小学二年级语文《青蛙卖泥塘》原文、教案及教学反思

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐小学二年级语文《青蛙卖泥塘》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《青蛙卖泥塘》原文于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”老牛不想买泥塘，走了。青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。青蛙又站在牌子旁边，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”野鸭没有买泥塘，飞走了。青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。等泥塘灌了足水以后，青蛙又站在牌子下，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”可是泥塘还是没有卖出去。小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……每次听了小动物的话，青蛙都想：对！对！要是那样的话，泥塘准能卖出去。于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》“卖泥塘喽，卖泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来，“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”青蛙说到这里，突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？于是青蛙不再卖泥塘了。【篇二】小学二年级语文《青蛙卖泥塘》教案1、小朋友们，今天我们先来猜一个谜语。出示谜语：身穿绿衣裳，嘴巴宽又大，田里捉害虫，唱歌顶呱呱。（青蛙）2、揭示课题：今天我们就来学习一个关于青蛙的故事。3、板书课题，随文识记“卖”的写法。4、齐读课题。5、学生质疑：看到这个题目，你有什么想知道的？（预设：青蛙为什么要卖泥塘？怎样卖泥塘？泥塘卖出去了吗？谁来买泥塘？）二、初读课文，多元识字（一）读准字音1、出示“学习提示”要求：借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、同桌合作识字。同桌互相认读双横线的生字，同桌不会读的时候你帮帮他。3、集体正音（1）出示生字卡片，小老师教读时强调“烂、茵、灌”是前鼻音，“坑、挺、泳、愣”是后鼻音，“撒、栽”是平舌音，“舒”是翘舌音。百学须先立志。——朱熹

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》（2）去掉拼音，开火车读。（3）游戏巩固。（二）认读生词1、读好轻声词语：“牌子”“吆喝”“舒服”“水坑坑”（1）自由读。（2）指名读。（3）读词“吆喝”，强调“喝”是一个多音字，在《坐井观天》一课中，我们知道它读“hē”，“喝水”“喝茶”。“喝”的另一个读音读“hè”，意思是大声喊叫。（出示喝的两种读音和组词）全班齐读。2、认读词语“采集”“播撒”“灌水”“吆喝”“游泳”（1）自由读词。（2）看图片理解“采集”（3）你会做这个“播撒”。动作吗？我们一起边做动作边读。（4）再读“播撒、吆喝、游泳”这三个词，你们发现了什么？（引导学生发现每个词都有相同的部分：提手旁、字旁、三点水）（5）指名说，教师相机评价，们他都是形声字，偏旁表义，另一部分表音。三、整体感知，梳理角色1、教师范读。学生边听边找：课文中出现了哪些动物？用小方框标出来。2、全班交流，指名回答。相机贴上动物贴画：青蛙老牛野鸭小鸟小兔小猴小狐狸3、教师引导学生根据贴画讲述角色出现的顺序。四、分块教学，理清脉络其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》（一）学习课文第1至2自然段，了解青蛙卖泥塘的原因1、过渡：接下来我们一起走进这个有趣的故事，去了解青蛙买泥塘的原因吧！2、轻声朗读第1至2自然段，学生边读边思考：青蛙为什么要卖泥塘？3、指名回答，教师相机出示第1自然段。4、理解“烂泥塘”的意思。（1）出示插图1，直观感受烂泥塘。（2）结合生谈烂泥塘是怎样的？（3）指名朗读第1自然段。活实际，5、过渡：正是因为青蛙觉得这儿不怎么样，所以他在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。（二）学习课文第3至5自然段，了解青蛙第一次卖泥塘的过程1、自由朗读课文第3至5自然段。2、边读边思考：青蛙是怎么卖泥塘的？老牛来到泥塘边是怎么做？怎么说的？3、教学青蛙卖泥塘的句子。（1）出示句子：“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。（2）自由读一读。（3）提问“吆喝”是什么意思？从这个词中你体会到什么？（“吆喝”就是张大嘴巴大声叫卖，看来青蛙下定决心要卖掉烂泥塘。）（4）引导：青蛙决定卖掉烂泥塘，谁能用大声叫卖的语气读好这句话。常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》（引导学生抓住“喽”，把前半句读得稍微长一点，抓住“！”，把后半句读得短促一点儿。）4、过渡：老牛来到泥塘边，他是怎么做，怎么说的呢？（1）指名回答，相机出示句子：一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”（2）指名读（3）抓住关键词，想象画面先出示词卡“挺舒服”，接着让学生结合生活实际说自己什么时候会觉得挺舒服？然后读出角色特点，老牛说话慢条斯理。最后让学生读出老牛在水坑坑打滚挺舒服。（4）指导读出老牛的不满意①过渡：这么舒服，老牛赶紧买下来吧。（生说不买）是啊，老牛有还一点不满意呢，从哪知道的？②指名读句子，读出老牛的不满意。（5）完整读老牛说的话，读出变化。5、过渡：小青蛙听了老牛的建议后，他又是怎么想？怎么做的呢？（1）默读课文第5自然段。（2）用横线画出小青蛙想的句子，用波浪线画出青蛙做的句子。（3）女生读第一句，男生读第二句（4）全班齐读，可以带上动作哦。6、过渡：小青蛙正用他勤劳的双手在播撒草籽呢，在小青蛙辛勤地劳动下，泥塘周围发生了什么变化？云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》（1）根据学生回答，相机出示句子：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。（2）提问：绿茵茵的小草你见过吗？说一说。（让学生想象画面，理解意思，再借助图片，全班齐读，感受绿茵茵的小草。）（3）多美啊，咱们一起来读一读。（三）分角色朗读第3至5自然段1、出示课文第3至5自然段。2、学生自由练读。3、分角色朗读第3至5自然段。老师提出朗读要求：一个同学来读青蛙说的话，一个同学来读老牛说的话，其他内容大家一起读。五、发现规律，指导书写1、出示会写的8个字，齐读。2、按结构分类，指名读。上下结构：泉卖左右结构：搬倒蛙籽破半包围结构：应3、引导学生观察他们在结构上的特点。4、学写生字：搬倒蛙籽破（1）学写“搬”，课件出示图片。（2）借助图片记住字形，相机书空笔顺。5、指导书写丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》“搬”中间的“舟”最后一笔横变提。“籽”提醒学生“米”字作偏旁时，捺要变成点。“倒”中的“至”居竖中线位置，最后一笔横改提。这三个字要注意笔画的避让。“破”左窄右宽，“皮”第二笔撇向“石”下，要舒展。6、学生练写学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。7、集体讲评选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。8、抄写词语“青蛙、草籽”。【篇三】小学二年级语文《青蛙卖泥塘》教学反思在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的'场景，联系生活实际要学生，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来在这课教学中还有很多不足的地方，如：在学习野鸭买泥塘部分，教师因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读得也不扎实，导致想象部分的学习，学生说错等。还有在学习时还要注重工具性与人文性的结合。我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》小学二年级下册数学的教学计划青岛版小学二年级下册数学的教学计划一、班级情况分析二年级就一个班，在经过了一年半的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该更多关的注是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步让学生在思维中成功体验所获得的乐趣。二、教学内容本册教学内容有：第一单元有余数的除法；第二单元万以内数的认识；第三单元千米、分米、毫米的认识；第四单元万以内数的加减法（一）；第五单元万以内数的加减法（二）；第六单元图形与拼组；第七单元混合运算；第八单元时、分、秒的认识；第九单元统计；第十单元总复习。三、教学要求1、数与代数：①、结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能说出各数的名称，识别各数位上数字的意义。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹②、结合具体情境，进一步理解运算的意义，会口算表内有余数除法、百以内加减法、能计算三位数的加减法及两步的加减法混合运算。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。③、能正确辨认钟面上指示的时刻，认识时、分、秒，了解它们之间的关系，并进行简单的换算。2、空间与图形：①、通过观察操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识五边形、六边形。②、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行简单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。③、结合实例，感知对称现象。3、统计与概率：①、能用合适的方法收集整理数据。②、在具体的统计活动中，掌握分段统计的方法。4、实践与综合运用：①、加深对万以内数的认识及长度单位的认识。②、加深对统计意义的.理解，巩固分段统计的方法。四、教学重难点在“数与代数”中的认识万以内数及这些数的大小比较；有余数除法、万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容。在“空间与图形”中千米、分米、毫米的认识及换算，认识对称现象，认识长方形、正方形的特征是重点教学内容。在“统计与概率”中分段统计是重点教学内容。在教学“空间与图形”这部分内容时，认识千米、分米和毫米的空间观念和单位之间的换算是教学的难点。学生认识生活中的对称古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》现象是教学上一个难点部分。在时、分、秒之间的换算是教学上的一大难点知识。在“统计与概率”部分中，分段统计的表现形式和方法是教学的难点。五、教学的具体措施1、加强学生的口算能力。采取课前速算、听算、对手互考等形式。2、根据学生的年龄特点，设计形式多样的练习和游戏。3、充分利用学具，让学生充分理解所学的内容，培养学生的动手操作能力。4、联系学生生活实际，理解所学内容。例如：万以内数认识。让学生收集超市的一些宣传单上一些物品的价格来加深对三、四位数的认识，体现了数学来源于生活的道理。5、增加实践活动，培养学生应用数学的意识。6、结合本册的数学知识，加强能力和良好学习习惯的培养。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹小学低年级识字教学方法识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，低年级的识字教学可以从以下几个方面着手：一、“乐”学。采用各种途径，让学生“乐”学。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”低年级学生年龄小，注意力集中时间较短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得大为重要。1、游戏识字。卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”因此，利用学生贪玩好动的特点，在学生非常喜欢的游戏中进行识字教学，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气，氛提高学生的识字效果。“变魔术”游戏，引导学生利用加减笔画，加减部首或变换部首等方法，让某一个汉字变成另一个汉字，如“人”变“大”，“大”变“天”，“天”变“夫”，“大”变“太”;学完“寸”之后，教师要引导学生观察“时、村、付、守”等字，一个“寸”字加上“日、木”等不同的部首，就会组成不同的汉字;学完“十”字后，加上部首可以变成“什、汁、叶”等，学生不仅初步学会了汉字的规律，而且感受到了汉字的神奇和美，从而产生对汉字的兴趣。又如“开火车”读。老师出示一个生字，让学生按顺序拼读音节，分析字形。还结合比赛读，用生字卡拼字游戏等，让学生在轻松愉快中认识生字。2、猜谜语识字。猜谜语使学生喜闻乐见的学习方式。在识字教学中，教师可以创设字谜情景，让学生在编字谜和猜字谜中，突破认清字形，记忆字形这一难点和要害点，从而提高学生学习生字的爱好和思维能力。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》如教学“团”字时可以出谜面：“国字玉出门，人才进了门。”学生马上就想到了“团”。接着又抛出谜面：“元旦到了，家里真热闹。”是“量”字，后来出示“众”字，让学生出谜面，学生爱好大增。课后学生收集字谜和识字的积极性大大增强了。对学习生字的兴趣也浓了。3、当小老师识字。老师是学生心目中的偶像，低年级的学生总爱模仿老师。在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试学习能力强的学生做小老师，让他们自己想，自己说，独立发现问题，并提醒其他同学留意生字的写法，也可以让跃跃欲试的同学上讲台交流自己的想法，共同探究学习，共同进步。这样调动了学生学习的积极性和学习的创造性。4、编字歌识字。为了避免单一识字的枯燥乏味，我们创造了不少新的识字方法，其中创造性的，也是较常见的一种编字歌。如：田字出了头，下面长尾巴“，它就是“电”字。“千字插中间，北字分两边”是“乖”字。心青“情”，弓长“张”，十粒豆豆入口“喜”，半个月亮就是“胖”。这样的歌诀简单明了，易读易记。同时也激发了学生识字的兴趣。二、“会”学。学生的学习兴趣有了，怎样才能正确较快识字呢?1、归类法。汉字的形体千变万化，字字都有差异，但是汉字作为音、形、义的结合体，又是有一定的规律可循的。中国古代就有象形、指事、会意、形声几种造字法。在现代汉语中，形声字占90%以上，其余的基本属于象形、会意、指事这三类。教学时，教师帮助学生进行归类，不但可以提高识字效果，而且可以扩大学生的识字范围。如教学“打、拨、拍、拔”这几个字时，都是提手旁，因为这些动作都是要用手才能玩的。“洋、海、河、丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》汁”这几个字都是三点水，因为这些字都跟水有关系。“膀、腰、背”这些字都是月字旁，这些字都跟身体有关系。要求学生找出还有哪些带“月”的字，然后进行交流，学生在交流的过程中不仅熟悉了本课的生字，还熟悉了一些课外的字。另外教给学生利用形声字的特点来识字。形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表声。形声字有以下几种常见的类型：左形右声：请、情、清、晴、哪。左声右形：领、歌、颜、郊。上形下声：雾、荷、芽、竿。下形上声：盛、愿、背、婆。这样归类后，使他们加深对形声字构字规律的认识，大大提高了识记生字的效率。2、总计法。许多老师陡增遇到过这样的情：况学生会一而再，再而三的把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑思考写错的原因，也没有去想以后改主意什么。我要求学生对自己爱写错的字进行分析字形，注意写错在什么地方，然后告诉其他同学不要犯同样的错误，学生相互提示，相互学习，这样便不会再犯类似的错误了。3、巩固法。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时巩固便显得至关重要。巩固最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确的抄写并默出来，不能死抄。比如要超三遍，第一遍可以读着抄，第二遍可以默写，然后检查一下正误在默写第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，再默写字词时，准确率提高了许多。一、识字教学的意义和地位识字教学在小学低年级语文教学中具有多方面的意义：(1)识字教学是提高学生语言表达能力的需要。学生只有掌握了一定数量的汉字，即作为语言构成基本单位的汉字积累到一定程度，才能比较顺畅地进行语言表达。如果学生识字量不足，书面语言就无法得到完满的表达，口头语言也就无法从书面语言中汲取更多的营养。(2)识字教学是发展学生思维能力的需要。语言是思维的载体和外化形吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》式，而识字教学是语言学习的过程，也是语言积累的过程，语言可以促进思想的传达和交流，因而语言能力的发展成为思维能力发展的强有力的刺激力量。(3)识字教学是培养学生良好书写习惯的需要。学生良好书写习惯的养成是小学低年级识字教学的重要内容，识字教学的成功与否在某种程度上决定着学生书写习惯的优劣。(4)识字教学是学习继承传统文化的需要。在识字教学中，适当讲授汉字字形、构造、造字方法等方面的知识，可以使学生体味中华文化的博大精深、源远流长，从而激发民族自信心和民族自豪感，使传统文化不断发扬光大。因此，识字教学在整个语文教学中处于十分重要的地位：识字是阅读的先，导识字教学是语文教学的起点。那么，小学低年级识字教学就是语文教学的初始点。二、识字教学的内容和要求汉语识字教学的主要内容是识记汉字的字音、字形和字义。对于不同的学习内容，应明相应的学习要求。1、字音对于生字的读音，一要读准字音，二要能准确地拼读音节，三要能准确地拼写音节。在学习字音时，要多读。教师要先范读、领读，学生听读、跟读，然后过渡到学生独立识读。对于同音字、多音字，要联系已学过的知识，同时考虑学生认知水平和接受能力，教师给、字义的学习，或者同音辨形析义，予必要的辨析和讲解。联系字形或者同形辨音析义，将单个字的读音放在词、句中辨析，放在具体的语言环境中分析。2、字形对于生字的字形，一是明晰汉字结构，二是弄清字的笔顺，三是了解构造特点，四是字形书写正确，努力做到端正、整洁、美观。分析生字字形时，教师要讲清汉字方块特点以及偏旁、部首组合汉字的造字特点。必要时结合具体生字的学习，了解一些象形、指事、会意、形声等造字对一些典型的汉字进行拆分，方法方面的知识，了解其构造特点，以提高学生学习的兴趣，加深学生对汉字的了解。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》教师要加强写字指导，做好写字示范，一笔一画地引导学生正确书写，做到笔顺正确，笔画规范，字形美观，执笔方法、写字姿势合乎要求。同时，还要注意汉字手写体与印刷体在字形方面的细微差别。3、字义对于生字的字义，一是明确生字的基本义、常用义，二是了解其在具体语言环境中的意思。在辨析字义时，宜将音、形、义三者结合起来整体把握，加强组词、造句练习，在多种语言环境中比较字义的差别，以求得对字义的全面准确的理解。三、识字教学的原则和方法识字教学应遵循的原则主要有：(1)“认识”与“会写”分类推量。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)第一学段(1-2年级)“识字与写字”阶段目标指出：“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。字与写字”分为“认识“会写”两种不同的要求，并且有一定的弹性。要求会写的字，要能读准字音、认清字形、能够默写，了解在具体语言环境中的意思，力求能在语言表达中运用;要求字，做到离开注音，离开语言环境能准确认读，会认即可，不可拔高要求。小学低年级识字教学要循序监渐进，逐步增加识字量，为整个小学阶段识字教学打好基础。(2)识字教学要与课文讲读相结合。课文中的识字教学，要根据不同的课文，生字的多少和难易程度，采用不同的教学方式。既可以在讲读课文前学习生字，也可以在讲进，不断增加识字”将“识”和认识的读课文后学习生字，还可以边讲读课文边学习生字。课文中的识字也可以分步进行：在初读课文时解决字音，结合理解课文解决字义，联系学过的字辨析字形，结合写字训练进一步巩固字的音、形、义。(3)努力巩固识字教学成果。调动学生视觉、听觉等感官，引导学生反复读和反复写刚刚学过的字，尤其是使用频率高的字字放在词、句、篇中，读写结合，在读写的重复中是生字得到巩固。(4)指导学生初步学会使用字典和词典。教会学生查找字典等工具书，;最好将这些便具备了正确了解汉字音形义的基本条件，同时也为学生自己巩固识字成果，扩大识字量提供了技能性保障。丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗识字方法多种多样，主要记忆方法有：(1)形象记忆法：利用汉字象形的特点，从一部分汉字的演变入手，使学生获得直观、具体的认识，或者模仿、演示事物形态以突出其特征，帮助学生形象地识记生字。(2)意义联想记忆法：利用汉字指事、会意、形声的特点，从汉字构造方面分析字形与字音、字义的关系。如，“刃”为“刀”加一点，表明为刀刃部分;“明”为“日”“月”组合，表示明亮的意思。再如，凡形声字形旁为“木”的表示当初与树木有关，形旁为“水”的表示当初与水有关。(3)歌诀记忆法：对于一组生字，可编成朗朗上口，易于背诵的口诀或歌谣。如，教材中把常见姓氏编成歌谣：“古月胡，口天吴，弓长张，立早章。口双吕，木双林，三横王，草头黄。”再如，识记“戊、戍、戌”三字，可编成歌诀：“横戌无点戊，有点便成戍。”(4)比较记忆法：将字形、字音或字义相同、相近的字放在一起比较，辨析异同，防止读错或写错。如，将拼音字母“b、d、p、q”放在一起比较识记放在一起，通过比较明确其字形细微差别和字音、字义的不同。(5)谜语记忆法：把生字编成引人思考的谜语，在动脑筋中识记生字。如，“画”的谜面为：块豆腐切四块，放在锅里盖上盖。”又;将汉字“己、已、巳”上的“一如，“德”的谜面为：“二人去看戏，走了十里地，看了四场戏，一心要回去。”(6)游戏记忆法：将适合拆分的生字拆分，各组成部分分别写在纸板上，由学生分组做组合生字的游戏，寓教于乐。(7)多媒体记忆法：运用现代化的教育技术手段，使图、文、声、像有机组合，充分调动学生注意力，不断提高识字效率。[小学低年级识字教学方法]勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》小学三年级信息技术上册教学计划【篇一】小学三年级信息技术上册教学计划为使小学生更好地学习计算机知识，而且学有所用，特制定本学期计算机教学计划：一、教材分析：《小学小学信息技术》教材共三册，本学期学习第一册（上），共三个单元：第一单元：计算机乐园；第二单元：计算机绘画；第三单元：与键盘握握手。教材结构和谐紧凑，内容深入浅出，形式活泼美观，生动有趣，适合小学生的知识特点和认识水平，便于小学生更加容易地掌握教材内容。二、学生分析：三年级学生对计算机的部分基础知识已有所了解，键盘输入也有一定的基础，只是操作计算机有一定的难度，本学期要在教学中不断强化技能训练，提高学生操作水平和键盘输入水平。三、教学目标：1.了解电的脑组成，掌握电的脑开关机操作及鼠标的各种基本操作。2.熟练鼠标的操作，了解金山画王的窗口组成，学会用卡通并图，用画笔绘画、给图着色等操作，能设计制作出相对完整的、比较综合的电绘脑画作品。3.了解键盘组成及指法规则，熟练掌握键盘指法及常用控制键的使用，培养学生养成良好的坐姿及击键习惯。四、教学措施：大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》以建构主义理论为指导，使用辅助教学软件创设情境，以电脑为意义建构的工具，采用“任务驱动”“学科整合”及探索式教学法，通过动手实践、合作探索等环节，激发兴趣，增长知识，培养技能。教学过程中，教师灵活运用任务驱动、讲练结合等方式提高教学效率。【篇二】小学三年级信息技术上册教学计划一、指导思想：人类社会已进入信息时代,日新月异的信息技术在不断地改变着周围的世界。为了推广计算机信息技术,提高全民族的科学文化素质,发展小学信息技术教育。根据教育部制定的《中小学信息技术课程指导纲要》,确定本课程的教学任务。二、课程任务及目标知识目标：1、了解信息与信息技术的含义，了解常见的信息技术工具的用途。2、了解计算机系统的基本组成，掌握计算的机基本操作。技能目标：1、了解windows操作系统以及对程序窗口的简单操作。2、学会输入汉字，加强指法练习。情感目标：培养良好的计算使机用习惯和道德观念。通过对计算的机演示操作，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生热爱科学以及关心社会的情感。三、教学重点、难点重点：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐1、了解信息与信息技术的含义，了解常见的信息技术工具的用途。2、了解计算机系统的基本组成。3、了解windows操作系统。难点：1、熟练掌握计算机的基本操作。2、对程序窗口的简单操作。3、熟练输入汉字，正确运用指法。四、改进教学、落实计划、提高教学质量的措施信息技术课程内容应该根据学生的特点，考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，结合学生的实际情况，使学生能在受教育阶段尽可能多地接受新思想、新方法、新技术，并在信息技术的应用中得到发展。(一)课前准备1、深入了解学生教师课前通多过种渠道了解学生的知识与技能水平、学习态度和学习动机等，从学生现实生活经历和体验出发，确定学生的原有的认知结构和期望形成的认知结构，找到“原有认知结构”与“期望认知结构”之间的差异，从而确定教学起始点及相应的教学方法策略，为组织教学打下良好的基础。2、科学设计教学方案设计教学方案要针对课程内容模块化强的特征，注重教学单元的整体设计。对教学单元所涉及到的知识教学内容、技能教学内容以及应用教学内容有一个整体的把握，根据《课程指导纲要》、教材特点和学生实际情况，将教学单元中的教学目标、教学重点、教学难点统筹安排，避免教学的随意性。我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》教材处理时，力求做到内容简明易学，层次分明，条理清楚。重点突出那些与日常学习和生活紧密相关的知识和技能，让学生学习之后能够在日常生活中找到它们的用武之地，通过使用，充分体会到信息技术给他们的学习和生活带来的便捷和快乐。确定教学方法应根据单元教学实际，合理、灵活地选用讲解示范、任务驱动、自主探究、合作学习等教法和学法。在独立备课的基础上，开展集体备课活动。互相交流教学设计方案，相互启发、取长补短，及时对原教有学设计方案进行调整、补充、完善，形成个性化教案。保证每一个学生的健康发展，从而将素质教育的实施融于信息技术的教学始终。3、构建良好的教学环境做好计算机房内部的局域网软硬件规划和建设。重视教学需要的素材资源、教学软件或课件的构建，通过合作开发，形成网络学习资源，实现共享。教师要熟练掌握教学过程中所需的各种硬件和软件的操作使用方法，课前认真检查教学设备和教学软件环境，及时排除设备和软件故障，并认真做好教具、学具、教学媒体、教学资料等各项准备工作，确保课堂教学顺利进行。(二)课堂教学将市教科院“三步四环节五课型”的要求落到实处，在教学实施过程注意以下几点：1、营造良好的信息技术学习氛围在课堂上面向全体学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。充分尊重学生个体差异，创造条件，使学习过程突显主动性与独创性。根据学生的年龄特征，组织富有与，让学生自己发现并提出问题，通过问题的'解决，激发学生的探究欲望，让学生在合作、发现、交流中学习。营造良好创意的学习活动，引导学生主动参的信息技术学习氛围。以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《