小学语文-美丽的神话教学设计学情分析教材分析课后反思

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫美丽的神话《羿射九日》+《女娲补天》《语文课程标准》指出:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”《语文课程标准》还指出:“二年级学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中,体会上古时代人类征服自然的愿望,感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。教学目标:1.学习默读，做到不指读。能正确流利地朗读课文，能有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。2.体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。教学重点:理解课文内容，体会故事内容的神奇。教学难点:1.理清课文顺序。好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》2.默读课文，做到不指读。教学过程：一、品味词语，直奔神话故事源头师：小朋友们，请看一个词。（出示：传说）谁会读？生：传说。师：好像没有读出“传说”这个词语的韵味。可以把声音拉长一些，慢一些。生：传说。师：有点韵味。生：传说。师：很有韵味。传说是什么意思呢？生：就是人们编造的故事。生：而且一直流传下来的。师：编造出来的，流传下来的，叫传说。再请看一个词语，这个谁来读？（出示：很久很久以前。）海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》生读：很久很久以前。师：没读出很久很久的感觉。生读：很久很久以前。师：是啊，就这个感觉。生：很久很久以前。师：多久啊！一年，是不是很久很久？生：不是。师：十年？生：不是。师：那多少年才是很久很久以前？生：几百万年。生：几千万年，甚至上亿年。师：是的，好，一起读。志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

百学须先立志。——朱熹生：很久很久以前。师：一看到这两个词，你就知道今天学的这个故事是—生：是发生在很久很久以前的一个传说。生：这个传说是讲很久很久以前的事。师：神话故事的开头往往会用到这两个词语，我来说一句话，你们听一听，猜一猜要讲什么故事。听清楚师：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。生：盘古开天地。师：很久很久以前，地上河水泛滥，人们流离失所……生：大禹治水。师：开头一讲，大家就能知道什么故事，真厉害！看来大家对神话故事都有所了解，像这样的故事你还知道哪些呢？生：夸父逐日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲造人、牛郎织女、八仙过海师：有人说：‘题目是文章的眼睛’单从这些故事的名来字看，你们会发现神话故事的哪些特点？以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》生：都有动词生：都有一个人，都是一个人做了一件事生：他们都是为人们做了一件好事。。。。。师：你关注了这个人的动作；关注题目大家就有这么大的发现。（板书：人这个人有着我们普通人所没有的神奇的本领，我们可以说他是一个怎样的人？生：神奇的人事）师：他所做得这件事在我们看来是根本不可能发生的事情，所以这是一件？生：神奇的事（板书：神奇）师：很久很久以前，一个神奇的人做了一件神奇的事，这就是神话，今天我们一同走进两个神话故事（出示）他们分别是生：《羿射九日》《女娲补天》二、走进故事，感受神奇师：据我了解，《羿射九日》这个神话故事大家都已经在班里预习过了对吗？那下面老师检查一下大家预习的情况。穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》师：羿为什么射日？生：说师：出示课后表格，总结：是个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。这就是故事的起因。（课件出示）师：那他是怎样射日的呢？生：说师：出示课后表格，总结：羿射下了九个太阳，留下来最后一个。这就是故事的经过。师：羿射九日后大地师一番怎样的景象呢？生：说师：出示课后表格。大地上重新现出了勃勃生机。这就是故事的结果。师：我们通过分析故事的起因，经过，结果就知道了这是一个怎样的故事，就可以按照这样的顺序把故事讲给别人听。如果我们去关注故事中的人物，又会有怎样的收获呢？下面我们就把目光聚焦在羿的身上，看看他都做了哪些神奇的事？请小朋友们默读课文找出有关的句子（出示句子）生：读句子非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》师：读了这段话，哪个词跳入了你的眼睛？生：九十九师：从两个“九十九”让你感受到了什么？生：我觉得羿翻过的高山和蹚过的大河很多，他不怕困难。师：你来读出他的多。谁还能读得更多？生：读师：老师听出来了，把九十九读得重一些，慢一些就能读出高山和大河很多。让我们一起读读这句话。生：齐读师：你还关注了哪些词？生：翻蹚登搭拉师：这些词都是表示羿的生：动作师：从羿的动作你感受到了什么？老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》生：羿勇敢无畏师：让我们像羿一样，拉开神弓（出示课文图片）生：做动作师：这可是一张神弓啊，普通人的力气能拉开吗？师：羿在翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河去射日时，会遇到哪些困难呢？请同学们发挥你的想象，在小组内说说他会遇到哪些困难。师：谁先来分享你的智慧？生：……师：原来羿会经历这么多困难，回顾羿射日的过程，他在你的心中留下了怎样的印象呢?生：我觉得羿不怕困难师：你学到了他的不怕困难生：我觉得羿很勇敢师：老师相信你肯定也是个勇敢的孩子。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》师：正是因为羿的不怕困难、勇敢无畏让晒枯的禾苗重新长出嫩芽，让烤焦的土地布满绿草，让蒸干的河水奔腾欢唱。从此，（出示最后一段）生：读句子师：大地重新现出来了勃勃生机，人类从此过上了幸福的生活。三．总结方法迁移学习师：神话故事中像羿这样的英雄还有很多，下面我们就走进第二个神话故事《女娲补天》去认识另外一位英雄。（出示读书要求：1.小组合作学习，找出故事的起因，经过和结果，完成表格）生：小组合作交流师：找小组汇报学习成果，注意做到先读句子，再总结生：。。。。。。。。。。。。师：这是故事的？生：起因师：你能用一句话简单来说说吗？生：宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹师：真厉害，你已经说得很简单了。我们继续交流生：......师：这段话中，女娲为了拯救水深火热中的人们做了几件事生：两件师：哪两件事呢？试着也用一句话说生：......师：救出了人们，可是天上的大窟窿还在啊。她又做了些什么呢？生：......师：这么长的一段话，都是在写女娲？生：找五彩石师：是啊！有了五彩石就可以补天了吗？生：不能师：还需要做什么呢？人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》生：冶炼师：对，先炼石才能补天师：正是因为天空出了个大窟窿，所以女娲才求雨灭火，造船救人，找五彩石，炼石补天来拯救生活在水深火热中的人们，天不好了，所以人们才会看到天边那美丽的生：五彩的云霞师：读了这个故事，你从女娲身上学到了什么呢？生：不怕困难、舍己为人、勇敢无畏总结：在遥远的上古时代，人们就希望做勇敢有担当的人。今天的我们更应该像他们学习，做一个不怕困难、勇敢无畏的人。四．总结拓展师：正是因为远古时期的人们对美好生活的向往，他们才运用自己非凡的想象力创造了这样美丽的神话。其实读阅神话故事，就是在读阅我们民族的起源。千字文中这样记载神话（课件出示）生：配乐齐读师：课下，推荐同学们去读一读《中外神话故事》这本书，继续去探索中外神话的奥秘与神奇。下课！非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》《羿射九日》学情分析《羿射九日》是一篇神话故事，故事内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解,，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读。能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，引导学生深入课文，感悟探究。《美丽的神话》效果分析《羿射九日》是一篇《语文课程标准》指出:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”《语文课程标准》还指出:“二年级学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中,体会上古时代人类征服自然的愿望,感受文本语言在刻画人物形象，传常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。课后对参与听课的30位小朋友进行了测试，测试效果非常好，分析如下：1.第一题我知道的神话故事，所有小朋友都能记住三个，甚至更多，只是有个别小朋友不会写字，用拼音代替。2.第二题中的第一小题，根据课文内容填空，有26位小朋友全部正确，2位小朋友个别字的拼音写错，还有2位小朋友“蹚”“搭”这两个空填错。3.第二题中的第二小题，所有小朋友全正确。4.第二题中的第三小题，所有小朋友都有自己的想法，其中张雨萱小朋友想到羿在射日的时候，一个太阳“砰”的一声炸裂，太阳火星射四，崩到羿的身上，羿浑身被烫伤了。5.第二题中的第小四题，所有小朋友从这道题中都能感悟到羿的勇敢、不怕困难，他们也从中学会了生活中遇到困难要勇敢的去战胜。《羿射九日》教材分析二年级下册第八单元围绕“世界之初”面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《夜射九日》3篇课文。《羿射九日》内容精练,结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹全文7个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为3个部分。第一部分讲十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难。第二部分讲羿克服重重困难，射下了九个太阳。第三部分讲大地重现勃勃生机。课文描述羿射日前后的情景形成了鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。课文语言平实，易于理解。描写人间苦难的情景，通过“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”等词语的运用，形象表现来人间的惨状。文中“九十九座高山、九十九条大河”等词语，集中体现了羿付出的艰辛努力和不怕艰难险阻的精神。羿射日的一连串动作运用地十分传神，“翻、蹚、登、搭、拉”等动词，写出来羿射九日的过程，表现了羿勇敢神武的英雄形象。“嗖”“噗噗”等拟声词的运用，令故事显得更生动。课文充满了丰富神奇我的想象力。如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，情节离奇。又如，“他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河”“羿一口气射下了九个太阳”等句子凸显了羿的神力，是故事更加具有神奇色彩。选编本文，意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人事和是古代劳动人民想象出来的。课文配有一幅插图，帮助学生领会课文，体会羿的英雄形象。画面以火红色为基调，岩石被烤的通红，海水也被映得通红，表现了十个太阳给人类带来的灾难之深。熊熊烈火中。羿弯弓射日，几个太阳纷纷中箭坠落，突出了羿刚毅有力、英勇无畏的英雄形象。美丽的神话评测练习1.我知道的神话故事有、、。忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》2.阅读片段，完成练习。他（）过九十九座高山，（）过九十九条大河，来到了东海边。他（）上了一座大山，（）上神箭，（）开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。（1）根据课文内容填空。（2）两个“九十九”让我们体会到（3）想一想，在射日过程中羿会遇到哪些困难？（4）你觉得羿是一位怎样的大英雄？《美丽的神话》课后反思平邑县实验小学师范校区任燕《羿射九日》是一篇神话故事，故事内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读，能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物精髓。通过本课的学习，我感觉以下教学比较好。,领会传统文化一、通过想象，感受神话的神奇魅力。神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想象力，走进神话瑰丽的想象天地。例如：在教学“羿翻过九十九座高山，趟过九十九条大河”时，我让学生想象羿会遇到哪些困难？同学们在小组内讨论后，把羿遇到的困难想象得非常好，从中领悟到人物的神奇，体会到人物的英雄特点。羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点，展开文本的教学。神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。二、抓住重点词句，感悟人物的英雄形象。课文第四自然段主要讲了羿射日的经过。在教学时，抓住自然段中“翻”“蹚”“登”大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》“搭”，“拉”等表示羿动作的词。这一连串的动词运用得十分生动传神，让学生通过找出这些动词，再让他们学着羿的样子拉一拉这神弓，感受羿勇敢神武的英雄形象，通过有层次的指导朗读，体会作者用这些词语的所妙之处。在教学中也有很多不足。一、备课应全面，既要吃透教材，又要有对教材的延伸。自己在教学中，可以说对教材把握得比较到位，但延展度却没有，证明自己读书太少，后羿除了射日外，还为人类做了其他的事，而这些是自己查阅资料时没有到想的，也证明了自己知识的匮乏，正向我们组侯老师和周老师说的一样：教师不仅要有