小学语文-统编教材二年级下册19课《大象的耳朵》教学设计学情分析教材分析课后反思

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》大象的耳朵一、导入：同学们喜欢童话吗？你最喜欢读哪个童话？（生交流）今天我们再来学习一个童话故事——齐读课题。二、检查预习：1、课前同学们都预习了课文，老师来检查一下同学们预习课文的情况。（1）出示：（遇到最后慢慢地）谁想来领读？（2）（两根竹竿）谁想来读？（出示图片）聪明的同学会知道，哪个是竹竿？怎么猜出来的？小结：通过观察偏旁，我们可以认识很多生字。（3）（心烦）谁来读？谁有好办法能记住“烦”？（示图）讲解：“烦”表示火苗越升越高，快要烧到头发了。你能用它组一个词吗？（生交流）这些词语都反映出了烦闷的心情。2、出示句子：大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备（1）大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。谁想来读这个句子？（“似的”变红）这个字音你读对了，预习时很用心，你能领着大家来读一读吗？（2）有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。谁想来读这个句子？谁发现了，这两个句子还藏着同一个多音字呢？（“扇子”“一扇”变红）谁想来读？你再来读？（示图：扇子、蒲扇、风扇）看，这是——我们摇着扇子就是——（扇）我们一起来做一做这个动作小结：借助图片和动作，我们就区分了多音字。（出示：扇）字音我们会读了，字形我们应该怎样记住呢？看老师怎么写这个字，请大家举起小手，跟着老师写一写。3、词语和句子我们都会读了，把生字放回课文里，你还会读吗？我们开火车来接读一下课文。三、学习课文：1、（师板画：大象）看，大象也来到了我们课堂上。它的耳朵怎么样？谁来读？谁还能读的再大些？好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》除了大，大象的耳朵还有什么特点？（“耷拉”变红）师领读（出示：耷）仔细观察“耷”，你发现了什么？（顺口溜：大耳朵就是耷，大大的耳朵耷拉着）（出示生字卡片）我们再来读一读这个词语。（贴黑板）2、大大的耳朵耷拉着，那小小的耳朵呢？（板画：小兔子）（出示：竖）你有什么好办法记住它？小结：通过观察字形，我们就理解并记住了这个字。（出示生字卡片）我们再来读一读这个词语。（贴黑板）3、竖着耳朵的小白兔见到耷拉着耳朵的大象，会说些什么？（指名读第三段）此时你心里在想些什么？谁还想读？能听出疑问的语气吗？谁还想试试？你是怎么读出疑问的语气的？（出示生字卡片：咦）让我们像他一样读一读这个字。你有什么好办法记住这个生字吗？它为什么是口字旁？明确：对，它是一个语气词，从我们嘴里发出来表示疑问、惊奇。谁还想再来读一读这个句子？我们男生来问一问？女生来问一问？小结：读好语气词，就能帮助我们读好问句。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐4、后来，大象又遇到了小羊。小羊怎么说？（指名读）谁能读的更惊奇一些？接着，大象又遇到了小鹿，他会对大象说些什么呢？你能用上语气词说一说吗？小马？小老鼠？【出示一个动物，蹦出一个问号】5、一个这样说，两个这样说，大家都这样说，大象的心情如何？指名读6、（出示3—8段）是啊，大象的耳朵怎么和其他小动物的不一样呢？我们再来问问大象吧！女生读其他小动物，男生读大象。7、（配乐）于是，大象天天想着怎样才能让耳朵竖起来，想了好久好久，终于让他想出了一个好办法。大象用竹竿把耳朵撑了起来，他的耳朵终于像其他小动物一样，也竖了起来。可是——生接读第11段。（出示：舞的图片）老师这里有一幅图片，猜一猜它是哪个生字？你是怎么猜出来的？（讲解“舞”）小虫子在大象的耳朵眼儿里跳舞，大象会是什么感觉？（出示：痛）你有什么好办法记住它吗？我们在生活中也经常会见到“痛”这个字，（出示：药盒图片）比如在药盒、牙膏盒上都可以找到它，给大家留一个小任务：回到家之后在家长的陪伴下，找一找药盒、牙膏盒上的痛字，看看谁找到的更多。痛就表示生病了，所以疒的字往往跟——有关，你还知道其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》这样的字吗？小虫子在大象耳朵里跳舞，让大象又——又——谁想来读？8、（配乐）最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。大象说——（生齐读最后一段）你有没有羡慕别人的时候？四、指导写字：过渡：每个人都有自己的特色，所以勇敢地做自己就很好。学习中我们也要勇敢地表达自己的想法。看一下这些生字，你觉得哪一个最难写？（指导书写：睡）五、推荐阅读：聪明的孩子让人喜欢，聪明的大象也让人喜欢。这头大象生活在哪里？推荐冰波《大象的耳朵》《大象的耳朵》学情分析《大象的耳朵》是一篇童话故事，很符合低年学级生的认知水平，而且二年的级学生也已经读过很多童话故事，所以学生学习起来比较有兴趣，对于课文内容的朗读与理解也比较到位。对于课文最后“人家是人家，我是我”的感悟，部分学生能够联系生活谈谈理解。这个问题尊重学生的认知特点，不能拔高。人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《大象的耳朵》效果分析通过这节课的学习，同学们掌握了多种识字方法，提高了识字的兴趣，尤其是通过图片认识“舞”“烦”等字，给学生开启了一扇了解汉字文化的大门。在这节课中我注意了问句及对话的朗读指导，学生能够把握人物的特点，进行分角色朗读。《大象的耳朵》教材分析《大象的耳朵》是统编版语文教材二年级下册第七单元的第一篇课文，这一单元都是童话故事，四篇课文都是围绕着“改变”编排的。《大象的耳朵》全文围绕大象的“耳朵”展开，通过大象耳朵的改变，讲述了大象由自信变得不自信、最后又变得自信的故事，告诉了我们这样一个道理：“人家是人家，我是我。”《大象的耳朵》评测练习一、看拼音，写词语shuìjiào二、写出划线字的正确读音：大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》扇（）子心烦（）似（）的头痛（）三、你能读好小兔子和大象的对话吗？试着读一读吧。《大象的耳朵》课后反思《大象的耳朵》这篇课文围绕着大象耳朵的改变，讲述了大象由自信变得不自信、最后又重拾自信的故事，通过这样一个改变的过程，告诉了我们“人家是人家，我是我”的道理。在备课时，我抓住低年级学生的认知水平和学习特点，围绕课后题和语文园地设计了本课的教学重点，让学生在识字的同时也能读好问句和对话，并能进行分角色朗读。在本节课中，我觉得比较成功的地方在于将识字和阅读教学有效地结合了起来。在识字方法上，我不再拘泥于加一加、减一减、换偏旁等常规方法，而是将识字与图片、动作、歌谣、生活等起来，大胆采用猜一猜的方法，让学生观察字形继而理解了字义。比如在执教“舞”这个字时，我先出示“舞”的甲骨文，让学生猜一猜这是哪个生字，然后出示“舞”字形演变，让学生感受到汉字的魅力，再让学生组词，进一步理解“舞”，最后让学生体会“小虫子在大象的耳朵里不停地跳着各种各样的舞蹈，大象会是什么感觉”并且读出自己的感受。这样由字到词到句子，让学生自然而然地记住了字形，读好了句子。我觉得在这节课中，还有几方面需要改进：1、写字环节语言还需再精炼一些，指导还要再明确一些。在教学“睡”字时，完全地放给了学生，导致学生的观察没有重点。而是应该明确地勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》指导学生先观察结构再观察笔画，在学生说结构特点的时候再渗透“目”变成部首的时候字形要发生变化，这样可能会更自然一些。2、指导朗读问句时层次不够明显。第三段是小兔子的问话，在指导朗读这一段时，应该先让学生观察这是问句，读好问号，然后再抓住关键词读好问句。在上课时，我问学生“你是怎么读好这句话的”，学生先说了“咦”，虽然在内容上“咦”的疑问语气更明显一些，但是忽略了疑问句本身的形式，无疑是本末倒置。所以，如果当时直接问学生“这是个什么句子？”继而引导学生“读好问号就能帮我们读好问句”，层次感就会更明显一些，也能让学生由这一个句子读好更多的问句。3、应变能力不足，对文本的解读还要再深刻一些。语文的教学确实应该深入浅出，就要求老师自己必须对文本进行深刻解读，然后根据学情和单元特点进行教学。我觉得我对最后一句话的理解还是不够深刻，在备课时我预设到了学生会说特长、会说学习，还预设到了如果没有学生回答我该怎么引导，但没有想到学生会说到自己的外貌。回答问题的小男孩真正地读懂了文本，他讲的自己的故事非常地贴合文本，但是又如此敏感，处理不好就有可能雪上加霜。当时我的内心是惶恐的，大脑高速运转却找不到合适的语言。这个孩子不需要安慰，更不需要同情。幸好，这时另一个小姑娘讲了自己的故事，我由小姑娘的故事入手，延伸到我们的外在条件，让孩子们知道每个人都有自己的特色。然后再让小男孩说一说现在再有人说他，他会怎么回答？小男孩的回答很精彩！可惜，当时课堂上没有给他掌声，我也没有给他一个赞扬他勇气的握手，深以为憾！我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》如果我的应变能力