《稻草人》叶圣陶教学设计

《稻草人》叶圣陶教学设计【3篇】一。教材简介：

本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了对劳动人民凄惨生活的怜悯。

二。教学重点：

1.把握生字、词，学会通过人物的心理活动描写呈现人物的性格，介绍大事的背景，表现人物的生活遭受；

2.学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；

3.学习的表现方式。

三。教学时间：两课时

四。教学过程；

第一课时

一。学生自由读课文，思索：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进展比照？

二。学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：

a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？(快乐、着急、痛心)

c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？(以欢乐的心情的反衬结局的凄惨，以乐写痛，则痛甚)

三品读句子，理解思想情感：

a.给课文分段：

1.介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？(一般，和善，坚守职责的好人)

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为仆人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种状况(心有余而力缺乏)表现了的什么？(怜悯劳动人民却又无力转变现状的悲伤)

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？(回忆仆人的凄惨经受，为仆人马上得到的丰收感到由衷的快乐。这一处伏笔的作用是什么？)

1.学生谈一谈读了本段的感受；

2.齐读本段；

3.找出本段的比方句，体会情感；(她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！)(这一句可以从两个方面理解：以往的生活凄惨，将来又会雪上加霜，更令人怜悯)

b.点名读第四—五自然段：

1.文中的动作描写实际上是什么造成的？把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？(表达的怜悯与着急，稻草人就是的代言人)

2.找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3.作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括(无比惊慌、焦急)

C学生通读1---5自然段；质疑问难。

其次课时

一。回忆上节课的内容；

二。学生轮读课文至第五自然段，然后听教师读6---8自然段，思索：

a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些怀疑？

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人着急的心情的词语有哪些？(急得不得了、赶忙、急迫、急得要命、用劲、恨不得、)

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？

三。学生自由读本局部，以四人小组为单位，进展自讲6---8自然段

四。小组评比一人上讲台讲授这一局部，其他同学可进展质疑问难

五。学生默读第九自然段，思索：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？(表现肉虫的贪欲，令人厌恶，闻者的不忍与伤心)

b稻草人为什么低下头？想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么缘由？

六。想象一下老太太见到田里的状况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

七。总结全文

八。学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容

九。语段仿写：

a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写

1.稻草人教材简介：《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲自做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为仆人快乐。由于发觉稻叶上有小蛾及许多子而无比惊慌。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的仆人深感痛心。课文表达了稻草人因力量所限，而无力挽救仆人命运的苦痛心情，一个忠诚、尽职、心地和善的形象跃然纸上，浮于眼前。教学要求：

1、学习并把握本课的生字新词。

2、理解课文内容，体会稻草人的和善和尽职。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生对穷苦劳动人民的怜悯。

5、教育学生有一颗和善的心，关怀、爱护、帮忙他人。教学重点、难点：

1、体会稻草人着急的心理活动。

2、学习通过描写人物内心塑造人物形象。教具预备：

1、生字词语卡片。

2、稻草人的图片。

教学方法：讲授法、争论法等。教学时数：2课时教学步骤：

第一课时

教学内容：学习生字、初读课文。教学过程：

一。学生自由读课文，思索：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符合的？

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进展比照？

二。学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？(快乐、着急、痛心)

c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？(以欢乐的心情的反衬结局的凄惨，以乐写痛，则痛甚)

三、品读句子，理解思想情感：教案设计

a.给课文分段：

1.介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？(一般，和善，坚守职责的好人)

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。3.稻草人为仆人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种状况(心有余而力缺乏)表现了的什么？(怜悯劳动人民却又无力转变现状的悲伤)

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？(回忆仆人的凄惨经受，为仆人马上得到的丰收感到由衷的快乐。这一处伏笔的作用是什么？)

1.学生谈一谈读了本段的感受；2.齐读本段；

3.找出本段的比方句，体会情感；(她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！)(这一句可以从两个方面理解：以往的生活凄惨，将来又会雪上加霜，更令人怜悯)b.点名读第四—五自然段：

1.文中的动作描写实际上是什么造成的？把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？(表达的怜悯与着急，稻草人就是的代言人)2.找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3.作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括(无比惊慌、焦急)C学生通读1---5自然段；质疑问难。

其次课时

教学内容：讲授课文、理解课文内容。教学过程：

一。回忆上节课的内容；

二。学生轮读课文至第五自然段，然后听教师读6---8自然段，思索：a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些怀疑？b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人着急的心情的词语有哪些？(急得不得了、赶忙、急迫、急得要命、用劲、恨不得、)

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？三。学生自由读本局部，以四人小组为单位，进展自讲6---8自然段四。小组评比一人上讲台讲授这一局部，其他同学可进展质疑问难五。学生默读第九自然段，思索：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？(表现肉虫的贪欲，令人厌恶，闻者的不忍与伤心)

b稻草人为什么低下头？想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头教案设计

是什么缘由？

六。想象一下老太太见到田里的状况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。七。总结全文

八。学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容九。语段仿写：

a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写板书设计：

1、稻草人稻草人飞蛾下子老妇人

(和善)着急、担忧、愤怒、哀痛(可怜)

作业设计

一、

1、辨字组词带戴

穿衣()帽一衣()水领()拥()竭褐渴喝

()色()力()望()彩()水口()

2、照样子写词语沉甸甸安宁静静

3、仔细读课文，再回答下列问题

1)什么状况下稻草人替他的仆人快乐？2)什么状况下稻草人禁不住低头哭了？资料供应者：刘红去

《稻草人》叶圣陶教学设计篇二

第一课时

一。学生自由读课文，思索：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进展比照？

二。学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：

a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？(快乐、着急、痛心)

c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？(以欢乐的心情的反衬结局的凄惨，以乐写痛，则痛甚)

三品读句子，理解思想情感：

a.给课文分段：

1.介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？(一般，和善，坚守职责的好人)

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为仆人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种状况(心有余而力缺乏)表现了的什么？(怜悯劳动人民却又无力转变现状的悲伤)

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？(回忆仆人的凄惨经受，为仆人马上得到的丰收感到由衷的快乐。这一处伏笔的作用是什么？)

1.学生谈一谈读了本段的感受；

2.齐读本段；

3.找出本段的比方句，体会情感；(她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！)(这一句可以从两个方面理解：以往的生活凄惨，将来又会雪上加霜，更令人怜悯)

b.点名读第四-五自然段：

1.文中的动作描写实际上是什么造成的？把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？(表达的怜悯与着急，稻草人就是的代言人)

2.找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3.作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括(无比惊慌、焦急)

C学生通读1---5自然段；质疑问难。

其次课时

一。回忆上节课的内容；

二。学生轮读课文至第五自然段，然后听教师读6---8自然段，思索：

a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些怀疑？

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c.文中表现稻草人着急的心情的词语有哪些？(急得不得了、赶忙、急迫、急得要命、用劲、恨不得、)

d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？

三。学生自由读本局部，以四人小组为单位，进展自讲6---8自然段

四。小组评比一人上讲台讲授这一局部，其他同学可进展质疑问难

五。学生默读第九自然段，思索：

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？(表现肉虫的贪欲，令人厌恶，闻者的不忍与伤心)

b稻草人为什么低下头？想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么缘由？

六。想象一下老太太见到田里的状况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

七。总结全文

八。学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容

九。语段仿写：

a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写

《稻草人》叶圣陶教学设计篇三

教学目标：

,让学生了解叶圣陶及他的一些童话作品

2,在有感情地朗读这篇童话作品时，了解稻草人在田里所看到的几事，感受稻草人急别人所急，但又无能为力的思想

3,能简要复述稻草人看到的几事

教学过程：

一，借助插图，简介叶圣陶及他的童话作品

二，提醒题

,板书题：稻草人

2,出示稻草人插图，让学生感知稻草人的外貌

三，整体感知

,指名读文，检查预习要求：读准字音，不读破句

2,快速读文，思索：文讲到稻草人看到了三事，是哪三事呢简要说说这三事的内容

四，重点讲解第一个故事：

,当稻草人看到饱满