小学数学-《分数的意义》教学设计学情分析教材分析课后反思

《分数的意义》教学设计

学习内容:

五年级下册第46页内容

学习目标:

1.认识单位“1”,理解分数的意义及分母、分子的含义。

2.培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。

3.通过层层设疑,不断强化学生的质疑意识,提高学生的质疑能力。

教学重点:

建立单位“1”的概念和分数意义的教学

教具准备:

课件

学具准备|:

小棒、积木、跳棋

教学设计:

一、激趣导入

同学们，咱们在三年级的时候就对分数有了初步的认识，这节课老师和你们一起来探讨分数的意义。

生:把蛋糕平均分成4份,每人分得其中的一份。

师:其中的一份用分数怎样表示?

生:1/4(师板书:1/4)

1/4表示什么意思?

4表示什么意思?叫做…

1表示什么意思?叫做…

(师板书)

我们已经学过,把一个物体或一个计量单位平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。那平均分很多物体能不能也能得到分数呢?今天我们就进一步学习分数的知识。(板书:分数的意义)

二|、探究新知:

1、认识单位“1”

老师给每个小组准备了4种学具,你能运用他们分别表示1/4吗?

(学生小组活动)

汇报

(1)你是怎样表示圆形纸片的1/4的?

把圆形纸片平均分成4份,其中的一份就是它的1/4。

(2)4个积木的1/4怎样表示?

把4个积木看成一个整体,把这个整体平均分成4分,其中的一份就是它的1/4。

刚才这位同学用到了一个词“一个整体”非常好。谁再说说小棒怎样表示1/4的?

你真是个会听课的学生。看来,把多个物体看成一个整体也能表示1/4。

(3)你还用什么表示了1/4?

我们把8枚棋子看成一个整体,把他们平均分成了4份,每份是它的1/4。

这么多棋子也能表示1/4,你可真不简单。这8枚棋子的1/4是几枚?(2枚)

(4)还有哪个小组想展示?

我们把12枚硬币看成一个整体,把这个整体平均分成4份,每份是它的1/4。它们的1/4是多少钱?(3角)

都是用1角的硬币表示1/4,为什么刚才小组表示的1/4是2角钱,这个小组表示的1/4是3角钱呢?

(5)老师这里有16个围棋,你能用它们表示出1/4吗?

刚才我们创造的分数都是1/4,你们利用这些学具还能表示哪个分数?在小组里快速试一试。

(6)小结:刚才我们把一个圆、一些硬币、磁钉、围棋看成一个整体,平均分得到了分数。我们把看成的这个整体可以用自然数1来表示。我们叫它单位“1”。(板书:单位“1”)

为什么这个“1”要加引号?它与我们以前学过的1有什么不同?

你能举出单位“1”的例子吗?还可以把什么看成单位“1”?(在小组里讨论一下)

2、分数的定义

世界万物,小到一粒沙砾、一个细胞,大到整个宇宙空间,我们想研究谁就把谁看成单位“1”。我们今天所研究的分数,就是平均分单位“1”得到的。

课件出示分数的定义。

找1生起来读。同桌两人说一说什么是分数。

三、巩固练习:

今天我们进一步认识了分数。老师想看看大家学得怎么样,敢接受挑战吗?

1、做一做:

创造分数，作业纸上有12块糖，你能创造不同的分数吗？把你创造的分数说给同学听。

四：课堂延伸:

课件出示练习：长江干流约五分之三的水体受到不同程度的污染。死海表层的水中含盐量达到十分之三。五：谈收获《分数的意义》学情分析学生在三年级上学期，已初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数的大小，会比较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加减法。所以说分数的经验学生已经积累的较多，在学习本课时已有了一定的知识基础。我认为学生在学习本课时应把理解分数的意义，单位“1”，分数单位作为重点，并通过不同类型的习题帮助学生巩固掌握所学。在理解分数的意义时重点要放在单位“1”，平均分，平均分成几份分母就是几，取几份分子就是几，在理解的基础上使学生学会准确表达，如1/4表示把单位“1”平均分成4份，取其中的1份。其中的典型习题：1米长的绳子平均分成4段，每段长（），每段长（）米，作为重点处理的内容。教学效果（一）教学效果较好之处1、让学生分组活动这一教学环节中，很多学生就想到用用不同的物体表示1/4来表示。他们想的和数学家们的表示方法一样，让我很是激动。随后我就很自然流畅地引出认识单位“1”这一教学环节。2、学生自己做了学习的主人，课堂中出现了一个同学与全班其他同学辩论的情景，而这位同学的回答征服了在场的其他同学，可以可得出来这位同学是多么的善于思考，多么善于独立思考，他向其他同学做出了表率，我们应该做学习的主人，而不是被动的接受知识。3、整堂课学生的思维敏捷，反应迅速。课堂上呈现出生生互动，师生互动的局面。正是有了学生们积极地思考与回答问题，才使得整堂课很流畅的进行下去。（二）教学中的几点不足1、教学过程中每个环节之间的衔接不流畅，语言不通畅。各个环节之间的过渡语有待进一步的修改，自己的教学语言不够丰富生动。由于过渡语的衔接不流畅，导致教学环节的过度很是生硬与牵强。2、自己课堂中的教学应变能力有待进一步的提高。当遇到学生回答不上来时我这时应该如何去做，才能使得自己的教学进行下去，当学生提出一个教学设计中之外的问题但是对于这堂课的教学帮助很大的问题这时候我又该如何去做确实值得我认真的反思。3、本节课的教学设计中学生们的小组交流与讨论少了一些，是否应该多给学生一些自由活动的时间。这还需要自己在随后的教学设计中加以修改。教材分析《分数的意义》是人教版小学数学五年级下册第四单元的第一课时的内容。是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，教材通过大量的现实情境，让学生感悟由于生活和生产的需要，用已学过的数已经不能明确地表达意思，而产生了分数。教学前的一副插图，可以先让学生看图，说出两个同学遇到的问题，然后让学生说说可以怎样平均分，通过前后两个插图揭示产生分数的实际需要。分数的意义和性质这部分内容是在学生对分数已经有了初步的认识、掌握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等知识的基础上进行教学的。关于分数的意义，学生在四年级时，已借助操作，直观初步认识了分数的基础上教学的。要通过教学使学生从感性上升到理性认识。根据出分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这是学生系统学习分数的开始，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用题的重要基础。评测练习读出下面的分数，说说它们的具体含义。1．一个普通人的头部是身高的1/82．长江干流约3/5的水体受到不同程度的污染。3．死海表层的水中含盐量达到3/10。《分数的意义》教后反思

1、反思教学任务的完成情况

本节课通过让学生全面参与举例，动手操作，自我创造等主动探究活动，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义，整节课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺利完成，基本达到教学目标。在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践能力获得了很好的发展，实际教学效果基本达到备课时的设想。实际教学基本按照原计划进行，只有在向学生介绍分数的产生这个环节，由于相关视频因设备原因无法正常播放时，我临时调整让学生通过阅读教材62页的小资料来了解分数的产生。知识传授效果良好。

2、反思教法情况

教法的成功之处是，我综合运用启发式教学、情境教学法、活动教学法，让学生通过举例、分一分、自我创造分数等，来体验得到分数过程，感悟分数的意义。从而促进学生对新知识的内化和建构。

存在的问题是，在教学中我对留给学生动手、动脑、交流的空间和时间把握的不够合理。

3、反思学法指导工作情况

在本节课中，我在学生思维训练方法指导的比较到位，学生数学迁移能力能力得到了一定的提高，但对学生的合作学习指导的还不够，学生小组内合作探究的意识和效率还有待于提高。

二、反思问题

1、反思教学中的不足

本节课的教学中存在的不足之处有以下几点：

（1）在时间的安排上过于平均、松散，以至于出现前松后紧和拖堂现象；

（2）个别知识点学生已经掌握并能用语言表达出来，教师还是心有余悸地展开讨论，占用较多时间；

（3）教师放手的还不够，在学生进行汇报时，语言表达不是很恰当时，教师有些操之过急，补充的较多；

（4）对学生小组内合作学习指导的不够到位；

（5）课堂上教师激励性的语言比较缺乏，课堂气氛未能真正调动起来；（6）课件没有完全调试好，介绍分数的产生时没能发挥多媒体资源的优势进行教学。

2、反思课堂上突发事件及处理情况

在教学分数单位含义后，我发现学生注意力和学习兴趣有所下降，我及时采取了抢答分数的分数单位的方法，调动学生学习兴趣和积极性，使学生注意力又回到课堂教学活动中。

三、课堂重建

1、我的收获和感悟

在本次教学实践中我不仅收获了很多，也悟出了一些道理。在认识单位“1”时，学生能先将一些物体看成一个整体，把一个整体用自然数1表示，这样为认识单位“1”，突破本节课的难点，奠定了很好的基础。对于五年级的学生来说，数学概念还是抽象的。他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性经验为基础，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征。

2、对不足之处的改进策略

对于本节课不足之处的改进策略及设想，我认为应从以下几点去改进、去思考：

（1）教师要相信学生，该放手时要放手，对于学生已经掌握的知识不要再花过多的时间和精力去强调，把宝贵的教学时间放在教学的重点；

（2）数学课堂上要尽可能精讲多练；

（3）教师要丰富自己激励性语言，对于学生好的表现要通过多样的形式去肯定学生，鼓励学生，调动学生学习的积极性，创造轻松愉悦的学习氛围。

3、对某些教学环节的改进设想

在经历了动手操作、自我创造等活动后，让学生归纳概括分数的意义这个环节还可以这样去设计：只给一个分数，如，让学生举例交流它的含义，之后给学生这样两个分数和让学生再去交流它们的含义，从而让学生概括出分数的意义，并理解“分成若干份”和“表示这样的一份或几份的数”这些关键词语。

在认识分数单位这个环节还可以这样设计，让学生先阅读课本自学，随后学生交流自学成果，通过适当的练习及时巩固学生自学效果，从而逐步培养学生自学能力和信心。给学生提供更多的信息，让他们知识面更广泛些。《分数的意义》课标分析课标解读【教材和学情分析】“分数的意义”这部分内容是在学生已有的知识基础上进行教学的。本课是学生系统学习分数的开始。通过这部分内容的教学，重点使学生理解把一些物体看成一个整体平均分成若干份其中的一份或几份也可以用分数表示，理解单位“1”的含义并建立分数的概念，为今后学习打好基础。本节课的教学，将引导学生在已有的基础上，由