高一化学开发海水中地卤素资源

第二章教材分析一、教材的地位和作用1、本单元通过研究开发海水中的化学资源，开始学习有关元素化合物的知识。

2、充分体现“以学生发展为本”的指导思想，利于学生综合素质的提高

3、有利于学科素养的养成

4、承前启后的作用(氯气性质研究实验)电离、电离方程式食盐海水晒盐(粗盐提纯实验)电解饱和溶液氢氧化钠氢气氯气氯化氢(实验室制氯化氢实验)溴碘性质递变规律

(氯溴碘性质比较实验)氧化还原反应离子检验→离子反应、离子方程式

(Cl-、Br-、I-检验实验)有关化学反应的计算二、教材的内容－－本章知识结构电解饱和食盐水9.氧化还原反应2.电离方程式10.离子方程式3.氯气的物理性质(A)

11.有关化学反应的计算4.氯气的化学性质12.粗盐提纯（实验）5.漂粉精(A)

3.氯、溴、碘的性质比较(实验)6.气体摩尔体积14.海带提碘（实验）7.海水提取溴和海带提碘(A)15.氯、溴、碘离子的检验8.氯、溴、碘的活泼性比较16.气体实验室制法二、教材的内容－－知识与技能学生实验：1.粗盐提纯2.海带中提取碘

课堂实验(演示)：1.电解饱和食盐水2.氯化氢的物理性质3.氯气的性质4.氯离子、溴离子、碘离子的检验探究与实践：实验室制氯化氢气体2.自来水生产过程调查3.自制褪色灵4.化学密信5.比较氯、溴、碘的化学活泼性改学生小组实验改学生实验改学生实验二、教材的内容－－课本中实验处理第一节以食盐为原料的化工产品（共4课时）第二节海水中的氯（共4课时）第三节从海水中提取溴和碘（共6课时）复习练习（共2课时）课程安排本章共三节内容总16课时第一节以食盐为原料的化工产品（共4课时）粗盐提纯，海水晒盐（学生实验：粗盐提纯）

1课时2.氯碱工业，盐酸和烧碱及电离方程式（演示实验：电解饱和食盐水、喷泉）1课时3.实验室气体制取设计（学生小组实验）1课时习题及有关小结1课时课程安排本章共三节内容总16课时第二节海水中的氯（共4课时）氯气性质（演示实验）研究性学习的一种探索

1课时（教师演示，学生观察实验现象，并归纳整理）2.漂粉精，氯水性质（次氯酸的不稳定性） 1课时3.气体摩尔体积

2课时课程安排本章共三节内容总16课时课程安排本章共三节内容总16课时第三节从海水中提取溴和碘（共6课时）海水中的溴和碘卤素性质递变及互相置换、萃取、1课时（学生实验：比较氯、溴、碘的化学活泼性）1课时（学生实验：Cl－、Br－、I－的检验）

离子方程式初步

1课时（学生实验：海带中提取碘）1课时2.氧化—还原反应

1课时3.有关化学式计算（过量计算）1课时－＋1、只要求学生掌握电解饱和食盐水的化学方程式，不要涉及有关电解质和电解的概念和原理等。

2、电解饱和食盐水及产物检验的实验可由教师演示，要求学生观察现象并进行记录，教师可以提些有关问题并进行归纳。主要观察阳极和阴极产生气体的颜色，以及在哪个区域使酚酞试液变红。同时要求掌握检验氯气和氢气的方法。例如：1、通过电解饱和食盐水(P28)、氯化氢性质(P30)和氯气性质(P33-35)等实验提高观察能力，并能如实记录实验现象；2、通过生产卤水密度的控制(P26)、氯化氢的喷泉实验(P30)、氯水的漂白作用(P35)、影响气体体积的因素(P39)、氧化还原(P48)等教学提高分析问题的能力；3、通过氯气性质的归纳(P36)、习题中归纳酸碱的通性(P32)和氯溴碘性质递变规律的小结(P45)，提高归纳小结的能力；4、通过制漂白粉的工业生产实际，学习从经济角度考虑问题的方法(P36)；5、通过介绍海水中各种资源的提取方法和各种要求的实验设计，提高思维的发散性和创新精神；6、通过要求学生到图书馆或网上收集有关资料，完成专题报告，以及进行专题社会调查等，提高收集整理资源的能力；(P323654)7、通过英语注解及习题，逐步提高专业英语的水平和能力……滴加酚酞的饱和食盐水＋－阴极阳极家用环保型消毒液发生器2002年第16题1、

氯气和水的反应是可逆反应，教材P35与P57表示不统一，学生没有学过可逆反应，学生可能会有疑问，可以说明该反应不能进行完全，在同一体系中反应物与生成物共存。

2、可通过[思考与复习2.2]中第2小题来巩固学习的氯水的性质1、先体验，后分析小结。学生独立完成实验，以提高学生的基本操作技能。并通过有关思考与讨论，掌握实验的原理和方法。同时对物质的分离和提纯（除杂）有一定的概念。

2、对于练习册P23实验报告中有关的实验内容（5.洗涤、6.烘干、7.称量）因受实验条件和时间的限制而无法完成，由教师讲解。1、先分析影响物质体积大小的三个因素（根据思考与讨论栏目逐步得出结论）（第一章以补充有关摩尔的内容）；2、让学生通过具体的几种气体的计算，以事实证明在标准状况下，1mol

任何气体所占的体积都约为22.4L。3、由P40的思考与讨论得出阿伏加德罗定律对气体摩尔体积的概念和计算的要求防止太复杂和太难。1、对于离子方程式只要了解其含义，并能理解和书写课文中出现的几个离子方程式。这方面的内容有待于以后的学习中再逐步加深。

2、由于学生没有学过电解质，什么时候可用离子符号表示学生可能会有疑问，可以说明从强酸、强碱及可溶性的盐这一角度解释。

3、练习部分学生熟悉复分解反应的离子方程式。

4、初步树立电荷守恒的概念。1、元素化合价升降与氧化还原反应的关系。2、元素化合阶升降与电子得失的关系。3、用双线桥和单线桥表示氧化还原反应。4、判断氧化剂和还原剂、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原、氧化产物和还原产物。5、初步树立得失电子守恒的概念。6、氧化还原反应和四类基本反应的关系。要求通过实例加以分析掌握P54第3、4、5小题巩固氧化还原反应方面的知识。“认知”要求的分类界定

知道（A）是指识别、记忆和回忆学习内容，是对知识的初步认识。对要“知道”的知识，要求能说出要点、大意，或在有关情景(现象)中能够加以识别理解（B）指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。对要“理解”的知识，要求能明了知识的确切含义并能运用，分析、解决简单的实际问题，如解释简单的物理现象，进行简单的计算。掌握（C）是指以某一学习内容为重点，联系其他相关内容，解决新情景下的一般问题，是对知识的较深入认识。对“掌握”知识，要求能比较灵活地加以运用，分析、解决简单的实际问题。应用（D）是指以某一学习内容为重点，综合其他内容，解决比较复杂的自然科学问题，是对知识的较系统的认识。谢谢大家！希望各位教师多提宝贵意见！厦门画册印刷/prints/brochure/;uyd20vau感到腰和胳膊都特别疼，忍不住“哎哟”了一声。耿正轻轻地问：“很累吧爹，是不是胳膊很疼啊？”耿老爹说：“是啊，腰腿和胳膊都有点儿不得劲儿。爹可能是有点儿老了呢，怎么这么一点儿活儿就给累成这个样子了！”耿正说：“不是你老了，这活儿就是怪累人的。我并没有干多少，还感觉很累呢。”耿老爹说：“明儿个都歇着吧，那些家伙什儿不用着急还的。”耿正说：“爹，这些事情你就不用结记了，我明儿个下午再过去叫他们派车来拉吧！明儿个上午，恐怕连我也不想动弹了呢。”小青和耿正兄妹三人到底年纪小，体力恢复得快。第二天，他们只好好地歇息了一个上午以后，就全都歇过来了。乔氏为大家做了非常丰盛的午饭，不但有清蒸鱼和盐水鸭，而且还炒了好几个素菜，烙了牛肉馅饼，做了鸡蛋挂面汤。大家高高兴兴地吃完午饭以后，乔氏还是不让小青和耿英帮她洗锅刷碗，让她们继续歇息去。但是，小青和耿正兄妹三人谁也不想再待在床上休息了，只有耿老爹一人还是懒得动，依然回东边屋里睡觉去了。110第三十二回小树林勾起思乡情|（为省事现买石灰膏，小树林勾起思乡情；耿老爹德才让人敬，乔氏期盼得佳婿。）接下来的一段时间里，耿正兄妹仨继续做水果贩卖生意，耿老爹把两张大床和大凳子小板凳什么的都做好了。所有的木料用得干干净净的，耿老爹和乔氏都非常高兴。五间新屋下一步该进行的是亮家了。所谓的亮家实际上就是用石灰泥进行屋内上面。完成这一步工程时，必须得使用专门淋制的熟石灰膏。于是，耿老爹在次日的早饭桌上与乔氏商量：“咱们得在院子里挖个淋灰池子了。你看在哪里挖合适？”乔氏说：“出门儿不远的小树林旁边，有几个专门做这种生意的人呢，他们常年里都在淋制和售卖熟好了的石灰膏。淋制熟石灰膏这个活儿太麻烦，咱们就不要自己做了，去那里买一些使用吧！”耿老爹说：“说的也是，这个活儿不但麻烦费时，而且还会坏了水土，对今后在院儿里种菜种花的，多多少少会有一些影响呢。”小青听了，眨巴眨巴那双特别好看的杏仁眼，脆生生地问耿老爹：“耿伯伯，您