小学美术-人美版三年级《水墨游戏》（一）教学设计学情分析教材分析课后反思

《彩墨游戏》教案教学目标：简单了解彩墨画的绘画方式，在游戏中感受、体验彩墨画的基本方法。德育目标：通过游戏感受彩墨画的乐趣，激发学生热爱民族艺术的情感。教学重点：让学生学习简单的彩墨画技法进行表现。教学难点：合理运用点、线，使画面更具有节奏感。

教学方法：演示法、探究法、谈话法等

教具准备：水桶、毛笔、墨、国画颜料、生宣纸、课件.学具准备：毛笔、颜料、水桶教学过程：一、欣赏感悟：1、谈话交流课后最喜欢什么游戏？找三人谈话得出结论捉迷藏、打篮球、跳皮筋：宣布上课课件展示游戏图片。2、有游戏板书课题“游戏”二字.3、各小组分别做出神秘任务。并揭示课题。4、板书课题：彩墨游戏，课件展示。

二、表现运用;

1、桌面的国画工具介绍：文房四宝、辅助工具。2、感知各种点的画法：课件展示例图。你们看到了什么？（师引导生讲出各种点和线）师在生讲出时随机板书“点、线”。想不想知道怎样用毛笔画出这么多表态各异的点和千变万化的线呢？好，老师先来试试。3、师示范圆点的画法。生观察，引导讲出圆形点的画法，抓住方法：点（板书：点）4、、同法教学方形、水滴形等各种点的画法，板书方法：画、压、甩、洒。5、小结：看，老师用一支毛笔就变出了那么多不同形状的点的时候用到了哪些方法呀？引导说出：点、画、压、甩、洒。

三、感知线的画法：毛笔的本领还不止这些呢，它还能变出千变万化的线（1）、师示范画细线引导生观察并说也细线的画法。（2）、同法教学如何画出各种变化的线。感知彩墨浓、淡、干、湿变化的表现方法：我们再来仔细看看，这画面里面还有什么密秘。（师指出浓、淡、干、湿的各种点或线）看这些墨和色看起来怎样。（引导说出浓、淡、干、湿）师：这种效果与什么有关？生：毛笔中水份的多少。水少就干而浓，水多就淡而湿。

师示范，师生共同验证。那这条有浓有淡的线又是怎样变出来的呢？师引导生说出方法，拓展思维。小结：看来同学们都用眼睛去观察，用心去体会了，我们的毛笔不仅能画出形态各异的点和千变万化的线，还可以通过控制笔中的水份画出浓、淡、干、湿的效果，你们说毛笔的本领大不大呀？生：大。四，作品的交流与评价：1、我从小朋友的眼神中看得出大家已经迫不及待地想试试了，好，我们现在就一起来玩第一个彩墨游戏好吗？请听游戏规则：（课件展示）请同学们在纸上画出各种不同的点和线，注意画出浓、淡、干、湿的效果。2、宣布游戏开始与结束以音乐起止为号令3、生作画，师巡视指导。4、展示作品，师生共评。5、小结：我们刚才一起用这些点和线玩了一个有趣的彩墨游戏，大家在游戏过程中有没有发现我们今天用的毛笔和宣纸和平时用的笔和纸有什么不同呢（感知毛笔和宣纸的特点）？大家别小看了它们，我们国家许多流传千古的书画作品可都是由它们书写绘制而成的呢。欣赏，体会彩墨画的魅力

图一：以师讲解为主，让学生知道要从哪几个方面来欣赏一幅作品，并体会画中的意境。

图二至图五：师引导生说出看到了什么？想到什么？师要尊重学生的想法。小结：这些画的作者独具匠心地把各种点和线巧妙地组合在一起，形成了一幅幅妙趣横生的画面，引起了我们无限的遐想，这就是彩墨画的魅力所在。

五、拓展延伸：现在来比较一下我们的作品，你们觉得美吗？为什么？那我们可不可以想想办法使它们变得更丰富、更生动呢？我先来变个戏法。1、师在原来示范的画上进行添加，使它们变成一些具象的画面。2、我在这些画上添加了什么？出现了什么变化？3、小结并宣布游戏规则：在第一次游戏的作品上进行添加，使画面变得更丰富、生动。可以独自完成，也可以四人小组合作完成。4、生实践探索，师巡视指导。5、作品展示，师生互评。《彩墨游戏》学情分析心理学家对儿童美术发展进行评定研究后指出,八岁左右的孩子是“美术发展的黄金时期”，这一时期，涂鸦仍然是他们的天性，是一件极快乐的事。他们的绘画是一种出于本能的创造性游戏，是非常主观化的。孩子们会出于自己心灵和观念上的一种愉悦，无拘无束的涂抺出非常迷人的作品。儿童的这种绘画心理发展现状与本课的设计达到高度的协调，孩子们一定会被激发起创作的灵感。

本课的绘画形式、工具材料对于三年级学生来说，是陌生而又新鲜的，学生的兴趣和好奇心一定非常浓郁，但全新的技法对他们来说也是一种挑战。看似简单的彩墨游戏，细细品味起来却包涵了很多内涵：中国画的笔墨技法、又好似现代的构成艺术、形、色与情感的融合等都标志着这一课将是学生在造型、表现领域上的一次飞跃。但是，根据三年级学生以往的学习经验与认知特点，学生可以用记忆、想象和创造的方式进行表现活动，可以用线条、形状、色彩的基础知识描绘事物，表达情感，进行有意图的趣味性的造型活动。因此，在学习本课时，可采用游戏探索、合作探究的教学方式，加深学生对笔墨、质性、彩墨画简单地技法的认识，鼓励学生大胆用笔用色，有意识的创造出与别人不同的点、线、面基本元素。教师应为学生提供充分的展示空间，让学生运用彩墨技法大胆的表现自己的所见所闻所感所想。在教学中创设一种轻松愉快的游戏情境，课的结构从对工具材料的特殊体验开始，到在“奇妙笔法”中创研新奇独特的笔法；从以小组为单位的“调墨大赛”到“快乐合作”时的尽情挥洒，都无一不体现游戏的快乐与轻松。在游戏中技法的难度被化解，而后的欣赏研讨与个性创作正是在教师潜移默化的引导下，学生从游戏行为一步步过渡到“学习行为”上来，从“随意涂抺”到“个性表现”，学生已经进入了创作角色，从而一步步的进入艺术的殿堂，充分体现了以学生为本的教学理念。“彩墨游戏”效果分析我在教授本节课的时候主要采取了三个层面进行，效果很不错！第一个层面是认识中国画的工具材料开始，让学生知道我们今天所画的作品与平时的画画不同，从材料到纸张都有很大的变化，柔软的毛笔加上软软的宣纸作画定有不一般的感觉！通过随意的画环节让学生认识、了解工具材料的不同。欣赏分析作品，体验形式美，了解中国画的基本技法，学生在尝试中发现绘画技法尝试、探索、感知笔墨和墨色，学生在三十秒的尝试中，老师在其中发现不同浓淡的墨稿。第二个层面通过观察比较了解墨色也有变化，鼓励学生发现和分析问题

欣赏分析作品，体验形式美，了解中国画的基本技法，学生在尝试中发现绘画技法，并激发学生的想像。

教师示范：用轻松的语气告诉学生：现在老师也想来玩一玩，你们觉得我的笔画在纸上有什么变化，为什么？

演示/中锋、侧锋、浓淡、干湿、勾勒、没骨等技法。

观察

、学习基本技法。带领学生体验几种墨色变化和基本技法的运用。

通过学生观察，引导学生进一步掌握绘画方法

欣赏画家的作品

欣赏画家的作品介绍彩墨画的其它一些特殊的技法。

示范：漂附印染法、滴染法、喷溅法、揉纸皴法。

欣赏画家的作品解决问题：

艺术家是怎样作画的？

运用了哪些技法？

分析画面中的不同语言——点、线、面。第三个层面给学生一个自由发挥、创造的空间。鼓励学生用自己喜欢的方法合作完成。并播放轻音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造型活动所带来的乐趣，提高教学质量。

学生在绘画创作过程中会遇到各种各样的问题，教师引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，帮助解决诸如构图、色彩搭配等问题，教师适当引导突破。总体来说，学生在整节课中学习效果都还不错，每一个环节我都注重学生的动手参与能力，反复围绕中国画中的点线面技法的演示，还有墨分五彩的说法解释并实践，学生们在短短的四十分钟既轻松又欢快的学到了中国画的基本技巧，并培养了孩子们对中国画的热爱之情！《彩墨游戏》教材分析本课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地表现出自己的感受，体验造型活动的乐趣。”本课教学时数为1课时。

这节课要面对的是三年级的学生，彩墨画对于三年级的学生来说难度较大，本课教学设计是让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，通过笔墨感受、想像创造实施教学，以此来触发学生学习水墨画的兴趣，使他们那充满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。水墨画是中国传统绘画的一种表现形式，具有悠久的历史。我国的水墨画与其他的画种有着明显的区别，主要是由所用工具材料决定的。墨色的浓淡干湿、线条的粗细变化在生宣纸上可以生成许多不同的笔墨趣味和独特的艺术效果。中国画独特的艺术表现形式正符合《课标》对本学段的规定性要求，即通过教学，让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，认识中国画，了解相关工具，在教师引导下通过观察、分析得出结论，激发学生对民族文化艺术的热爱。因此，根据《美术课程总目标》所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”并结合该年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，本课旨在通过游戏活动实施教学，帮助学生认识、了解彩墨的多种表现形式，感受笔和墨的变化，体验创作表现的乐趣，以此触发学生学习彩墨的兴趣，培养动手能力，激发形象思维和创造想像的能力，让学生通过体验、游戏、创作的学习活动来表达个人的情感和丰富的想象力。彩墨游戏评测练习（一）分组完成(3分钟)：试着把各种点（墨点、彩点）在宣纸上画出来；试着把各种线（墨线、彩线）在宣纸上画出来;试着把点、线、面在同一画面中画出来。二，运用本课所学的彩墨表现方法，大胆地画一幅有墨色浓淡变化的彩墨作品。(15分钟)《彩墨游戏》教学反思本课是一节“造型·表现”领域的课程，通过教学让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣，并进行简单的技法练习。让学生在充分的艺术实践中发挥主动性。我采用“通过观察分析得出结论”的方法引导学生初步了解中国画的简单知识.(如:墨分五色,用笔的方法等等)。通过名家名画的欣赏，感受彩墨画的艺术美感，激发学生热爱民族艺术的情感。让孩子们走进传统文化、和让孩子们关注显示生活是少儿水墨画教育的两大永恒主题。新的课程改革提倡发展学生的创造性，让学生在广泛的美术文化氛围中学习美术，重点是让学生从单纯的学习美术技能技巧的层面发展到学习美术文化的层面。在做课前准备的时候，学习到老师说到的“十八字”特色教学法：强素质、善发现、会表达、随心欲、富想象、倡创造。创设随心所欲的回话气氛，对学生的构思、创意、画法，不强求一律的规范要求。其实，孩子的画与个性和天赋有很大的关系，在艺术创造中有好多因素都不是教的。像音乐家贝多芬、莫扎特天分占了大半，帕瓦罗蒂也没有上过专业的学校，像李白这样的使人也是学不来的。由于是一堂带着游戏性质的课，重在让学生得到一个彩墨的体验，能够悟出点什么来。我在上课时不要求学生能画出什么具体的中国画形象，任意在宣纸上图画，发挥，体验其中的美妙乐趣。但要对学生说明怎样用墨和用水,避免把宣纸弄破弄脏.让他们能在游戏中去发现彩墨与宣纸发生的一种特殊变化。通过这堂课的练习，让学生都得到了锻炼与愉快的体验。不足之处：1、绘画语言的介绍和作品欣赏环节在全课教学设计中比重过多，还可精简，将时间补充到自主探究和演示等环节，增加用笔用色用墨的技法探究和教师范画，丰富学生游戏表现的技法，让学生在玩中发现，在玩中学习，为学生提供广阔的活动空间，充分体验彩墨游戏的乐趣；2、有的学生不按要求操作，致使多媒体教室地面脏乱；3、孩子们的作品创新方面有待提高，没有重点强调去感受彩墨游戏中的偶然现象和意外效果。学习活动组织要体现“玩”的过程，也就是让学生在“玩”中来认知、体会、感受水墨的无穷变化，充分发挥他们想像的意识，使他们表现的作品尽量能达到水墨淋漓的效果；4、结束的时候略显仓促，应该要予以总结。特别是结束的时候，由于在多媒体教室上课，孩子们忙于收拾工具，有些狼狈，应该想一想解决的办法。个人认为此课较为成功的地方是：总体的效果不错，孩子们的学习热情高涨，学习积极性还比较高，课堂气氛较好，也让孩子们认识了解水墨画的特性，认识、掌握工具材料的使用，让他们在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化。在课堂中我充分让学生自己尝试画出浓淡不同的墨色，然后再给大家总结。我觉得这种方法很好。让孩子们自己探寻、摸索、这样学的更快，记得更深。孩子们也很配合我的教学步骤，没出什么乱子，在开始没让他们动笔的时候也很配合。让孩子们乐意去学习国画，让孩子们关注现实生活，让孩子们走进传统文化。并注意引导孩子们关注平凡物体背后的文化特征。通过教学让孩子们感受彩墨画的乐趣，在彩墨游戏中发现偶然现象和意外效果，激发学生热爱民间艺术的情感。《彩墨游戏》课标分析本课属于“造型表现”学习领域。新课标对本学段的规定要求是通过教学，让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，认识中国画，了解相关工具，在教师引导下通过观察、分析得出结论，激发学生对民族艺术的热爱。作为整个小学阶段学习中国画的起始课，本课为今后不同阶段的中国画学习奠定了技法、认知和情感、态度等方面的基础。本课不强调中国画技法的学习，重点从激发学生学习兴趣出发，充分考虑学生的能力水平及未来发展的持续性，重点强调的是感受彩墨游戏中的偶然现象和意外效果，体验彩墨画的艺术美感，逐步构建对中国画的艺术认知。本阶段总目标是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。本课教学的实施从以下几个方面进行：（1）坚持面向全体学生的教学观。（2）积极探索有效教学的方法。（3）营造有利于激发学生创新精神的学习氛围。（4）多给学生感悟美术作品的机会。（5）引导学生关注自然环境和社会生活。（6）重视对学生学习方法的研究。（7）探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段。（8）培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神。在本课的学习中注重全体学生的积极参与性，培养小组合作探究的精神，为以后的国画教学打下基础。本节课通过游戏的设置在大胆，放松的课堂气氛下使学生初步认识中国画的工具材料和基本的技法。二、分学习领域阶段目标学段 阶段目标 造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索 3—4年级 初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。 学习对比与和谐、对称于均衡等组合原理，了解一些简单的创意和手工制作方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。 观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。 采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。 课程单元目标美术课程总目标延续了课程标准实验稿的“三维”目标，即“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”，为了强调，修订稿在前面加了一段话：“美术课程总目标按‘知识与技能’‘过程与方法’‘情感、态度和价值观’三个维度设定”。然后就从三个维度阐述了总目标：知识与技能：了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作；学习美术欣赏和评述的方法；了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。过程与方法：以个人或集体合作的方式参与美术活动；丰富视觉、触觉和审美经验；激发创意。情感态度和价值观：获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。五、相关课程目录【第六册】我们的社区画中的线条会动的线条彩墨游戏（二）中国龙橙色的画绿色和紫色的画吃虫草节日【第八册】植物写生放学了生命之源——水用彩墨画鸟用彩墨画鱼学画农民画艳丽的大公鸡画家梵.高大师画我也画解读备注：强调实地考察、个人研修、小组讨论、合作学习等探究性、综合性的美术学习活动，以及以展示、口头发表、小论文等多种形式发表学习成果的方法。在学习的全过程中，学生可以逐步认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系。【手工单元】一、总目标采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会和科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。二、分学习领域阶段目标学段 阶段目标 造型·表现 设计·应用