觉心情特殊开心。

这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采纳了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------绽开想象，续编故事。

其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特殊多，所以我支配了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的`。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的说明已经显得多余。

这一节课在轻松开心的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力。

故事教学教学反思2

一、数学教学要紧密联系学生的生活实际。

从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种有效情境，为学生供应学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的爱好以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、详细的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习爱好，使他们更好地参加到的爱好。

二、运用自主探究、合作沟通的学习方式。

由于学生前面已经会计算两位数乘一位数和整十数乘整十数，所以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试计算，然后比较沟通总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习实力的培育；我认为在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的学问内容，老师尽可能不说；能让学生做的老师肯定不包办；能让学生自己发觉找出合理答案的老师给与确定。只有在不规范不精确的'地方老师才可以作补充说明，老师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了，感情增加了。而主动的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。

三、题组训练，以旧带新，发觉规律。

乘数末尾有0的乘法口算方法的教学，主要是利用题组，运用迁移的方法，总结出积的末尾的0的确定。让学生在比较中发觉规律，并巩固简便的笔算方法。古人云："亲其师，信其道"。要使学生亲师信道，必需变更过去"一言堂"的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展。

故事教学教学反思3

在我校这次“师徒结对成长”教研活动中，我执教了课文《普罗米修斯的故事》其次课时，本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上华蜜、暖和、文明、健康的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩处，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、敬佩、感谢之情。这个故事情节生动、感人，语言精确，结构清晰，特殊是其中的主子公——普罗米修斯，其受难的情景给我们留下了深刻的印象。

在教学中，我首先以北京奥运圣火的采集和传递的录像导入了新课，设下悬念——为什么北京奥运会要千里迢迢的来到希腊采集圣火呢?利用课文中难读的人名引导学生概括了课文情节，然后直奔课文的重点环节“品读课文，深刻感悟英雄受难”。在课堂上，我采纳抓住关键词句、语段的悟情方法，引领孩子们激情朗读和绽开丰富的想象，体会其英雄的三个详细表现。我们知道，一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句，从中能够深化体会文章所表达的思想情感。在教学中，我抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生学习，我适当的引导、创设情景，取得的教学效果较好。

在这堂课上，我觉得做得较好的是：1、指导学生进行特性化朗读，感悟文本。英雄受难部分，尤其是面对惩处，我们的英雄表现出的`坚毅不屈，更是让人钦佩，所以在这个环节我引导学生想象读、带着感受读、师生合作读、层层递进，既能让学生产生对普罗米修斯的怜悯，还有对宙斯残暴无情的痛恨，更有对英雄坚毅不屈的钦佩。学生用读表达出自己的内心感受，图文结合，让学生体会普罗米修斯高大的形象和名贵的品质，勾起了学生说和朗读的愿望，推动了学生对文本的理解。2、激发学生的想象，入情入境。想象普罗米修斯受难的画面;想象人类没有火是怎样凄惨的生活;想象有了火，人们生活发生了什么改变;想象自己就站在高加索山前，面对着人类的英雄想说些什么?3、情感升华。通过《普罗米修斯的赞歌》这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的名贵品质，感情再次升华!对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。4、对学生学法的指导，让他们自己读，做批注，想象画面，再沟通，到语言的拓展。在这样的过程中，提高学生学习语文的实力。养成学习语文的好习惯。

在这节课的教学中，也存在着许多的不足之处。比如课文中普罗米修斯特性显明，主要是从他的语言和行为表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的高尚品德和不屈的灵魂，培育学生的对文本的感悟。而在本次教学中，我对学生的引导过多，把自己的体会和感受一股脑的倒给学生，没有很好的引领学生走进文本，去自己体会和感悟，从文章的字里行间里感受语言文字的魅力，从而把师生的感悟有机的融合。还有一点就是第18自然段是文章的重点，我在设计中虽有充分朗读的环节，但是在教学中有的环节只是走过场，没有扎实有效的开展，所以在这段读的还是不够充分、不够好。因此，在以后的教学中，我要更扎实、更努力，把我的课堂变成师生共同进步的摇篮，让我的学生真正体会到语文的魅力，语言文字的魅力。

故事教学教学反思4

我有一节数学课是排在体育课后面的，常常到了上课时间，学生还是气喘吁吁、汗流浃背的，给教学带来了很大的难度。后来，我每到这节课，就给学生讲一个数学小故事。结果，学生不但没有因为体育训练而影响学习，反而体育课一结束就回教室宁静地等着我来讲故事。有一次，我给他们讲了小高斯发觉数学定律的故事：

有一次上课，老师说：“你们今日算从１加２加３始终加到１００的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。”老师说完就看起小说来。小挚友们起先计算：“１加２等于３，３加３等于６……数越来越大，很不好算。但是不久，高斯便报告老师自己做好了。老师以为高斯捣乱，可是看一看高斯写的.数：５０５０，不觉惊异起来。这个８岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢？高斯说明他发觉的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数１＋２＋３＋……＋ｎ的方法。高斯的发觉使老师觉得惭愧，他以后便仔细教起书来，而且，在他的激励下，高斯成为一个宏大的数学家。学生听完故事后，显得很激烈，有位学生在日记中表示，要向高斯学习，开动脑筋，刻苦钻研，创建独创。

设悬念：事实上，教材中许多应用题都属于数学故事题，但缺乏冲突也缺乏悬念。下面是我改写的一道数学故事题，大家可作一番比较。

一只蜗牛不当心掉进了一口枯井里，一只癞蛤蟆爬过来劝慰道：“这井壁太高了，随遇而安吧。我在这里生活了多年，渐渐也就习惯了。”蜗牛想：“井外的世界多美呀，我决不能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷的井底里！”于是问癞蛤蟆道：“癞大叔，请问这口井有多深？”“这井有１０米深，你小小的年纪，又背负着这么重的壳，怎么爬上去呢？”蜗牛默默无语，它要用实际行动来回答，它顺着井壁往上爬。到傍晚最终爬了５米，蜗牛特殊兴奋，心想：“照这样的速度，明天傍晚我就能爬上去。”然而，它太累了，便确定睡上一觉。早上，蜗牛惊异地发觉自己睡着后从井壁上滑下了４米。蜗牛叹了一口气，咬紧牙又起先往上爬。到了傍晚又往上爬了５米，可是晚上蜗牛又滑下４米。爬呀爬，最终坚毅的蜗牛最终爬上了井台。小挚友你算出来了吗，蜗牛爬上井台用了几天时间？

故事教学教学反思5

本节课主要是通过录像画面引导、激发学生对大树故事的联想，营造了一个和谐、轻松的学习气氛，为学生供应了很大的想象空间。并从中拓宽学生思维，大胆想象。运用对学生激励的方式，（如：你真行！你们真棒！）等形式，以达到树立学生自信念，激发他们探究学习、合作学习的主动性。让每个学生走向胜利，这是新课程的基本理念。最终，通过学生展示，沟通、肢体表演，进一步激发学生酷爱大自然，爱护绿色生命的情感。

录像故事的引入有助于课堂的情景教学，烘托课堂的气氛，提高学生学习爱好的深厚度。有利于将孩子的创建和想像融与多层思维中。在了解树的种类的环节中，孩子们的一翻话使我感到非常地惊异，二年级的孩子，就能从书本上了解到这么具体而珍贵的资料。这不禁让我刮目相看。看来，孩子并不是我们想象中的那么无知！他们起先发芽，成长……已经有了属于自己的思想和思维空间了。同学之间相互影响，相互感染，产生一种深厚的艺术创作氛围，再加上音乐的烘托和老师的帮助、激励，更增加了学生的`创作信念。特殊在评价的环节客人老师的参加让他们更是兴奋不已，因为能得到那么多老师的认可是一件多么骄傲的事。最终在唱歌的时候，孩子们在唱“沙沙沙”的时候，有的用手左右晃动，有的抖动着小手，有的手脚并用跳起来，还有的用嘴巴发出“哧哧哧”的声音。在唱“在说话在说话”的时候，两只小手放在嘴巴旁做出了小喇叭的样子，然后在同桌耳旁静静地说话；唱“雨水真甜”的时候，表现出喝足了水，伸伸懒腰，很舒适很满意的表情；唱“我要出土”时，头舍命地往上钻；唱“我要长大”时，两只小手一张一合从低到高往上长。看得出孩子们唱得玩得很兴奋，一遍结束后，纷纷要求再来一遍。这时的我怎么忍心拒绝孩子们的热忱呢！

故事教学教学反思6

我们冀教版的三年级起始版的教材中，每一个单元都有一个故事，许多老师往往忽视了故事，跳过这一环节，其实，这是不应当的，故事教学是应当进行的，它不仅能培育学生的阅读实力，增加学生的学问面，还可以通过一个好的教学设计来培育学生的语感。

许多人都会有这样的疑问，故事教学怎么培育学生的语感？其实在小学英语教学中，故事教学的目的是把英语的.字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引学生，同时也极大地激发他们学习英语的爱好，调动学习的主动性。

我们在学习故事无论实行怎样的教学模式，我们都要听说读写兼顾的。

一、听故事学英语完全是声音的学习，仿照地道、精确、流利、美丽、抑扬顿挫的英语发音，以形成正确的听觉表象，对学生语感的培育是特别重要的。

二、朗读是训练和提高学生正确驾驭语音、语调，培育学生的英语感悟实力的有效途径。有安排地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段

三、表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。任务型教学理论指出：要让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务目标，感受胜利。小学生的新奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。学生表演的故事越多，词汇和句子的表达也就越丰富，语感是老师创设情境、学生扮演角色、进行故事表演的最干脆、最有效的形式。语感越好的学生运用语言的实力也就越强。

因此，我们要好好利用故事教学，这可是一箭三雕哦。

故事教学教学反思7

教材分析：

这次口语交际是以“讲历史故事”为话题的口语交际训练，这次口语交际是本单元课文学习的持续，目的是进一步培育学生搜集资料的实力，在搜集、了解、沟通历史故事的过程中，学习其优秀品质。

学情分析：

在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关历史的故事，对历史故事并不生疏。四年级的学生，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。但是在表达沟通的过程中，清晰地向别人讲解并描述故事，能仔细倾听、思索、提问、作答，这些沟通的规则还须要老师的提示和引导。

教学建议：

努力创设宽松、和谐的课堂氛围，把时间与空间留给学生，通过正确、适时地引导和激励性的评价，顺当完成这次口语交际训练，让学生体会到沟通的欢乐。

教学目标：

1．选择一个课外读到的最喜爱的历史故事，大方地讲给同学听，留意把故事讲清晰、讲完整，大胆说出自己得到的启示。

2．学会倾听，学会沟通，可以提问，可以补充，提高口语交际实力，培育良好的口语交际习惯。

3．激发学生课外阅读的热忱，提高学生阅读爱好，从而开阔学生视野。

用嬉戏、探讨、创设情境等形式进行口语交际训练，指导学生把故事讲完整，讲详细。

培育仔细倾听别人发言的好习惯，激发多读课外书的热忱，提高阅读爱好，开阔视野。

教学重难点：

重点

1．能把自己搜集的故事有条理地讲清晰。

2．沟通时做到看法自然、大方，表达流利，内容比较充溢。

难点

能把自己喜爱的历史故事讲清晰，讲完整，并与他人沟通所得到的启示。

教学打算：

老师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关历史故事。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

1．同学们，最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等很多历史故事，课外大家也读了一些历史故事，你读了哪些历史故事？(指名沟通)

2.听了同学们的汇报，我知道大家从不同的途径搜集了许多历史故事，今日，我们就来开一个历史故事会吧!

二、在小组内沟通

1．交代讲解并描述、倾听要求。讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，也可以补充。

2．在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

3．组内成员以“新闻发言人”的形式沟通自己的信息，老师巡察。

三、全班沟通

1．各组汇报本组评出的“最佳发言人”。

2．选择几名“最佳发言人”，全班沟通，共同评议讲解并描述状况。

四、交际范例

张婷君：我给大家讲的历史故事是“凿壁借光”。西汉人匡衡，特别喜爱读书，小时候家里很穷，经常点不起灯。邻居家里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照看读书

五、畅谈感想，巩固深化

1．听了同学讲的历史故事，大家有什么想法呢？可以谈谈对名人行为、品行的评价，也可以联系自身和现实状况发表感想。

2．学生畅谈感想。

3．老师小结：历史故事中一位位名人就是一座座丰碑，他们的思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象恒久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的志向迈进。

六、作业设计

课后接着沟通历史故事。

板书设计：

讲历史故事

仔细听→细致想→谈感受

教学反思：

这节口语交际我利用学生对本单元熟识的故事作引入，因为刚刚学完的课文，印象深刻，更简单让学生打开话题。用本单元的.课文中主子公引出本课的教学内容，打通了孩子学习的脉络，实现了由读到说的过渡，体现了学习的连接性，推动了单元的整体教学。在整个课堂上我擅长激励学生，让学生能大胆地将自己收集到的故事展示给大家。每一个环节的过渡都比较自然，能引导学生对讲故事的同学进行中肯的评价。但是，如何让学生能更好地讲故事，而不是读故事，我没能作出示范作用，学生虽然完成了讲故事的任务，却缺少“故事味”。从学生的表现来看，大部分学生能完成课前布置的任务，即收集一些历史故事，但还存在小部分同学由于没有材料只在课堂上充当“倾听者”，没有达到全员参加的效果。

故事教学教学反思8

每个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够是守规则，练习是按秩序的有序进行，其实不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际状况不是体育老师所想像的那样志向化的。

开学刚上的一节广播操课中，一(7)班的一位男生引起我的留意，上课时间老是留意力不集中，不想学甚至在队伍里面还影响其他四周的学生，刚起先我把他单独叫出来和他谈，他似乎一副满不在乎的样子爱搭理不搭理，课后我把他叫到办公室进行一番教化，然后再简洁讲解了一下动作要领，布置的作业让他回家自己复习。在之后的这几节课上有明显好转可是这孩子就是自控实力差，自己管不住自己上课小动作不断，在一次上课之前我先组织学生进行复习，唯独他一人没有做下来。

这时我就焦急了，我说这节课你不要上了，你就到边上自己练习什么时候会了什么时候来找我，再不行的话中午不要回家了，孩子当时是一种很无奈的表情看着我，嘴里喃喃道老师：我再也不敢了，我这节课好好表现还不行吗?我很严厉的指责了他说：再给你一次机会，看你表现，孩子点头答应了。课后我也仔细反思自己是什么缘由孩子为什么不想学习新的学问呢，按小学低段孩子的年龄来看，对于一个新的学问学生是很情愿学得，可这孩子原委是怎么了，为此我尝试许多方法去变更孩子，让其他会的同学帮助他，也找过孩子的家长，孩子的爸爸说在家也是这，干什么都不用心，没有一点点耐性和毅力。也就是导致孩子失去了学习的.主动性一个因素，孩子在队伍出现了混乱的现象最终导致学习的失败。我自己认为导致上述缘由的出现就是教学方法单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，老师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变被动学习为主动主动学习，使老师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢?于是我利用上室内课时间给学生播放几次精彩的视频，学生看后发出了由衷的感叹，认为不行思议，然后我在适时地引导学生激励和激励他们你们也能行，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中我有意识的把做的好的和不会做的学生区分开来，再让他们分别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛稀奇的活跃。

通过这个案例，老师在教学中应想方设法为学生能供应自主学习的机会，但也不能忽视学生的须要和情感的体验，使学生在老师的引导下潜移默化培育自主学习的实力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。老师要依据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习爱好，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。在教学中要采纳多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习爱好，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法，让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主子。

故事教学教学反思9

星期四的教学展示结束了，课后非常懊恼：很多环节的处理都不志向，给大家展示的是一堂失败的课，在这儿把失败处梳理一下，以后引以为戒。

在课堂上，老师应当是头脑冷静，擅长应变的，课堂上的每一步不肯定要按教案中预设的按部就班的进行，应当视课堂状况、学生状况而变。在课堂上的分角色朗读中，当同桌两人的朗读没能读出效果，读不出魔鬼的凶狠、渔夫的镇静从容时，我还接着让同桌两人读，其实可以尝试一下让全班同学或全班男生来读魔鬼，一个人朗读渔夫，这样一起扮演魔鬼的学生就不会感到羞涩，会把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫就在朗读上形成了剧烈的对比。再如，学生读不出魔鬼的语气，老师示范之后，学生都夸老师读得好，此时，可以激学生跟老师比比，而不应当为了朗读的完整，错过这个机会让学生接着往下读。

都说老师的语言是艺术，在课堂上起到相当大的作用，干脆影响学生学习的主动性，而我感觉自己的语言如此贫乏、没有一点艺术性可言。如在课堂上请一位文文雅静、瘦小的女孩子读魔鬼的话，她自然读不出那种凶恶的语气，学生也评价她读不好，而我尽然也说是老师选错人了。当时话一出口我就懊悔莫及，但一焦急又找不出合适的话来挽回，真的.应当好好自我检讨一下了。其实此时我激励一下：“让你这么柔弱的女孩子来扮演魔鬼的确犯难你了，能读成这样也不错了，再练练，老师信任你会读得更好的！”或许，此时小女孩的脸上就不会一脸的懊丧了。唉，我这愚蠢的人哪！蓝鲸的博客上早就收集了很多优秀的课堂评价语，却被我忽视了，我得去补回这一课。

还有课前除了备教材外，更应当备好学生这头，所谓的知己知彼。这点，程晖老师也跟我提起过，终归是这么久没上语文课了，又是借班上课，可我却不当一回事。到401班试教了一下，在无人旁听的状况下，师生都很放松，思维活跃，发言大胆有特性，朗读神情兼备还有些夸张，于是想当然的认为在402班也会出现同样的状况，殊不知此时非彼时也，不同的地点、不同的时间、不同的心态、不同的场合、不同的人物，当然并非说402班学生没协作好，而是我不了解学生，于是回答的面就限在了几个人身上，没能调动更多的学生投入进来，再加上师生都没能放开，朗读的练习上就特别欠缺了。

最终说一说课堂节奏的支配、时间的限制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆忙忙忙，原本在朗读一块上应当多下些工夫，多花点时间的，却只读了一遍就结束了，根本没练习到位。今日一位老师告知我，这堂课尽然拖了10分钟左右，天哪，我自己尽然不知道！

唉，不想说了。

以后再也不敢轻视每一堂语文课了。

听了课的老师也给我多提提建议吧！

故事教学教学反思10

在《火车的故事》的教学过程中，除了生字的教学，我重点体现“以读为本”的教学方式，引导学生采纳多种形式的读。在读中思索、读中感悟。设计了几个比较好的教学活动，通过活动把学生的学习主动性调动起来，培育了学生的小组合作精神。

对于课文的教学我是这样设计的。在学习《火车的故事》第三自然段时是这样的：先让学生们自己阅读第三自然段，然后提问：你从中了解到了什么？依据学生的回答写出板书：蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车。接着提问：你能向其他同学简洁介绍文中提到的.三种类型的火车吗？然后再问问大家你喜爱哪一种？为什么？那么你还知道有什么样的火车？给大家介绍介绍？最终试问大家你能向小介绍员一样把第三自然段的内容有感情地读出来吗？比一比，看看谁读的有感情。

孩子们对于火车这种熟识的事物是很有感情的，平常在他们的图画中也是比较多见的事物，今日上了这一节课，对于火车有了更进一步的相识，获得了更多有关火车的学问，特殊是磁悬浮火车这新奇、飞速的簇新事物更让大家感爱好。在此基础上我激励学生绽开丰富的想像，自行设计一列新型火车，然后画下来，孩子们有的给自己的火车设计了漂亮的外观，有的设计的火车在坎坷的山路可以长出翅膀在空中前进，有的给火车设计了舒适的内部构造，有的设计的火车遇到大江大河可以想奇妙的潜水艇那样前进等等。可以看出孩子们的想象力是多么的奇妙，是多么的不行估量。因为孩子们有爱好，爱好是孩子们的第一任老师，是孩子们学习的动力。

《火车的故事》这样的常识性课文，须要老师做大量的补充，才能提升其趣味性，否则便会非常枯燥乏味。于是，我找了很多有关机车、电力机车的图片，以及蒸汽机车、内燃机车、磁悬浮火车的短片，丰富了课文所介绍的几种火车的形象，并让学生体验了磁悬浮列车的速度。学生马上对课文产生了深厚的爱好，轻松地了解火车的几种类型及发展历史。

故事教学教学反思11

《小木偶的故事》教学实录及教学反思

一、模拟表演，导入新课

1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：没精打采、火冒三丈、哈哈大笑

2、同学们笑得多快乐呀，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍！可是，今日我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。

3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?

4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。

二、初读课文，了解大意

1、现在自由读课文思索：小木偶身上发生了什么事？

2、课文写了小木偶身上发生的什么事？

生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误会，受到委屈，最终在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类全部的表情。

三、品读，学习“笑”

老木匠给予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜爱的符号在文中勾出来相应的句子

（一）你找到了吗？

生：老木匠拿起他的奇妙雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情

师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告知了你（大屏幕出示）

笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。

师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上欢乐的日子，所以他自信地说

（二）笑还出现在？

生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的生气；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。师：谁来说说，穿警服的熊会信任谁？为什么？

师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）

满脸的生气笑嘻嘻的表情

师：带上表情读好吗

师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）

报告警官，它抢我的包

那是我的，我的，我的！

师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读

师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。它想告知熊警察什么呢？

师：男孩起立，读出小红狐的生气吧！女孩子站起来，读读木偶吧

（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？

生：24—29自然段

师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采纳什么来学习呢？

生：读演议

师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜爱的形式分组学习

师：哪一组情愿给大家沟通

师：说说你们演的感受吧

生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的.小木偶并不欢乐呀!

(四)你的问题提得真好，谁来帮他解答？

师：是呀，正如课文最终一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）

师：正因为这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）

四、放飞想象，拓展延长

师：是呀，小木偶会用自己人类全部的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

师：假如你是小木偶，你会去哪里？

生：我会去向熊警察讨个公道。

生：我会去跟老婆婆和小兔子说明清晰。

师：要是我是小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类全部的表情，也拥有了各种感情，我要去周游世界，去之前我先得把红背包要回来。

师：同学们，你们肯定有许多收获吧！，你今日的售后师什么呢？

师：看来同学们的收获可真不小，现在就用你所学的学问跟方法来续编故事吧（大屏幕出示）

哈，我拥有全部表情了，这下我可以……

有了故事的开头，也许的内容，现在还有一个任务，将省略号变成你自己的语言，将这故事说一说。

师：同学们都是擅长想象的孩子，师你们给予了小木偶新的生活，让小木偶尝到了生活的酸甜苦辣，让我们用不同的方式体验生活所带的欢乐吧！

板书设计：

12、小木偶的故事

重要

笑

远远不够

《小木偶的故事》反思

经过前面一段时间的学习，学生对童话的特点已经有了肯定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采纳了以下几个环节：一、读懂连接语。二、带问题自读课文，了解课文内容。三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经验的委屈。并在课堂上以自己喜爱的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、绽开想象，续编故事。

其中，我感觉最有特色的地方是：分角色读，因为这课表情的词特殊多，所以我支配了让学生运用自己感悟的表情和语气读。这篇童话人物众多，情景对话也许多，让学生据此演童话是个非常不错的办法。在表演的时候，让学生用自己学会的方法学习，学会创建，要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来，这样才叫表演。每个孩子热忱高涨，表演欲和表现欲极强。四组学生表演完后，我适当进行了点评，一堂也就差不多了。

最终是续编故事，我感觉很好，在这样的教学中，既轻松又收效好。这一节课在轻松开心的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力，这就是有效教学吧。

故事教学教学反思12

上周五我执教了课文《普罗米修斯的故事》其次课时，本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上华蜜、暖和、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的宏大精神。这个故事情节生动、感人，语言精确，结构清晰，在课文中，还特别留意人物的特性描写，特殊是其中的主子公——普罗米修斯，他的和善、无私、英勇、坚毅给学生留下了深刻印象。

在教学中，我首先复习导入了新课，利用课文中难读的人名引导学生概括了课文情节，通过回顾上节课普罗米修斯帮助人类过上有火的日子的情景为学下文，激发学生情感做了铺垫。然后进入本课的重点环节“品读课文。深刻感悟英雄受难”。在课堂上，我采纳抓住关键词句、语段的悟情方法，配乐引领孩子们激情朗读，体现长文短教。我们知道，一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句，从中能够深化体会文章所表达的思想情感，一句话中，许多时候语言文字表达的精彩往往又在个别重点词上。在教学中，我抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生学习，我适当的引导、创设情景，取得的'教学效果较好。

在这堂课上，我觉得最胜利的地方就是：1、指导学生进行了特性化朗读。英雄受难部分，既能让学生产生对普罗米修斯的怜悯，还有对宙斯残暴无情的痛恨，更有对英雄坚毅不屈的钦佩。学生用读表达出自己的内心感受，图文结合，让学生体会普罗米修斯高大的形象和名贵的品质，加上音乐的渲染，勾起了学生说和朗读的愿望。2、通过《普罗米修斯的赞歌》这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的名贵品质，感情再次升华!对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。3、小练笔：在悟情的基础上引导学生书法对英雄的赞美之情，并进行了沟通。在这样的过程中，提高学生听说读写的实力。养成学习语文的好习惯。

文章的重要部分虽然学生有所感悟，但由于背景资料课前补充不够，学生的理解还不够全面。其次，本节课情感性较强，由于个人语言素养之缘由，上完后总觉得情感投入还不够到位!在今后的教学中我会更努力的。

故事教学教学反思13

《丑小鸭》是依据闻名童话作家安徒生的同名童话改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍旧一心一意，追求美妙志向的形象。故事写得非常感人，贴近儿童生活。在语文课改的浪潮中，在提倡学生自主学习，特性阅读下，新课程下的语文课堂教学更给予了《丑小鸭》新的生命，引发了孩子们多方面的思索。作为一名酷爱阅读的语文老师，特别希望通过这篇课文的教学，让孩子们与我一样喜爱《丑小鸭》，使他们在学问，技能，情感看法和价值观等多方面得到训练与提高。

《丑小鸭》的语言美丽富有情感，并蕴含着深刻的人文内涵，过分理性的肢解只会破坏文章带给读者的整体美感。因此，我在设计这堂课的教学时，打破了以往教学中过分注意理性分析的教学设计，而是让感性教化去呼喊孩子们心灵深处最美妙的情感，去引发他们对文本内涵的感悟。

一，课文重组，激发情感。

通常《丑小鸭》的教学结构都是按丑小鸭的命运情节发展来组织课堂教学。也就是说教学内容延长的过程和课文的情节发展的过程是完全一样的。

我在处理这篇文章的教学结构时，把丑小鸭的苦痛经验紧紧地结合在一起：丑小鸭从诞生以后受到家人的欺压，到离家出走以后的不幸遭受。通过朗读，想像，感受丑小鸭的不幸。再回过头来学习丑小鸭看到白天鹅一部分，学生自然而然地理解了惊异，艳羡这两个关键词，感受到丑小鸭渴望得到暖和，得到关爱的心情。通过老师的导语反复跟前面的磨难相联系，相对比来组织教学。这样内容上的反差，感情上的对比，使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟，为学生学习下文，使孩子们对丑小鸭变成白天鹅后，那种华蜜，那种欢乐，那种兴奋有更深层次的体验。

这样的支配，较按情节发展线索来支配教学，更有利于激发孩子们的'感情，也更有利于加深孩子们对丑小鸭由磨难到最终成为天鹅后的那种欢乐的感悟。当孩子们在经验了几次感情起伏的跌宕，与丑小鸭一起从心底里发出欢乐的呼喊时，丑小鸭的形象，丑小鸭的感情，丑小鸭的精神真正走进了孩子们的心灵。

二，情境探讨，激发想象。

在教学丑小鸭的三次磨难中，我有意识地渗透了感性教化的理念。设计了三个侧重点不同的感性化的探讨点。在教学丑小鸭离家出走一段时，我问孩子们：哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们讪笑他，连妈妈也不太喜爱他，丑小鸭心里会怎么想你认为丑小鸭离家出走对吗孩子们不但能抓住课文内容体会丑小鸭的苦痛遭受，并能结合实际探讨自己在遇到困难时，我们应当做怎样的选择，这也是对孩子们一次挫折教化。在孩子们读完第四自然段后，我又问：读了这段，在你眼前仿佛出现了一幅怎样的情景孩子们设身处地地去想象当时的情景，去想象丑小鸭的心情，去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后，他们的心与丑小鸭贴得更近了。在读完第五自然段时，老师动情地说：面对昏倒在冰湖上的丑小鸭，假如你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做呢孩子们的心明显被深深打动了，他们有的大声激励丑小鸭坚毅，有的说要把丑小鸭抱在怀里带回家去，有的转而替丑小鸭表达愤慨，表达不平。

感性化的探讨，点燃了孩子们的想象，让孩子们在想象中走进文本，与丑小鸭同命运共呼吸，真正走进了丑小鸭的心灵。

三，深化主题，点燃心灵。

在这堂课的主题挖掘上，我更关注学生从丑小鸭身上自己感悟了些什么，这不是老师强加给学生的，他们更简单理解和接受，同时这些带给他们的人生思索，启迪也更简单内化为自己的行动。在孩子们读完《丑小鸭》后，我不失时机地点拨：读了《丑小鸭》，你有什么想说的，请写在你们手中的白天鹅身上。孩子们的心灵被丑小鸭的故事点燃了，他们有的写到：战胜磨难，取得胜利的秘诀——信任自己，我能胜利！不能笑话别人，笑人不