初中科学主题式实验复习教学

我的思考

为什么要学习科学？科学教育应给于学生什么？教育应给予学生什么?

德国著名物理学家、诺贝尔奖获得者冯·劳厄曾经说过，教育所给予人们的无非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下来的东西。

伴随一生的是知识升华后留存在我们思想意识层面的东西。

【故事】——

血压高

静脉输液

输液进行到一半

小便解不出

插上导尿管

继续静脉输液降血压

核磁共振检查

脑梗塞和前列腺增生

住院20多天

输完液

拔掉导尿管

可自行排尿

第二天输液中途

又不能自己排尿

只好又插上了导尿管

一个多月

一直插着导尿管

专家：“排尿不能是前列腺增生导致

需住院手术

腹腔打洞插导尿管

可带着尿袋生活”

【疑问】——

医生：根据前列腺增生患者的“两次排尿不能”得出“前列腺增生导致排尿不能”的结论的。我认为：1.“第一次拔掉导尿管时能自行排尿”这个证据不支持医生的结论；2.第二天又不能排尿时却增加了“输液”这个影响因素，也不支持医生的结论。排不出尿的可能影响原因

有两个：前列腺增生和输液。

【计划】——

如果是后者，只要在不输液时拔掉导尿管，也许就好了

【小知识】——医生叮嘱

“不要憋尿。”“前列腺增生引起排尿不畅是因为尿路变窄之故，如果憋尿会因浸胀而引起尿路更加狭窄，从而更加容易导致排尿梗阻的。”【调整计划】——拔掉导尿管，及时排尿

【剖析】——

相关医学知识几乎一无所知，是什么让我能“击败”专业的医生，把父亲从手术和病痛中拯救出来呢？

分析事件经过，事实上我进行的是一次生活中的“科学探究”的历程：

提出科学问题

是什么原因使父亲突然有了这样的病症？为什么刚拔掉导尿管时能排尿，第二天又不行了？两次排不出尿都是在输液时，是巧合还是有内在联系呢？

进行猜想和假设依据前列腺增生患者在不输液时能顺利排尿，猜想会不会是其他原因导致排尿不能？依据两次排不出尿都是在输液时，猜想是否可能跟输液有关？依据专家提供的专业知识，猜想是否是憋尿导致不能自行排尿？

制订计划，设计实验。首先想到的是询问医生，并请求医生进行试验收集证据。【控制变量，设计方案】等到输完液后，再拔掉导尿管试试，这样才是控制好了变量。【知识支持】分析猜想影响的因素——也就是实验中的变量更明确的是“憋尿”，那么是否输液已没有关系，只要不憋尿就行。【调整计划】

继续输液，但做到不憋尿，也就控制了变量。观察与实验，获取事实与证据。实验操作最重要的是要满足实验的条件，控制好变量。因此在不增加其他影响因素的情况下，

及时排尿，做到不憋尿，结果显而易见。检验与评价

观察、测量、分析、处理实验结果，与猜想和假设进行比较，作出解释；收集更多的证据支持解释，检验解释及过程、方法上是否存在问题，必要时提出改进措施。涵盖了科学素养的三个方面：相信事实证据的分析结论，敢于向权威提出质疑以及爱打破砂锅问到底——体现的是科学的态度和精神；如何质疑、提问、猜想、设计和取证、解释——则是科学探究的方法；依据知识作出有根据的假设——是知识的理解和应用。故事中并没有用到我所学的科学知识，却正是在长期的科学教育工作中开展科学探究所培养形成的科学思维习惯，自然地运用到解决问题的过程中。启示

科学探究的习惯和能力必然会迁移到其他方面的学习与解决问题过程中去，以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题，为学生的终身学习和发展奠定基础。科学究竟学什么?

学习从这门学科的视角认识世界、解释世界的思想方法初中科学实验复习教学

初中科学主题式实验复习教学

一、主题式实验复习教学的基本意义

二、主题式实验复习教学实施策略

一、主题式实验复习教学的基本意义

1.主题式实验复习教学的界定

关于“主题教学”复习阶段，打破章节，站在整个初中科学的高度上，统领全局，把相关各章中零散单一但属于同一系列的内容按照内在联系，以主题的形式重新进行归纳和整理，将原来一维的知识网络丰富为多维立体的网络，将科学知识与实际应用紧密联系起来。一、主题式实验复习教学的基本意义

1.主题式实验复习教学的界定

美国学者SusanKovalik及其团队于1982年提出“整合性主题教学模式”（简称ITI），他们认为主题在学科教学中有着非凡的作用：主题是学科的中心组织者，能将学科内片断化的零散知识组织起来，恰当的主题能创设知识间的网络连接、刺激学习者的多种感官，从而调动他们的兴趣，促进他们的参与，提高他们的认知水平，开拓他们的想象、思维和创新能力，能使学习者从多重的视野角度和多层面接触知识、理解知识，使大脑中的“知识地图”更趋于丰富和牢固[1]。一、主题式实验复习教学的基本意义

1.主题式实验复习教学的界定

关于“实验”“实验”——载体——既是内容，也是活动方式。含义：1.通过原教材中大量实验的复习、提升建构知识2.以实验探究的方式对教材中知识体系的复习重构一、主题式实验复习教学的基本含义

2.主题式实验复习教学的意义知识系统化

内化学生的认知结构

搭建

知识网络

形成

知识体系训练科学方法锻炼和提高学生的各种能力有效提高学生的科学素养——既能调动学生的学习积极性，同时也能高效达成复习课的教学目标。二、主题式实验复习教学实施策略

主题设计目的器材原理方法步骤结果一标多法一物多探一题多拓一法多用一因多果一果多因教材实验一境多探一境层探知识体系创设情境一、主题式实验复习教学实施策略

（一）教材中原有实验的主题式再设计1.类型1——“功能主题式的一标多法”实验探究复习形成知识体系构建知识网络实验探究1同一个实验功能（目标）“功能主题化的一标多法”实验探究复习教学方法一方法二方法n结论1实验探究2结论n实验探究3结论2一、主题式实验复习教学实施策略

（一）教材中原有实验的主题式再设计1.类型1——“功能主题式的一标多法”实验探究复习

操作要点：

实验内容有着内在联系

实验功能（目的、目标）相同（相似）的实验

进行合理的归类、比较

把握各个实验的异同点及要点

训练学生思维的灵活性1.类型1——“功能主题式的一标多法”实验探究复习

例一：《电阻的测量》主题电阻的测量方法器材电路图原理步骤表达式伏安法伏伏法安安法转换法等效替代法1.类型1——“功能主题式的一标多法”实验探究复习

例二：《盘点科学实验中的“洗涤”》主题：

玻璃器皿的洗涤气体的“洗涤”固体或晶体的“洗涤”

通过比较，更深理解——“洗涤”以及与洗涤相关的科学知识再如：《制取氧气、二氧化碳的多种方法》《各种装置的气密性检查方法》——受热法、压水法、吹气法等等；《喷泉产生的多种方法》《物质检验、鉴别的多种方法》。。。。。。。1.类型1——“功能主题式的一标多法”实验探究复习

大综合复习不要主题器材——大开放的一题多法实验探究《密度的测量》——可以是天平和量筒测量，也可以用浮力法、压强法；《如何区别水和盐水》

物理方法：测量密度、浮力、压强、比热、导电性等等；化学的方法：结晶、溶解、电解、各种化学反应等生物的方法：植物的细胞液浓度与渗透性等等，但这样器材较难准备，适合方案的设计，理论的分析和解释。类型2——“器材主题式的一物多探”实验探究复习

形成知识体系构建知识网络实验分析1同一组实验器材(同一个装置、物体)

“器材主题化的一物多探”实验探究复习教学探究一探究二探究n结论1实验分析2结论n实验分析3结论2类型2——“器材主题式的一物多探”实验探究复习

操作要点：一款实验仪器一个实验装置一组实验器材一类实验仪器可以进行多个实验探究、多种实验用途

从类比、比较实验中去发现这些器材的真正功能和多种实验方法，构建知识网络，发现更多、更深的知识。

类型2——“器材主题式的一物多探”实验探究复习

例一：《多功能集气瓶》——

一款器材的多次探究氧气氢气二氧化碳其它气体制气集气取气洗气验气量气观气多功能应用验满后摆放类型2——“器材主题式的一物多探”实验探究复习

例二：《伏安法实验研究》主题——一类装置多次探究装置1装置2探究一电阻一定时电流与电压与电阻的关系实验；研究电灯的亮度与功率的关系探究二电压一定时电流与电流与电阻的关系实验伏安法测灯泡的额定功率探究三伏安法测电阻伏安法测灯泡的电阻电学实验与探究主题1.“伏安法”测电阻;2.“伏安法”测电功率；3.探究电流与电阻、电压的关系。电学实验与探究考点1.基本操作（电路连接、开关、滑动变阻器、电表的使用等）；2.电路故障分析；3.数据的处理与分析；4.结论表达与过程评价。注重差异，挖掘实验的深度与广度电学实验的求同与求异相同的电路图1.“伏安法”测电阻；2.“伏安法”测电功率；3.探究电流与电阻、电压的关系。相同的基本操作要求1.开关2.滑动变阻器3.电流表、电压表如果发生连接错误会分别发生什么现象或后果？1.连接电路时开关没有断开2.滑动变阻器：“上上”、“下下”连接；连接时没有处于阻值最大处。3.电压表、电流表：量程选择错误；正负接线柱连接错误；串并联连接错误；是否调零。三个实验中滑动变阻器的作用相同吗？1.“伏安法”测电阻：2.“伏安法”测额定电功率：3.探究电流与电压的关系：

探究电流与电阻的关系：改变电阻两端的电压和通过电阻的电流，以进行多次测量调节使灯两端的电压达到额定电压，以测量额定功率调节滑动变阻器改变电阻两端的电压

调节滑动变阻器使电阻两端的电压保持不变保护电路用伏安法测电阻和测额定功率的实验中数据的处理方法有什么不同吗？探究电流与电阻、电压关系的实验中结论的表达特别需要注意什么？伏安法测电阻：多次测量求平均值

（电阻值变化时不能求平均值）

伏安法测额定功率：额定电压下的功率

（一般不能求平均值）

控制变量表达合理三个实验中数据的处理方法相同吗？用伏安法测电阻和测额定功率的实验中数据的处理方法有什么不同吗？探究电流与电阻、电压关系的实验中结论的表达特别需要注意什么？伏安法测电阻：多次测量求平均值

（电阻值变化时不能求平均值）

伏安法测额定功率：额定电压下的功率

（一般不能求平均值）

控制变量表达合理三个实验中数据的处理方法相同吗？类型2——“器材主题式的一物多探”实验探究复习

例三：《氧气和二氧化碳的制取》——

一组实验器材的多次探究氧气二氧化碳实验室制法原料实验原理发生装置收集装置实验步骤检验方法验满方法验满后摆放类型2——“器材主题式的一物多探”实验探究复习

例四：主题器材或材料——搭配一些生活化的辅助材料《老花眼镜的作用——凸透镜的应用》《注射器在科学实验中的应用》《矿泉水瓶在科学实验中的应用》。。。。。。。

能让学生领略、感悟到实验的有趣、有用，实验的奥妙无穷，同时对实验动手能力的提高具有着非常重要的意义。化学实验中常见的重要装置①气体发生装置气体收集装置化学实验中常见的重要装置②洗气、验气装置还原装置干燥、检验装置浓H2SO4NaOH溶液澄清石灰水CuOFe2O3无水硫酸铜碱石灰高锰酸钾溶液理解各种装置中，盛放不同试剂的作用和实验现象。装置的作用必须置于实验探究情景中分析！装置组合2Na2CO4+4HCl=4NaCl+2CO2↑+O2↑+2H2O用石灰石和稀盐酸制取CO2实验改进装置组合A处通入空气的作用？D装置和E装置中碱石灰的作用？D装置的作用？3.类型3——“原理主题化的一题多拓”实验探究复习形成知识体系构建知识网络现象原因1同一个实验原理“原理主题化的一题多拓”实验探究复习教学拓展一拓展二拓展n结论1现象原因2结论n现象原因3结论23.类型3——“原理主题化的一题多拓”实验探究复习操作要点：

对一个实验原理中的实验，进行系列拓展性实验，发现更广阔的知识视野。

对实验的目的、器材、方案、步骤、现象、记录、数据处理、反思与评价等各个环节都可以进行拓展。

所谓拓展性实验，就是以课本知识为依据，突破课本中基础实验的束缚，具有开放性、实践性、安全性、探索性、创造性等特点的实验。拓展性实验是学生科学精神、科学方法、科学能力以及可持续发展观念培养的重要载体。3.类型3——“原理主题化的一题多拓”实验探究复习例一：《影响浮力大小因素的实验研究》主题：课本中通过阿基米德定律的实验研究得出影响浮力大小的因素只有两个：

ρ液

、

V排关于浮力，学生受前概念影响较大，成为学习难点对猜想部分进行拓展——

ρ物

、

G物

、V物、V液、

、m液、H液、物体的形状

等等并设计各种方案进行实验探究。对器材部分进行拓展——根据给定的不同器材：弹簧秤或天平、量筒、有无溢水杯等等进行不同的方案设计和实验操作进行；对数据的处理进行拓展性研究——把数据画成图形进行判断等等。3.类型3——“原理主题化的一题多拓”实验探究复习例二：《气压差在实验中的应用》主题：

利用密闭空间中气压的变化与大气压形成的气压差推动物体（固体、气体、液体）运动或发生形变等的现象变化，进行各种实验。检查各种实验装置的气密性（微热法---气压与温度有关；液差法---气压与体积有关；增气法---气压与气体的质量有关）、制造喷泉制成倒吸装置测量气体的体积模拟人体呼吸实验还可以利用气压差进行各种实验方案的设计——利用物体形状（气球、矿泉水瓶）的变化设计实验进行不可见现象的判断（如：证明二氧化碳能溶于水、证明大气压的存在、证明各种化学反应的发生进行）等等。4.类型4——“方法主题化的一法多用”实验探究复习形成知识体系构建知识网络实验探究1

“方法主题化的一法多用”实验探究复习教学实验一实验二实验n结论1实验探究2结论n实验探究3结论2一种实验方法4.类型4——“方法主题化的一法多用”实验探究复习操作要点：

实验，既是活动方式，又是研究的方法。教材中有大量的实验，新授教学时其研究方法基本都是渗透在教学活动中的隐性教育，在总复习时可以把相同的研究方法归类为一个主题，进行科学研究方法的显性学习，既能促进对原实验设计、获得知识的的进一步的理解，同时又是科学方法的很好的学习载体，有助于学生理解科学本质。4.类型4——“方法主题化的一法多用”实验探究复习实验方法案例控制变量法(1)影响蒸发快慢的因素;

(2)影响滑动摩擦力大小的因素;(3)影响压力作用效果的因素;(4)影响动能势能大小的因素;(5)电功大小与哪些因素有关;(6)电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关;

(7)电流通过导体产生的热量与哪些因素有关;(8)影响酶的催化作用的因素；

(9)影响光合作用的因素……转换法(1)滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关；(2)探究导体的电阻跟哪些因素有关；(3)探究动能的大小跟哪些因素有关；(4)探究重力势能的大小跟哪些因素有关；(5)将压力的作用效果转换为泡沫塑料凹陷的程度；(6)探究水的吸热与质量、温度变化的关系；(7)探究电磁铁的磁性强弱；(8)探究电流热效应与电阻的关系(9)分子无规则运动；（10）改变物体内能的方式；（11）蒸发；（12）力；（13）液体压强；（14）物体振动发声；（15）磁场分布……4.类型4——“方法主题化的一法多用”实验探究复习实验方法案例类比法水流类比电流；水压类比电压；原子结构类比太阳系结构放大法放大镜；显微镜等仪器都是按放大原理制成的图象法晶体和非晶体的熔化特点；液体的沸腾特点……….等效替代法等效电路；等效电阻……理想化实验法牛顿第一定律；真空不能传声……模型法(1)光线；(2)磁感线；(3)电路图是实物电路的模型（4）力的示意图或力的图示是实际物体和作用力的模型（5）建立原子核式结构模型……4.类型4——“方法主题化的一法多用”实验探究复习部分与控制变量法有关的内容（1）影响蒸发快慢的因素；（2）影响力的作用效果的因素；（3）影响滑动摩擦力大小的因素；（4）影响压力作用效果的因素；（5）研究液体压强的特点；（6）影响滑轮组机械效率的因素；（7）影响动能、势能大小的因素；（8）物体吸收放热的多少与哪些因素有关；（9）决定电阻大小的因素；（10）电流与电压电阻的关系（11）电功大小与哪些因素有关；（12）电流通过导体产生的热量与哪些因素有关；（13）通电螺线管的极性与哪些因素有关；（14）电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关；（15）感应电流的方向与哪些因素有关；（16）通电导体的磁场中受力方向与哪些因素有关。

4.类型4——“方法主题化的一法多用”实验探究复习控制变量的思考角度（1）影响的变量（2）所选实验材料种子萌发实验水替代了土壤空隙中的空气等效替代法等效替代法在科学实验中有许多特征、过程和科学量要想直接观察和测量很困难，这时往往把所需观测的变量换成其它间接的可观察和测量的变量进行研究，这种研究方法就是等效法。

等效替代法是常用的科学思维方法。等效是指不同的科学现象、模型、过程等在科学意义、作用效果或科学规律方面是相同的。它们之间可以相互替代，而保证结论不变。等效的方法是指面对一个较为复杂的问题，提出一个简单的方案或设想，而使它们的效果完全相同，从而将问题化难为易，求得解决。例如我们学过的排水法测物体体积、等效电路、等效电阻（根据对电流的阻碍效果相同，可用总电阻代替各个分电阻）、分力与合力等效（根据力的作用效果相同，可用合力代替各个分力）……【例2】如图所示，在桌面上竖立一块玻璃板，把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出现蜡烛的像。要想研究玻璃板成像特点，关键的问题是设法确定像的位置。仔细想想，实验时具体的做法是__________。我们这样确定像的位置，凭借的是视觉效果的相同，因而可以说是采用了_________的科学方法。答案：另外拿一只相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到看上去它跟像完全重合；等效替代。解析：虚像是无法用光屏承接的，因此虚像特点的研究成了实验的一个难题；为了准确的探究平面镜所成虚像的特点，实验中用两支完全相同的蜡烛和可透视的平面玻璃板很好地解决了这一难题。大象的质量为什么运用转换法？转换法

对于某些看不见摸不着的事物、不易研究或不好直接研究的物理问题，就通过研究其表现出来的现象、效应、作用效果间接研究它的方法叫转换法。初中科学在研究概念、规律和实验中多处应用了这种方法。1.研究物体内能与温度的关系(我们无法直接感知内能的变化,只能转换成测出温度的改变来说明内能的变化)；2.在研究电热与电流、电阻的因素时,将电热的多少转换成液柱上升的高度；3.我们在研究电功率与什么因素有关的时候,将电功率转换成灯泡的亮暗；4.在我们回答动能与什么因素有关时,我们将动能转化为小木块在平面上被推动的距离,距离越远则动能越大；5.研究电流的大小转换为研究它所表现出来的热效应的大小；6.研究分子的运动转换为研究扩散现象；7.眼看不见的磁场转换为它所产生的力的作用来认识它。

科学探究实验的本质：（隐性）应变量与自变量的关系

（显性）量

注意：等效法与转换法很相似，有什么区别呢？

转换法:电流大小----灯泡亮度;

磁场----小磁针偏转等效替代法:分力----合力小石块体积----排开水的体积;

“等效替代法”中相互替代的两个量种类相同，大小相等，而“转换法”中的两个物理量有因果关系,并且性质往往发生了改变。建立模型法

实际现象和过程一般都十分复杂,涉及到众多因素,采用模型方法可起到简化和纯化的作用。忽略次要因素,从复杂事物中抽象出理想模型,合理近似的反映所研究事物的本质特征,这种研究问题的方法叫理想模型法。1．光线(光线是看不见的,我们使用一条看得见的实线来表示)2．磁感线3.电路图是实物电路的模型4.力的示意图是实际物体和作用力的模型5.分子结构模型6.杠杠模型7.研究肉眼观察不到的原子结构时建立原子核式结构模型

【例3】以下是物理学习中的几个研究实例：(1)在研究磁场时，引入磁感线;(2)在研究物体受几个力时，引人合力；(3)在研究电流时，将它比作水流；(4)在研究光时，引入光线。前面几个实例中，采用“建立理想模型法”的是（）A.（l）（3）B.（2）（3）C.（1）（4）D.（3）（4）【分析】把某一个类具体事物抽象为某个科学概念的方法叫“建立理想模型法”，如把路灯看成一个点光源等。本题中从磁场中抽象出磁感线，从光中抽象出光线，用的都是“建立理想模型法”。【答案】CF压GF浮模型图mg=ρ水

gv露问题：为什么教材安排芝麻和黄豆混合实验？意图是什么？把电流类比为水流；电压类比为水压类比法

类比法是指将两个相似的事物做对比，从已知对象具有的某种性质推出未知对象具有相应性质的方法。是根据两个（或两类）对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。在物理教学中，类比方法可以帮助理解较复杂的实验和较难的物理知识。把某些抽象，不好理解的概念类比为形象容易理解的概念。独立事件A独立事件B相似性研究A推断B的性质类比法【例】在研究物体运动状态与力的关系时，伽利略通过如图（左）所示的实验和对实验结果的推理得到如下结论：运动着的物体，如果不受外力作用，它的速度将保持不变，并且一直运动下去。推理的方法同样可以用在“研究声音的传播”实验中。如图（右）所示的实验中，现有的抽气设备总是很难将玻璃罩内抽成真空状态，在这种情况下，你是怎样通过实验现象推理得出“声音不能在真空中传播”这一结论的？科学推理法推理法是根据已知物理现象和规律，通过想象和推理对未知的现象做出科学的推理和预见。推理法是在观察实验的基础上，忽略次要因素，进行合理的推理，得出结论，达到认识事物本质的目的。

理想实验是研究物理规律的一种重要的思想方法,它以大量的可靠的事实为基础,以真实的实验为原形,通过合理的推理得出物理规律。1、必须在实验的基础上科学推理的要素：2、条件无法达到事实推理结论比较法

在对各种物理现象、物理实验进行观察的基础上，和认定的标准（或对象）进行比较，得出结论的方法叫观察比较法。

【例7】下面是小宇同学在物理学习中的几个研究实例：（1）在学习汽化现象时，研究蒸发与沸腾的异同点；（2）根据熔化过程的不同，将固体分为晶体和非晶体两类；（3）比较电流表与电压表在使用过程中的相同点与不同点；（4）在研究磁场时，引入磁感线对磁场进行描述。上述几个实例中，采用的主要科学研究方法是“比较法”的为（）A．（1）（3）B．（3）（4）C．（2）（3）D．（2）（4）物理中涉及这种方法的内容很多，例如运用参照物判断物体运动情况等等5.类型5——“操作主题化的一因多果”实验探究复习形成知识体系构建知识网络实验分析1同一类操作步骤（一类原因）

“操作主题化的一因多果”实验探究复习教学现象一现象二现象n结论1实验分析2结论n实验分析3结论25.类型5——“操作主题化的一因多果”实验探究复习形成知识体系构建知识网络实验分析1同一类操作步骤（一类原因）

“操作主题化的一因多果”实验探究复习教学现象一现象二现象n结论1实验分析2结论n实验分析3结论2操作要点

从学生常见的实验操作步骤中的错误入手，通过试误法让学生看到错误的结果，从而避免或减少实验错误的发生，培养学生严谨、科学的实验习惯和科学素养。5.类型5——“操作主题化的一因多果”实验探究复习

例一：《短路、断路》主题原因现象电灯L1电灯L2电流表电压表开关短路电灯L1电灯L2电流表电压表开关断路电灯L1电灯L2电流表电压表开关《短路、断路的后果》5.类型5——“操作主题化的一因多果”实验探究复习

例二：《实验的特别需求----关注实验的注意事项》主题-----电学实验中连接电路时的开关打开、变阻器最大、一上一下的变阻器连接、伏安表的量程选择、灯泡额定电压与电源电压的匹配、变阻器规格的选用等等。

操作步骤中的不规范引起的。《操作步骤乱序的结果》——气体制、取、通时的步骤颠倒引起的倒吸、爆炸；唾液淀粉酶催化作用的步骤颠倒的实验失败。还有诸如：《器材规格乱用的结果》《药品数量乱取乱丢的结果》等等主题。6.类型6——“现象主题化的一果多因”实验探究复习形成知识体系构建知识网络现象原因1同一类实验现象（一类结果）原因一原因二原因n结论1现象原因2结论n现象原因3结论2操作要点

把实验中出现的同一类现象进行主题归类，通过探究其产生的不同原因，进行分析，在应用中实现各类知识的综合复习，构建知识网络。6.类型6——“现象主题化的一果多因”实验探究复习

例一：《气球的变化之谜----大气压复习》：变大、变小的不同方法，

气压差——物理变化

化学变化

。气压的变化的原因：温度、气体的质量、体积；

加热或吸放热、物理变化引起的打气和抽气等等。《造喷泉实验》各种化学实验中的装置气密性检查、防爆、防倒吸等等现象的原因分析6.类型6——“现象主题化的一果多因”实验探究复习

例二：《电灯不亮的原因---电路故障的判断》主题：电灯不亮的原因是断路或短路，要查出具体究竟断或短在什么地方，可以运用定义法、导线法、电表法、测电笔、校验灯法等多种方法进行判断，查找故障的具体原因所在。

《各类实验误差的分析》主题：如空气中氧气含量的测定等实验中引起各个定量实验测量结果变大或变小的原因等等。二、教材知识体系的实验主题式再设计1．类型1——“情境主题式的一境多探”实验探究复习形成知识体系构建知识网络设计方案实验验证1创设情境问题一问题二问题n结论1设计方案实验验证2结论n设计方案实验验证n结论2探究一探究二探究n操作要点（1）选择合适的主题

将知识的学习置身于一个社会情境、生活情境或者问题情境