小学美术-动漫亮相教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计导入环节1、师：小朋友们，喜欢看动画片么？瞧，深受大家喜欢的动漫明星来了，我们一起来欢迎它们的到来吧！2、播放动漫串烧图片3、小结：动漫给小朋友们带来了快乐和欢笑，这节课就让我们一起来学习动漫亮相。（板书课题）二、新授内容1、赏析生活中的动物猴子图片和动漫猴子图片，同桌为一组讨论交流它们之间的不同。（夸张）2、赏析生活中的和尚图片和动漫三个和尚图片，同桌为一组讨论交流它们之间的不同。（变形）3、请学生做模特表演某一动漫形象（动作）4、猜一猜小游戏：师出示各种动漫形象的局部，学生猜猜是哪个动漫形象，并说说为什么。（眼神）5、连线小游戏：左边是各种眼睛嘴巴的图片，右边是相对应的情绪名词，学生连线。(表情）6、出示各种表情图片，教师说，学生同桌之间做出相对应的表情，注意引导观察。三、创作练习

要求：画一画各种眼睛，学习表达角色情绪。四、联系生活1、让学生欣赏海宝和奥运会福娃的动漫形象，并说一说对他们的了解。2、让学生了解书籍、文具、生活用品等与动漫的融合。动漫与我们的生活息息相关，它们装点了世界，传播了美好。五、绘画创作要求：以人、动物、植物，还是物品为原型设计一个动漫形象。六、展示评价1、学生自评2、师评并总结学情分析分段进行第一学段：低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。造型表现：低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。设计应用：低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。欣赏评述：在１－２年级中，能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受受。综合探索：在低年级，综合探索的内容是以美术学科内部的综合，通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。

效果分析通过这节课的学习，学生基本掌握了设计动漫卡通形象的方法，学习兴趣浓厚。但一堂好的专题欣赏课离不开对素材的精心选择，课前准备非常重要。在课前可以安排学生带来动漫玩偶、玩具、文具和书籍等，并开展介绍和交流活动。这样既活跃了课堂气氛，又有助于学生表达和沟通能力的提升。表达角色的情绪是非常重要的环节，眼睛是动漫形象中最有特色的部分，幽默化和趣味化不但增加了角色的娱乐性，而且提升了鲜明感，在这一环节注意强调，可以设置一些小游戏。教学反思本课属于造型·表现课型。本课结合学生的学习兴趣，力求让学生学会认识、欣赏、设计卡通形象，提高造型表现能力。卡通文化中蕴涵着的丰富的美术语言才是学生真正要学习的知识。通过教学，教师要帮助学生认识了解卡通，学习设计卡通形象并运用于生活之中。因此我把这次教学活动定位在真实、鲜活、快乐的游戏化的课堂教学，让学生从中学会运用艺术语言表现生活中的色彩、放大生活中的趣味、品尝生活中的快乐、创造生活中的美丽。1．游戏导入创设情境在新课伊始，我通过游戏抢答的形式把动画片中的各种卡通形象展示给学生欣赏,极大激发了学生对卡通的兴趣。这样，1分钟左右的情境体验，带领着学生自然地进入了第二个教学环节。2联系生活认识卡通我紧接着上一环节的卡通明星来启发学生这些明星都是来源于生活中的不同家族。学生从中自己找到了不同的类别：有人物、动物、植物、生活用品、其他等等。至此，短短3分钟的环节里，学生就轻松完成了知识目标中认识卡通的目标，深切体会了卡通与生活的联系，也为他们之后的创作奠定了基础3．尝试作业，探究方法这个教学环节是置于一个“我是魔法师”的游戏情境中进行的，游戏旨在让学生在尝试作业后引导启发学生自主发现卡通创作的三个方法，再通过反思、学习和反馈、巩固的过程，理解与掌握卡通形象的设计方法。分四个层次展开：（1）提出游戏规则。游戏形式为2分钟内，请各小组的同学把本组抽到的实物照片变为可爱的卡通形象。（2）尝试训练。音乐声中比赛开始。2分钟的比赛很快结束，我请每个小组评选出一张作业张贴在黑板上与原来的实物图片进行对比。教学过程就进入到第三个层次。（3）探究方法。在这个环节中，我不断的启发提问“同学们看，哪幅画最生动形象？你们能猜出这位魔法师用了什么魔法吗？”“他变的这棵小树和原来的有什么不一样了？”等等，让学生对比实物图片和自己的作品，让学生从中发现并了解卡通设计的三个基本方法是夸张、拟人、简化。（4）学习反馈。接下来，我让意犹未尽的学生继续分析课件中的卡通形象，教学活动的任务设置是“找一找，它们是用什么方法设计出来的？”进一步加深对刚才所学知识的理解，也了解卡通形象的设计方法是可以综合运用的。至此，本课的教学重点已经得到了很好的解决，学生基本上掌握了上述三个设计方法。4、演示拓展发散思维结合所学方法，师生互动，共同参与，师生合作构画卡通形象，师在黑板上完成一个有特色的全新卡通明星形象“蟹画家”的设计。启发学生还能创作螃蟹家族里的其他明星。展示预设的卡通形象作品，启发学生同一种事物是可以变化出各种不同的形象的。在提出上色和全部完成后的要求。紧接着，师用创作出来的卡通形象“螃蟹大画家”来装饰美化自己的服装，让学生明白卡通还能运用到生活中。接下来师示范一段模特走秀表演，将整堂课推向了高潮。这个环节，启发学生学习用独特的视角和综合的方法来创作卡通形象，有效地突破了教学难点，完成了对设计方法的透彻理解，基本达成了本课的知识目标，并为能力目标的实现奠定了坚实的基础。5．学生作业创造表现。教师正式提出作业要求，活动设置如下：请学生运用三个小魔法，为自己的服装设计一个新颖、独特的卡通形象，然后再上台来展示，比比谁是卡通小明星。同时出示PK展板，营造竞赛氛围，激励学生。在学生活动过程中，教师进行个别辅导，加强个别问题的解决。6、评价展示小结归纳这个教学环节是通过“卡通明星大pk”的模特表演展示来进行的。教师让完成作品的学生上台跟着音乐节奏进行模特表演来展示自己作品，下面的学生一边欣赏一边拍手。接下来通过自评、互评、师评等多元化方式来评价学生作品。让学生学会展示、欣赏、竞争、评价等，体验成功的喜悦和创新的乐趣。最后学老师再进行小结：“今天，大家通过运用夸张、拟人、简化的三个魔法创作出了这么多精彩的卡通形象，把我们自己的服装打扮得这么可爱，你们都是今天的卡通小明星！希望以后你们学习更多的美术知识，把我们的生活装扮得更加美丽。”总之，本课的教学设计充分体现了“以人为本，让学生自主探究学习”这一学习理念，学生始终处于认知主体的地位，自主尝试，探索方法，发现规律。让学生大胆设计，在生活中体验、在实践中发现，最终通过美术创造来提升生活的境界。本课在现场教学中如果在对时间的把握上更准确些就更好了。教材分析教材采用的喜羊羊与灰太狼作为主图，喜羊羊家族与灰太狼正在草地上追逐，喜羊羊满脸笑容地踏着滑板车，风一般的行驶在前面，倒霉的灰太狼气喘吁吁。让人忍俊不禁的场面传递出诙谐幽默的气氛。动漫形象造型以夸张、变形为主要表现手法，突出外部特征，使之更加鲜明、典型富有个人情感色彩。喜羊羊与灰太狼是头大身小的形象，颠覆了一般写实人物的比例，极大的夸张了头部，而且在表情、形体特征上进行了变形。表达角色的情绪是非常重要的环节，眼睛是动漫形象中最有特色的部分，幽默化和趣味化不但增加了角