历史学习心得体会15篇

第页共页历史学习心得体会15篇历史学习心得体会15篇历史学习心得体会1今年有幸参加了国培方案初中历史班的学习，在将近半年的学习中，既有资深专家的教学讲座，也有一线老师的示范课，还有教研员的悉心指导。每位老师都从中获益良多，使得轰轰烈烈的国培工作圆满画上了句号。历史是一门思想性很强的学科，而且时空太遥远了，在中考中历史所占比重不大学生对历史学科不够重视，因此加强学生对历史学习的兴趣尤其重要。初中历史课堂活动设计包括丰富历史课程资。使我印象深化的是，在成果展示阶段，158中学的朴丹老师《战后____经济的开展》一课内容非常丰富，贴近我们的初中历史课堂。而且参加了现代科技元素，结合时势教育，在详细课堂教学中对我帮助很大。在课后，朴丹老师还给我们介绍了几个对实际教学大有裨益的网站、PPT软件和多个影音文件的编辑工具等，真正实现了资共享，提升了教学理念，方便我们的日常教学工作。如今历史咨讯兴旺，历史史料众多，如何驾驭历史史料，如何组合史料，为历史教学效劳，对现实事件的关注，对将来考虑，选取一些切入点。我们文科老师的价值在哪?学生不学历史，有教材教参就能考出好成绩。中考历史是开卷，仅仅翻书就可以找到答案了吗?自己要觉得历史很重要。历史和许多学科都有交汇点，当好的历史老师要求很高，教学生学会学习，学会考虑，教无定法，观念改变，课堂上用不同方式启发学生，多让学生提问，多问几个为什么。让学生自己体会感悟一些知识，通过学生提出的问题，老师起到引领作用。引导学生疑心，对一些人一些事做出自己的价值判断。所以说这次培训给了我在今后的教学工作新的动力。可以说学习让我感到了自己的无知，考虑让我认识了理论的困难，学习的最大收获，我觉得不在于掌握了多少技巧、多少理论，更重要的是有了强烈的课程意识，更加深化地体会到了“知易行难”的道理。虽然研修的时间不长，但这种学习形式，为我们以后继续学习，掌握必要的学习技能，打下了很好的根底。通过研修，自己进一步明确了老师专业化成长对老师个人成长的作用，自己在教学中多了些反思，我们很多时候考虑问题的时候都是说学生的多，很少可以从自身出发，多问问自己终究做了些什么，那些还需要改良等等。在教育这块热土中老师的职业道德对老师起着决定作用，也许态度决定一切就是如此吧。我努力把学习的理论知识转化为理论动能，使之有效地指导平时的教学工作。用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的根底上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。光阴飞逝，半年的历史国培，已经完毕。培训虽然短暂，但是我从国培中收获很多，使我不断进步，不断充实。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习教育教学理论知识，不断反思自己的教学行为，更新自己的教育理念，积极转变教育观念。争做一名合格的老师。历史学习心得体会2初中历史课，在象马营这样的城乡结合部和广阔农村地区，向来是被认为副科的。学生轻视，家长忽略，学校漠视(中考算分数后情况稍好)。甚至连承当历史教学的老师也有着几许无奈何可怕的淡然。可以说，历史教学环境在今天没有什么真正的改观，这严重影响了历史的教学成果和老师的教学热情。学生把历史课当作赶写语数英作业的平台，是进展调整休息的乐土。即使是局部在听课的学生，他们的骨子里也并没有把历史与语数外等科目并驾齐驱，甚至连物理和化学都比历史重要。我在此并非讨论科目的孰重孰轻，只是这种情况值得我们去反思。层面说，学生对历史的“不买账”在一定程度上也反映了老师教学的缺失，“不能让学生走进自己的课堂，这是教学的失败。”近几年，初中历史不可防止的进展了新课改，可以说，课改后的历史教学更难教了。然而，据我所知，目前的大局部农村中学，包括我校在内对于初一初二的历史课根本不重视，直到初三，要中考了，才把历史课当作主课来对待，所以历史专业的老师年年把手毕业班，初一初二的历史课，又严重打击了任课老师的积极性，只要老师能把课上完就行，好似是综合科和体育课，实际上，这些都是违犯教学规律的。上述教学情况的出现让我很疑心历史教学的成果会有多大?历史教学的明天在哪里?历史教学是一个系统性的工程，教学的层次感非常严谨。学生与老师的互动很大程度上取决于老师对本专业的学识理解和教学钻研才能。我们提倡教学中应用构建理论和多元智能理论，这些理论对教学成果的帮助很大，应该提倡和推广。可是，这就需要老师具备丰富的知识储藏和教学手段，需要在课下付出大量的时间来整合教材，课堂上有的放矢。历史老师在教学中假如不能与时俱进，不能静下心来钻研教学，不能花更多的时间去弥补知识的短缺，存在急躁，无奈，“得教且教”的心态，那是很难在教学上有所建树，在教学成果上有所成就的。非常遗憾的是，这种现象在广阔历史老师的身上都或多或少的存在。反思一：老师教学设计的落后于教学理念的困顿本人在历史教学中有很深切的感受，学生能否接纳老师，能否走入老师的教学形式，一节课的教学设计很重要。在很长时间里，历史等同于故事可以说是深化人心。我认为，历史不能没有故事，可以以故事为一节课的教学切点，打破教学重难点，起到教学的最终目的。不能一味的故事里来故事里去，也不能在课堂上没有精彩的故事，一味地照科宣读。这两点都是误区。前者淡化了历史的学科系统性，无法把握教学环节上的诸多要求，学生在笑声中很难到达应有的教学目的。后者忽略了教学对象，无法调动学生的学习热情和对历史的兴趣，让学生更加的回绝历史。在历史教学中，据我所知，很少有老师用多媒体进展教学，原因可能是不屑一顾，可能是根本不会，或者是学校没有多媒体的教学平台。这在教学设计上就大打折扣了，笔者认为，必要的多媒体辅助教学，在教学上应用效果是非常好的，一那么学生可以以视觉的冲击对教学内容有更深得理解和把握，二那么老师可以通过多媒体的课件对教学内容给予补充和升华，遗憾的是，农村初中的历史课进展多媒体教学者寥寥无几。教学设计仍然是黑板，板书，粉笔。老师提问，学生答复。没有教学设计的新意和创造。教学理念上，很多老师墨守成规，开放教学与互听上课几乎不存在。老师无法引导学生从依赖性学习向独立性学习转变，从复制式向构建式转变，一味的继承和静听。反思二：开卷开场对历史教学的更高要求与对策学生淡出的认为开卷考试非常简单，所以书不用看，课不用听，历史可以不用重视，中考进考场后，拿书抄就行，几乎是每一届的学生都有这样的想法。事实上，开卷后，在短暂的一个半小时里，既要做历史，又要顾政治，平时书不熟，到时候再去找答案，谈何容易?开卷开场后，更加注重历史才能的考察淡化历史知识的要求，学生以为开卷带书就可以考好成绩，拿到分数的认识需要老师及时更正。20xx年20xx年和20xx年陕西中考历史试题就很明确的给出了考试趋势信息，才能的培养在历史教学中的作用越加重要。我认为，历史不是用来背的，当我看见很多学生迫不得已的去背他们已经失去兴趣，感觉枯燥的历史书本时，我觉得这是历史的悲哀。历史是项链，历史知识是珍珠，而感悟历史就是串成珍珠项链的线。如何感悟呢?我对学生说：我不要你们背书，但是你们一定要常看历史课本，谈谈你们对历史中的任何你感兴趣的事或人的看法或想法或困惑，可以使书本中的，也可以是书外的，教学相长。假如哪个学生问的问题有水准，老师会充分肯定和鼓励的。这样，学生即使不背书，也要花一定的时间在历史这门课上了。在教学中，我要求学生没两周写一次学习心得和得失所在，这样我可以根据学生所写的内容及时进展教学调整和反思。在上课过程中，我还利用音频教学和多媒体教学，让学生对历史真正感兴趣。我的教学宗旨是在不耽误学生更多的时间的情况下，让学生对历史重视和喜欢起来。历史学习心得体会3历史学是一门科学。史学家夏曾佑先生说：“智莫大于知来。来何以能知。据往事以为推而已矣!”蔡元培说：“历史者，记载以往社会之现象，以垂示将来。吾人读历史而得古人之知识，据以为根本，而益加研究，此人类知识之所以进步也。吾人读历史而知古人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业所以进步也，是历史之益也。”可见前辈们对历史的重视。历史连接着过去，提醒着将来。历史的作用很大，怎样教好历史，需要老师长期的钻研和思索。通过这次培训对我个人的综合素质、业务程度是一个很好的锻炼、业务才能也有很大进步。通过培训我觉得有以下心得体会：一、更新教学观念，注重实现历史高效课堂目的。过去，我们经常提倡课堂的有效性，如今我们更注重课堂的效率，更加注重如何实现初中历史优质高效课堂的目的，注重理顺教与学的关系，注重师生互动，教学相长，注重学生学习方法，自主学习，进步学生的学习才能。学会引导学生进展自主学习，自主创新，引导学生可以自主、合作、探究学习，向课堂45分钟要质量。在讲课时应当防止抽象讲解。如教授《鸦片战争》中“半殖民地”“半封建”这两个概念时，学生觉得比拟抽象，和头脑中的意识对不上号。对此，老师可以针对鸦片战争做一个周详的讲解，那时候经济正在起着变化.鸦片战争前，中国在政治上独立自主，没用外权干预，清政府大权在握;鸦片战争后，不平等条约的屡屡签订让中国的领土主权、司法主权、关税主权遭受进犯，一些主权丧失，这就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必须从经济上解释，鸦片战争前，中国自给自足，统治中国的是封建经济，鸦片战争后，国外的商品不断涌入中国，同时资本应运而生，蓬勃开展，所以说，既存在封建经济，又有资本经济渗入，这就是“半封建”。这样，学生理解起来就清楚了，有了明确的认识。二、针对性强，理论与理论相结合。本次可以把大量的教学理论和教学中的实际问题相结合，并引用了丰富的课堂理论的案例，使我们对课改的新理念和理论有了一个初步的较为全面的理解。也有许多老师针对历史中考提出了自己的困惑和有效教学对策，这些对于指导我们有针对性地搞好中考复习有着现实意义和启发。三、要加强交流合作，做好教研结合面对不断开展的信息社会，作为老师，应加强自身培训学习，通过教学思想交流，开阔了我们的视野，汲取了不少新观念，新方法，业务才能有了较大的提升，在注重理论经历的根底之上，多进展反思总结，形成教学思想，做一个科研型老师。总之，历史课程作为一门重要学科，它具有引领和教化作用，我们每一位历史老师都肩负着非常重大的责任，老师们深深懂得：在教书育人的道路上付出多少汗水，就有多少收获。教学手段越丰富，学生学得越积极，获得知识的速度越快。相信通过老师不懈的努力，历史课必然在学生的心目中有着重要的地位。历史学习心得体会4我教历史课也只有几个月，简单谈谈我的经历吧：比起传统的教学方法，我可能比拟有个性一些。我讲历史课会穿插很多小故事，还会联络到其他科目。比方，讲到《秦王扫六合》以及《伐无道诛暴秦》之前，我会给学生读语文课中的《过秦论》，先从六国联纵到秦王逐一灭六国，再讲秦朝强盛时的情况，这样学生就渐渐明白当时的形势。同时我还给学生看有关秦始皇兵马俑的纪录片，片中有情景再现，讲秦的暴政，以及秦二世时的黑暗。又讲“指鹿为马”这个成语的含义，详细让学生明白秦这个短命王朝完毕的原因。同时，我还联络诸子百家思想中的法家，讲到秦的刑罚残酷，并结合商鞅变法与焚书坑儒事件来评价秦朝。当然，也评价秦王在经济，军事方面的有效措施，以此，客观评价秦始皇的功与过。我曾经去一些地方旅游过，也会给学生讲自己的见闻和当地的历史。在讲商朝时，就给他们讲到安阳的殷墟，讲述青铜器和甲骨文这些足以让我们中华民族自豪的文化旅游资。在讲三国的诸葛亮时，我特意讲到南阳的诸葛庐，诸侯祠，让学生对诸葛亮的理解更为深化。此外，我把《出师表》也拿出来给他们翻译一下，借此让学生知道诸葛亮的忠心和献身国家的志向。在讲到和时，给他们讲洛阳龙门石窟和山西大同云冈石窟的一些情况。还讲到湖北武当山这个圣地，还结合《西游记》给他们讲中神仙的位子排列。讲远古人类时，也会给他们提到北京七日游就含有周口店远古人类遗址这个工程。学生听我的课就比拟有兴趣。有时，我还拿出来地理书，给他们穿插一些城镇的历史故事。在教学中，我发现学生还是很喜欢我这个新老师的，但是，他们喜欢我讲课，喜欢听，不喜欢动脑。每次考试，学生的成绩都不理想，我开场考虑我的教学方式。后来，才理解到，学生虽然喜欢历史，但是，历史对我们现实生活太远了，一些成语典故，一些著名战役他们都没有听说过，在写连线题时，总是张冠李戴，朝代和人物都混淆了，鉴于此，我用了两节课，总结了春秋战国时期，三国时期的一些历史故事，将给他们听，然后又让他们复述一遍，这样，学生对每个故事发生的时间，年代，地点，人物，提醒的人生哲理也进展了掌握。比方：在讲“纸上谈兵”时，我告诉他们，这个故事形容没有真才实学，只会夸夸其谈。后比喻一些人只注重理论而不实在际导致失败.同时也告诉他们学习不要过于张扬，不重注平时的学习，而导致止步不前。在讲到“乐不思蜀”时，告诉他们不要安于现状，乐而忘本。在讲到“一鸣惊人”时，告诉他们平时没有突出的表现，喜欢默默无闻的学生也不要小看他们，因为他们不鸣那么已，关键时会做出惊人的成绩。这样，学生既理解了这个成语的大意，也知道是关于哪方面的道理，还学会了做人的道理。在学习评价历史人物时，我让学生各抒己见，列举自己喜欢的历史人物，并说明喜欢的原因，还总结这个人物身上有哪些值得我们学习的精神。学生们讨论发言都很积极，我又做适当的评价，不至于让他们的观点过于偏激。我想这对于他们学习历史也是有帮助的。为了使历史课堂不再枯燥，我每堂课找一个学生讲一个与本单元有关的历史故事，像三国里的，还有兵书上的三十六计。学生讲完我还进展点评，有时再把这个故事引入到本课教学中，学生在得到充分肯定后，学习兴趣很浓，课下搜集资料也很积极，这样也丰富了他们的见闻和知识。学那些名人轶事，生活中的歇后语，也是我们经常开展的活动。当然，我知道，根本的知识还是要掌握的，为此，在讲课时，我让学生总结本节课有哪些典故和流传至今的名言。在辅导学生写同步训练时，我引导他们多看历史年代表，尽量不看课本就能理出年代顺序和朝代更替中发生的一些重大事件。在复习中，我单独将知识分类汇总，哪些是有关战役的，哪些是关于改革的，哪些著作是文学的，农学的，医学，书法，及科学的，还专门把诸子百家的思想列成表格去学习，这样，引导学生从整体上感知教材，再分类掌握，学生在这种比拟中不容易记混淆。讲历史课，我还需要经历，怎样能让学生在听的过程中掌握教材知识，是我今后努力的方向，也希望同仁们给些建议。历史学习心得体会5历史是门严肃的学问，严肃得甚至近乎枯燥，所以大家都不愿意去学。但是我对历史却似乎有着无穷的兴趣，从来不会把它当作负担或负担，反而越学越想学，许多别人很头疼的知识点，对我而言，都是在不经意之间就掌握了。其实我的“窍门”，就是用自己喜欢的方式，把历史兴趣化。首先，我总乐意把自己“代入”历史。历史是人的历史，是我们先辈的生活。我会把自己想象成当时的一位著名的历史人物，来理解历史事件的开展经过与结果。比方，有时，我把自己变成一方诸侯，在乱世中求生存，在面临乱世纷争时，尽自己的才能来使自己强大;有时，我把自己想象成一位雄才伟略的君主，想方法在当时的背景下如何使自己在治世上大放异彩。我习惯在每天漫步或出行的时候，一边走一边把所学到的知识“运用”到自己的“治世”方针中，就仿佛在脑海里自编自演了一部《三国演义》。这样，历史成了我的“工具”，我自然就越用越熟了。现实与历史有着千丝万缕的联络，联络现实来学习可以更深化地理解历史事件的影响与意义。因此，我经常从现实出发，采用假设法来学习历史。我常常想：“假如没有发生这件事，我们如今会怎样?”比方，“假如没有鸦片战争会怎么样?”也许，没有鸦片战争，我们就不会流失那么多金银，沦丧那么多领土，也就不会遭受那么多苦难;可同样，也许我们就不会有轿车，不会有楼房，没有民主的共和国。有时候随着知识的进一步深化，我会不断发现自己以前的假设存在缺陷，或是这个假设就不应该存在。比方，我当时的这个鸦片战争假设，如今想来，问题就很多。但在刚接触一个新知识时，正反面都考虑进去，有益于我把历史学得更全面更透彻。对于那些无法按照逻辑记忆的，如时间、地点之类的知识点，我习惯把它们写成一张张纸条，贴在镜子上，桌子上或者杯子上，这样就不需死记硬背，每天早晨起来就有意无意的看一眼，几天之后，不知不觉中就已经记得很结实了。以上就是我学习历史的三点心得，学无止境，我相信大家一定会发现出许多比我好的学习方法。历史学习心得体会6历史新课改，使我深深的感悟到：一切尽在参与，过程才是最重要的，假设为学习也，成败皆可抛。历史的改革中，我觉得自己的联想空间开场逐步的“晋级”。抬头仰望天空，一只鸟儿掠过，不由得想起一句名言：“天空没有鸟儿掠过的痕迹，但我已飞过”。无数个疑问盘旋在头上：为什么鸟儿能飞，而人却不行呢？不由得想起了达尔文的《物种起》、魏的《海国图志》、林那么徐、晚清资本的产生、19世纪末的开展、20世纪初的短暂的春天……要想得内容真的太多太多了，思维转动起来了，学什么都开心，不是吗？又如，当老师说到清政府统治黑暗时，我便不由自主地想到了“黑洞”。黑洞并不黑，这我也知道，可是仍在联络，想起了“黑洞”一词的最早创造才，美科约翰？惠勒，想到了光的微粒说和光的波动说两种光理论，脑海中呈现宇宙、大量的气体紧紧地吸引到，聚成恒星。原子裼猛烈碰撞，气体升温，……我也有点不相信自己了，这么小的脑袋怎么会能装下“宇宙”呢？真是“智慧是无穷的，宇宙万物悉在此也。在历史改革中，我觉得我学会了总结〔只是皮毛而已〕，“前事不忘，后世之师“。一部完好的历史，也就是一个完美的总结。牛顿也曾说过：“要学会站在巨人的肩膀上。”确实是：君子性非异也，善假于物也。虽然吾资不聪也，但是只要我留心地总结，那么道路虽是曲折的，前途一定是光明的。我觉得“学习”的学问很深，它是由一个锁链环环相扣，然后向四面八方辐射，四周的向中间聚拢，环环相辅，好比“天网恢恢”中的“天网”，越来越大，无边无际，牵一动全，仰望茫茫大地，我乃如此渺小也。吾欲强，必学也。分组合作，同学们互相沟通，团结一致，生活在这样的班集体中，我觉得自己地幸福的，同学们精彩的讲解，流利的辩答，不觉发现自己身边有如此多的人才。当自己站在讲台上，八十双眼睛望着自己，心开场慌了，但随着讲课的投入，又渐渐沉着了，一节课下来，我觉得自己成功了，自己进步了，“人应该学会战胜自我”，敢于超越，敢于创新。我学习，我快乐。我在历史考试之前的大约两个星期就已经开场复习了，第一遍的复习要特别仔细的看书，要细到每一句话，每一个字，甚至不是正文的内容也要看，如“历史纵横”，边看边记，然后在脑海中形成一个明晰的架构和知识的轮廓。当然，看一遍书就把所有的点都记下来几乎不大可能，所以我一般还会进展第二遍的阅读，稳固记忆。以上的任务在考试前两天就应该完成，那么考试前几个小时复习什么呢？应侧重在对大题的梳理上，每一个问题的条理都要很明晰明了，能一二三四地列出来，在答题时也要注意表达的准确性和完好性。历史学习心得体会7初学历史，心中不免有些空虚，历史，从初中便开场接触，洋洋洒洒六年了，不断重复着不变的故事，没有任何的创新。在过去的历史课堂，老师只是在讲台上滔滔不绝地讲述历史知识，学生只是在下面挥汗如雨的愤笔疾书，这样老师是历史课主角，学生那么成为台下的观众。殊不知，老师和学生都是历史课的主角。如今的大学历史课给我最深的感受是老师并不是照本宣科，而是结合历史事件，入木三分的讲述了详细事实，生动而引人入胜。当今的教育应该注重学生个性，注重学生的学习兴趣和激发学生对学习的热情，使学生积极主动地参与历史学习，这样才能逐渐进步学生综合素质，使学生在这个课堂里掌握和运用知识的态度和才能，使每个学生都能得到充分的发挥。正是因为这样既发挥了学生的特长，增加了学生的自信心和积极性。对于老师的分组作业，充分发挥了学生们的能动性，加强了同学们的团结合作精神，有助于进步学生的表达才能，更重要的是加深了学生对课文的理解。我们所在小组做的是有关慈禧的课件，虽然与其他组重合，但是通过资料的搜集，我们理解到：从历史上看，慈禧在人们心目中一直是一个心胸狭窄、卖国求荣的娇奢太后;而从家族来看，慈禧那么是一个有血有肉、孝道先行的封建女人。我们更加知道慈禧太后是清朝____、软弱、____、残暴的代表，是1861年至1920年间清朝的实际统治者。这并不像我以前的认识，我以前的认识都是极其片面的，这样的教学对于更全面的理解历史事件与人物是非常有利的。再者，我喜欢历史，特别是古代的传统文化故事，在您的指引下，我们的认识一定会更加丰富多彩。历史学习心得体会810月28-29日，在丹阳五中举行了镇江市无锡市高三历史结合研讨会，本人有幸作为扬中地区的代表之一参加了本次会议。会议共有三大议程：一、两市代表介绍高三一轮复习经历；二、由丹阳五中、两市代表各一名上三节研讨课；三、专家或老师代表点评研讨课并提出高三历史教学的思路与策略。现就学习观摩内容谈几点心得体会：一、教育的灵魂在于“育心”，高三历史教学讲究信心和耐心。所谓信心，主要是老师须通过科学合理的课堂安排和有效针对的考点讲解，让学生对本学科充满信心。所谓耐心，一是指老师潜心研究考纲考题，引领好学生复习的方向；二是强调一轮复习要讲全讲透，不炒“夹生饭”。二、成绩的获得在于“谋智”，高三历史复习讲究方式和方法。首先，明确三轮复习攻略：一轮侧重专题，二轮侧重通史，三轮侧重查漏补缺和专项提升；一轮要全面，二轮要整合，三轮要精细。其次，恰当运用史料教学，教学中浸透多元史观。史料的运用不仅可以帮助学生理解一些重难点知识，而且，也是更为重要的一点，那就是老师在课堂上花时间引导学生分析^p材料，会在潜移默化中提升学生的材料分析^p才能，进而提升他们的做题才能。关于史观这个问题，束鹏芳教授认为在中国语境下，史观是宏观概念，对于高中历史，“所谓史观，无非是从某种角度阐释历史”。综合之下，本人认为在仔细分析^p高考真题的根底上，课堂上有必要向学生介绍多元史观；但同时也有必要引导学生养成多角度分析^p历史的学科意识与学习习惯。再次，重视讲练评结合，评的过程一定要做好解题方法的指导。当前有句流行语：“重要的事情说三遍”。对于高三复习，学法指导应表达在每一次的习题评讲中。另外，注重联络时政热点，提炼分析^p，以历史知识、观点为根底，使热点和历史知识之间做到有机的联络。最后，实在做好集体备课工作。三、视野的拓展在于交流，高三历史老师讲究“走出去”和“听进来”。江阴长泾中学的刘俊老师在其发言中讲到四条路，让人印象深化且深受启发。那就是：“盯紧专家的路”、“看好别人的路”、“走好自己的路”、“让学生自己走路”。闭门造车绝对是异想天开，因此要多与外界交流，“打探消息”，将别家优秀教学经历结合本校教情学情进展交融整合，打造出一条高效的高考复习路。最后借用江苏省天一中学陈立军老师的一段话完毕本次心得撰写：三尺讲台，舞台虽小，但你我挚捧师爱，憧憬明天；一间教室，视野虽短，但你我驰骋古今中外，意韵旷美；拥有，历史人承当着责任；奉献，历史人体验着喜悦；创造，历史人感悟着成长；与历史相伴，我们享受着幸福！历史学习心得体会920_年第一学期，我有幸的参加了在河南大学举办的“国培方案”初中历史班的学习，通过这次学习，我对新课程改革的理念有了更深化的认识，明确了历史文化底蕴、进步专业素养的重要性，进步了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。经过几个月的培训，不但使我进步了认识，而且使我学到了许多理论知识和专业技能。下面对此次学____结如下：一、通过学习，进步了自己的思想认识。由于工作在农村中学，对于如今教育开展现状和老师成长方面情况的理解，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的理解。通过此次学习，对目前农村根底教育的现状有了进一步的理解，也清楚知道新课程改革对老师所提出的要求。我们要以更宽广的视野去对待我们从事的教育工作，不断进步认识，不断学习，才能适应教育开展对我们老师的要求。让我对初中历史学科教学有了深化的理解与考虑;通过参与学习、反思体会，帮助我准确地把握了历史学科的主要教学内容及教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且可以有效地运用到自己的实际教学中去。在“国培方案”的学习中知名学者、专家讲座、培训学员同课异构、初中历史新课程资交流、老师自主研修等，让学员多层面、全方位的得到提升。二、精心组织、科学管理、合理安排，收获颇丰。(1)专家学者强大的感染力。授课专家不是史学泰斗，便是教育教学改革中的领军人物。无论是年青还是年老，身上都有着这样一些高尚的品质：刻苦钻研、学识渊博、思想开放，实事求是、对教育事业充满了务实求真、沉着冷静。这些专家本身就是让我们学习的典范。(2)做一个讲真话的历史老师。做一个讲真话的历史老师。所有专家的讲座，都表达一个“真”。作为历史研究或是历史教学，一定要尽可能追求和逼近历史的真实。真实是历史教学的生命，中学历史教学必须以现代唯物史观为指导，尽可能地搜集史料，复原史实是历史老师的责任。然而，教育有很强的选择性和导向性，应选择主流社会的主流价值观并引领孩子看到社会光明的一面。(3)做一个不断学习的历史老师。“百年大计，教育为本;教育大计，老师为本。”作为一名老师要敢于担当责任，适应改革，不断更新观念，不断提升自己的专业知识人文素养。制定实在可行的专业开展方案，从立德、立行、立言开展自己。(4)做一个开放性、研究型的老师。做一个开放型的、研究型的老师。老师要快速成长，必须开放自己。通过这次学习认识了来自全省各地的骨干老师、名师，相信这将为学习成员带来强大的'优化资，参加学习学员一定要利用这个平台交流学习不断提升。只有研究才能促使老师从教书匠转化为能师，甚至是名师。所以学习完毕后，我们应努力进展课题的研究，深化思想，提升才能。三、通过培训，教育教学程度有很大进步，体会深化。(1)进步教育思想，开阔改革视野。通过这次学习，发现教育的需要远见卓识的。每位专家精彩的讲座，让我对新课程有了更高的认识。对历史思想方法的讨论，比拟前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究有了明确的方向。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。(2)通过学习理论，不断应用理论。通过这次学习，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理论的引领下，不断反思，调整我的教育观。正是这种换位考虑，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。今后我努力把学习的理论知识转化为理论动能，使之有效地指导平时的历史教学工作。(3)加强专业知识学习，做专业型老师。在学习中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的气氛。在理论过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训鼓励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着的扑在初中历史教育教学上。总之，在学习中，我又学到了不少新理念，反思了我的教学方式和评价方式，更明确了我今后的工作的方向，而我也将遵守新课程的精神，踏实、努力地做好我的工作，树立新的学生观和教学观，转变角色，重新熟悉师生关系，重视学生的开展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性，以责任和爱心为学生的成长效劳，要求自己在今后的教学中做到与学生共成长，不断追求新的自我，使自己早日成为一名优秀老师!历史学习心得体会10历史新课程标准及教材施行已有好年多的时间了。随着课程改革的推进，相信“课改”这一名词在我们的脑海里以不再生疏，他悄悄地走进我们的课堂，走进千万师生的真实生活.为完成这一光芒而艰巨的任务,不让自己被历史潮流淘汰,我们老师必须转变旧的教育教学观念,改变陈旧传统的教学方法，不断学习,永远做个新老师。经过对新课改的学习，以及在教学中的运用，我对新的教学改革有了更高层次认识。一．教育理念的不同。在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能到达课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，那么抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正表达了义务教育的普及性、根底性和开展性的特点。在新课标的课程目的设置上，更加强调情感、态度和价值观，要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和安康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的才能”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界严密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。改变过去那种“一考定终生”的单一评价形式，转而关注对学生的综合的评价。对学生的评价不再是老师出题学生做，而是将老师的评价、小组的评价、学生的自评和家长的评价结合起来。在评价时，不仅要关注学生的学业成绩，但更关注的是发现和开展学生多方面的潜能；不仅要重结果，但更注重过程，要看到学生在这个过程中的努力和进步，要帮助学生认识自己，建立自信。让他们觉得自己“真伟大”、“很了不起”。二．教学方法和观念的改变1．有“传授型”向“导向型”的转换以前课堂上的情况是：40分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”。学生那么一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，他们如何学习。将他们从被动承受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变“学历史只要背就行”的观念。2．变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中历史课本中有许多现成的结论，如“……的历史意义”“对……的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求老师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析^p、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。3．利用课本中的活动课和学习与探究内容，有方案的开展历史课的研究性学习。新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与别人合作、共同讨论、社会理论等活动。要到达理想的目的，老师必须在“导”字上下工夫了。从别的实验区反应的信息看，这些内容很容易激发学生的兴趣，使他们乐于从不同的角度提出问题，并想方法从不同的途径力求解决问题，这就为开展研究性学习创造了条件。4．由“专业课”向“综合课”转变现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的知识来分析^p和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史老师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的穿插点，打破学科的封闭，使个学科互相浸透，以培养学生的知识迁移才能和用多学科的知识来分析^p和解决问题，进步他们的综合素质。事实上，有的实验区已经开场了综合课的理论，如深圳南山区开设的《历史与社会》，就综合了各学科的知识。三．学生学习方法的改变1．自主〔参与式〕学习：各种各样的调查说明，历史是学生比拟喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。纠其原因就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和理论而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大局部学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。如上课的时候让学生对某个问题进展分组或集体讨论；通过各种方式查阅资料；布置的作业是诸如观察、制作、社会调查等理论性作业；在活动课上放手发动学生，从组织、主持到课程的施行都交给学生，老师在旁边协助；让学生参与到学习评价当中等。教材第一课的活动建议：“想象北京人的一天”就充分表达了这一精神。2．合作学习：新的课改中特别提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目的中有一点是〔让学生〕“乐于同别人合作，共同讨论问题，交流学习心得，积极参加各种社会理论活动”。事实上增设的学习与探究课说明了这一点。在活动课中，要求学生分成小组，每个学生有明确的分工，在共同的任中有个人的责任；小组的成员要积极的互相支持、配合、进展有效的沟通和建立小组成员之间的信任等。这种合作的学习完全有别于以往的学习。3．探究性〔创新〕学习：德国哲学家叔本华曾说：“记录在纸上的思想如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的途径，但假设想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛”。在新的课改中，特别强调用学生用“自己的眼睛”去发现，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的“活动建议”，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析^p问题，学习通过多种途径探究解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新才能的培养的。在新的课程改革成为不可阻挡的潮流，在教育理念、教学方法、学生的学习方法都发生着根本性的转变的今天，作为一名中学历史老师，我既感到欣喜更感到压力的宏大和责任的宏大。成为改革中的“弄潮儿”不容易，成为其中的成功者更难。但我们别无选择，只能转变观念，充实自己，迎接挑战。课程改革迫在眉睫，我们已开场尝试。课堂中真正落实自主学习、合作学习、探究学习，还需要我们老师充分以学生为主体，表达老师的辅助作用。我们还需不断的探究和总结。历史学习心得体会11假如把高中历史的学习比作高楼大厦的话，那么对教材的熟悉掌握那么犹如根基。在课堂上历史老师经常对我们说，要学好历史，一定得把课本看“厚”。当时不懂，后来方才明白：书看得多了，自然就厚了。或许有人不以为然：把课本掌握了就能把历史学好了?当然不是，但要学好历史，课本是非得熟悉掌握不可的，这样方能融会贯穿，为我所用。如何看课本呢，会看的和不会看的不一样，结果也就相差甚远。我想在看书时一定要多考虑，多比拟，多总结，这样就会多收获。基于此，我在学习历史时总结了几点方法，一下。一、“坐标式”与详细事件这是针对某一详细事件或专题而使用的方法。以坐标原点为一历史事件，以坐标纵轴来表示此事件发生的前因与后果，以坐标横轴来表示此事件发生过程中所涉及的各色人物之态度观点及行为等，以这样的直观方式把某一历史事件的方方面面全都考虑进来，有助于我们对此事件有一个明晰的认识。比方我们在学习“洋务运动”这一节中，分析^p洋务运动出现的原因以及它给中国社会带来的影响，在这场运动中，洋务派、顽固派最高当权者各持何态度又各自采取了什么行动。采取这样的方法来学习，有利于我们理清思路，把握重点。二、“提纲式”与总体复习我在临近考试复习历史时往往采用这种最常用也是最有效的复习方法。这要求学生在纯熟掌握教材的前提下，以列提纲的形式把教材知识内容重现出来，实际上说白了就是能把教材目录默写出来。可不要小看这一点，它可以帮你以快速的时间把课本从头到尾复习一遍，当然在画这种知识构造图时要尽量多地回想详细的细节和考虑前后之间的内在联络。大家在学习累的时候，不妨这样在纸上画一画，忆一忆，既休息了大脑，有复习了知识。三、“点线面结合”与人物评价学习历史，免不了涉及对历史人物评价的问题。我认为作为高中生，对历史人物评价问题把握以下根本的三点即可：“点”即出发点，立场，是历史人物言论行为的初衷;“线”即历史人物的活动是否符合社会历史开展趋势这条“总线”;“面”是指结合其功过得失综合对其作出的全面评价。比方评价中国近代史上最有影响力的人物之一曾国藩，既要看到他作为封建官员所持的立场，从而理解其镇压起义军时的残酷凶狠，又要看到他作为洋务派所具有的求强御侮的进取精神以及对中国近代化的开展所做出的奉献，综合这两方面我们再对其做出客观总体的评价。四、“先同后异，同中再求异”与事件比拟比拟题也是在学习历史中经常遇到的，无外乎二者的一样点和不同点，但我想这里有一个细节问题，就是应该先看其一样点，因为不相干的两事物是无法做出比拟的，一样点往往是较明显的，这样在作题时就会容易些。比方，比拟一下两次鸦片战争的异同。既然同称鸦片战争，我们很自然想到二者的关系，后者应是前者的继续和扩大，进而想到二者发动的目的和当时的国际背景都是一样的。再如，中日战争和中法战争的异同，同样在字面上我们可看到两次战争都是与外国列强进展的，对他们来说都是侵略性的，都是对中国的掠夺。所以对那些碰到比拟题无从下手的同学，应该学会合理的方法，找到适宜的切入点。五、“扩展+【关键词】：^p”与材料分析^p题材料题是我们在考试中必然会遇到的，也是感到比拟棘手的。如何做，我想最根本的要抓住这两点。“扩展”是说在看材料时不应仅仅局限在材料本身，而应把思维进展延伸，把这段材料放到它所处的历史背景当中，考察与之相关联的历史事件，这样就会给我们一个完好的轮廓，便于在更大范围来搜索我们需要的信息。“【关键词】：^p”是指材料中不起眼的容易为我们所无视的信息，看似无用的往往却是重要的，比方材料的出处，时间或者某个人物等，这些都是我们解题的关键。所以说，难的不是题目，而是我们的眼睛能否看到这些细节。古人说，读书，更要读好书。同样我们读历史，更要学会如何读历史。寻找学习的方法，让历史的学习变得有趣而简单。同样地，历史不是简单地机械地让我们记住所发生的事情，我们学的时候也要“思”，从中汲取更为深化的东西，这才是历史真正的吸引人之处。“学而不思那么罔，思而不学那么殆”，惟有勤于考虑，方能明智。历史学习心得体会12疫情当前，为防止开学形成学生聚集，学校延期开学，但学习不能落下。停课不停学的网课成为当前的主要学习方式。我们学校的课程主要是让学生观看省实验的老师录制的直播网课。我们本校老师要认真观看并做好听课记录及课后的作业读记等反应的工作。我们九年级历史课主要是复习课。由省实验优秀的历史老师录制，九年级师生共同学习。我每次认真学习记录历史复习课的时候，都感觉到自己有很大的收获(特别是赵胜男老师)，比照优秀老师结合我校实际学情我觉得有许多地方是我要努力学习和借鉴的地方。首先在导入复习单元课之后，赵老师他们运用年代尺和知识框架明晰明确本单元的事件，知识框架的建立能明晰事件发生的历史背景，中外历史情况，而且可以让学生明确本单元复习的主题板块和线索，这个环节用时不多，但非常行之有效。之后根底知识的精讲，赵老师简洁的语言或列表呈现，节约了时间，进步了效率。在才能提升环节，赵老师他们运用大量的材料，引导出事件的原因影响，既补充了课外材料又加深了对时间的理解，并通过局部____中考真题来加以理解运用，提升学生的做题方法。综合探究(整合联络)也是省实验历史老师常用的复习手段。大量的材料、图片、图表能更好理解本单元的事件的原因、比拟、影响及前后时间之间的联络。最后用简图直观表达事件之间的关联性，这有利于学生在写短文时候思路明晰。这方面也是我在日后复习教学中要多学习多借鉴来提升自己的重要方面。另外在本次听课学习中复习的是中国史知识，除了像年代尺这样进展纵向比拟，省实验老师通常会把中国史和同时期世界史重要事件加以比照。这种横向的比照也是我需要强化的一个方向。总之，在这次听课学习中，我感受到了省实验历史老师系统、渊博、扎实的历史知识，高效实用的教学方法，加深了我对历史知识的理解，更是学到了优秀复习课的一些教学方法，真的受益匪浅，感谢!历史学习心得体会133月12号我县九年级历史研讨会在卧龙北校召开，全县各学校九年级历史老师全部参加，会上有两位老师举行了公开课，有九名老师做了典型发言，最后，高明主任针对今年中考考点做了总结，通过这次会议，我学习了很多内容，现总结如下:一、卧龙学校来陆老师讲的是一堂复习课，〔新民主的兴起〕这一单元知识多，涉及的面广，学生掌握的知识多虽然，这节课也有不妥的地方，但陆老师通过多媒体，利用小组合作手段，从不同的侧面把这节课上的那么精彩，值得我学习，同时，陆老师注重中考考试的热点，重点以及新闻等内容，利用小组讨论、小组合作让学生在学习到知识的同时，接近中考，提早接近中考题，使学生对中考不会产生紧张。二、郭老师讲述的是一堂新授课〔蒙古的兴起与元朝的建立〕，从开场到完毕就是一堂享受的课，从老师的语言、肢体的使用都是那么的完美，特别是郭老师的过渡词，真的是无可挑剔，从课件的使用到学生对知识的学习，从讲解知识到学生的稳固，郭老师那是下了一番功夫的，美中缺乏的就是，可能有点紧张，有些词语说的还是不够纯熟，视屏有点多，学生自主交流的时间不够，没有练习板块，但这些都不能影响郭老师的这堂课的精彩。三、张安宝老师做了典型发言，他从几个方面介绍了九年级历史的复习方法。1、做足功课，认真备课，就是老师在课下从考点、共建知识框架、热点、周年做好备课。2、删除81个不考的知识点。3、分层教学，就是抓差生。4、自信，通过不同的手段让学生相信老师，老师说的内容就是重点。5、答题方法，针对选择题和材料题给入学生不同的答题技巧。让学生做答题时少走弯路。这样有利于学生更好地学习历史。四、高明主任针对20xx年中考情况，结合以前出现的问题，从考试的内容到老师的思想变化进展了总结，分析^p了如今的形式以及热点，从思想上加强了教室的改变。总之，通过这次县历史研讨会，我学到很多知识，如何通过复习让学生在最短的时间内把握知识，如何锻炼学生的解题才能，如何关注热点、重点等等，受益匪浅。今后，我一定改变我以前的做法，加强对学生的监视，课下认真备课，课上认真解答学生的问题，争取使自己的历史成绩有所进步。历史学习心得体会14一、对历史新教材的认识在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能到达课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上，那么抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正表达了义务教育的普及性、根底性和开展性的特点。从注重内容的完好性、系统性、科学性的科学倾向转为更加注重人文，人文精神，注重科学和人文的整和。在新的课标的课程目的设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和安康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的才能”等等。要求学生“学会生存、学会学习、学会关心、学会理解、宽容和尊重、学会认知、学会做事、学会共同生活”。从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识。过去那种重知识轻才能的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析^p问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励老师创造性地探究新的教学途径。倡导探究性学习方式，注意改变课程施行过程中过于强凋承受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。为倡导新的学习方式，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目；为引导学生积极参与到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的才能，起着不可替代的作用。从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。“我们是系统的学系统的忘”，学完就忘，这是不止一人告诉我的为难事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、老师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。在注重课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注重图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，适宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种实在的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会理论。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界严密相连,将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。二、对教学教学方法和理念的认识由“传授型”向“导向型”的转换。以前课堂上的情况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”。学生那么一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，他们如何学习。将他们从被动承受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变“学历史只要背就行”的观念。变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中。历史课本中有许多现成的结论，如“……的历史意义”“对……的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求老师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析^p、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。利用课本中的活动课和学习与探