小学五年级语文下册《登泰山观日出》教学设计教案

小学五年级语文下册《登泰山观日出》教学设计教案《登泰山观日出》是新教材第十册中的一篇课文，文章记叙了“我”登泰山观日出的过程，描绘了泰山的绮丽风光和泰山日出的壮丽景象。下面就是我给大家带来的学校五班级语文下册《登泰山观日出》教学设计教案，盼望能关心到大家!

学校五班级语文下册《登泰山观日出》教学设计一

[教学目标]：

1、能在阅读中自主识字，积累词语。

2、默读课文，知道课文写了“登泰山”和“观日出”两部分内容;了解抓景物特点、绽开想象，将景物写清晰、写详细的写作方法。

3、领会五岳之尊的神秀壮美，开阔胸襟，感受祖国山河的壮丽，陶冶情操。

[教学重点和难点]：

1、了解抓景物特点、绽开想象，将登泰山、观日出的过程写清晰、写详细的写作方法。

2、进一步学习比方等修辞手法的奇妙作用，从而感悟泰山、日出的特点。并能尝试着写几句。

[教学预备]：

老师：词语若干，相应的课件。

同学：

1、读课文，并理解词语。

2、按课后要求预习课文。

3、查找资料，了解泰山的绮丽风光。

[教学设计]：

一、启发谈话，揭示课题

1、同学“课前两分钟演讲”以“小导游”的形式简洁介绍泰山。

播放泰山风景资料，请同学介绍有关泰山的学问。

2、揭示课题。

师：今日，让我们跟随小导游到著名中外的巡游胜地泰山，一起登上泰山观看日出。出示课题：17登泰山观日出

说明：查找资料可以丰富同学的学问,加深对课文的理解,而沟通则进一步提高同学的语言表达力量。利用“课前两分钟演讲”，请一名“小导游”边播放泰山风光边向大家作介绍，让同学对泰山有一个初步的印象，为学习课文作一个铺垫。活泼的形式也调动了同学学习的乐观性。

二、读通课文，理清脉络

1、同学自由朗读课文。

要求：(1)依据课题，把课文分成两个部分。(16节、79节)

(2)请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。

2、争论沟通。板书：登泰山(千辛万苦)

观日出(壮丽)

说明：充分开拓课文资源，以词句为重点，设计各种语言文字训练，进一步提高同学的选词用语的力量。让同学在初读课文后分别用一个词语表达自己读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受，对于加强同学选用恰当词语表情达意的力量，是非常重要的。

三、研读课文，品尝词句

学习第一部分内容(16小节)登泰山。

1、指名读16小节，引导同学思索：什么时候，分别到了什么地方，看到了什么景物?请同学快速扫瞄课文，圈出有关词语。

2、小组争论并填空。

时间地点景物

凌晨2时半山脚下整个泰山

刚4时半中天门

天已微明对松亭山势、云海7点10分南天门、日观峰石阶

3、师小结：课文16节，以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。文中运用了很多美丽的句子描述了泰山绮丽的景色。

4、指导同学默读课文16小节，用“”划出登泰山时感受最深的句子，并和大家共享自己的感受。

5、沟通句子，体会泰山的特点以及“我”由此产生的感受。

(1)高：

“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。”板书：宏伟担忧

(2)美：

山势美：“山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰屹立。”

指名读。理解：“依稀可辨”。想象一下“马鞍俯卧”、“驼峰屹立”。

云雾美：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像洁白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起很多朵白色的浪花。”

引读：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像有的像有的像”板书：变幻莫测迫不及待

小结：通过比方，形象地写出了山势的凹凸起伏、形态各异;又采纳比方、排比的修辞手法，描绘了云雾升腾缭绕、扩展幻化的美景，让人不禁赞美大自然的奇妙与漂亮。

(3)险：

猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，困难地向上攀登着。

板书:险峻

齐读。再次体会比方的生动、贴切。

6、指导同学有感情朗读找出的句子。

说明：把文体学问的教学与课文的理解结合起来，如比方、排比等修辞手法的运用，更有利于同学有感性上的熟悉。语言形式是语文教学的核心，上语文课还是要让同学知道使用怎样的语言形式来表现内容的。

7、学习方法，训练说写

(1)做小导游，带领大家登上泰山，向大家介绍泰山漂亮的景色。

(2)仿照课文第四小节，发挥想象，说说依稀可见的泰山还会有哪些漂亮的山势?漂亮的云海还会有哪些壮美的景象?尝试写几句比方句。

说明：在阅读教学中，结合文本特点渗透写作指导。在体会了排比、比方的修辞手法后，在此处举一反三，达到学以致用之效。

8、师：宏伟壮美的泰山吸引了很多的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了，他们登山的欢乐让疲累的我备受鼓舞。(板书)

过渡：登泰山的欢乐是在日观峰看日出，那壮美的景象是其他地方无法比拟的，现在让我们去领会一下日出时的美景。

学习其次部分内容(79小节)观日出。

1、观看日出音像资料。运用力量迁移，与学过的《火烧云》比较，把握写作方法。

2、同学自由读课文。

要求：用不同符号划出文中表示时间、天空颜色变化以及太阳渐渐变化的词语。

3、沟通、板书。

观日出过了七八分钟消失鱼肚白不断扩大

一会儿淡红色加深了

一刹那消失一道弧边半圆摆脱地面

4、用媒体图片演示，让同学复述“日出”过程，进一步感受其漂亮与壮丽。

5、配乐朗读竞赛。

说明：语文课上的朗读指导尤为重要。文本所呈现的是日出的瑰丽景色，因此要让同学通过读来感受文本的语言之美，要让课堂布满琅琅的书声。通过各种形式的朗读，并协作画面与音乐的渲染，同学更能感受泰山日出的壮丽景象和磅礴气概。

6、师小结：泰山的日出景观真是太奇异了，读了课文，大家肯定留下了很深的印象。但在我国古代，有很多诗人也赞美过这座宏伟壮美的山，下面请同学们把搜集的有关泰山的诗或诗句进行沟通。

四、搜集诗句,拓展沟通。

附板书：17登泰山观日出

观日出(壮丽)过了七八分钟消失鱼肚白不断扩大

险峻被受鼓舞一会儿淡红色加深了

变幻莫测迫不及待一刹那消失一道弧边半圆摆脱地面

宏伟担忧

登泰山(千辛万苦)

学校五班级语文下册《登泰山观日出》教学设计二

教学目标：

1.能自主地学习不熟悉的字，通过朗读积累肯定的词汇。

2.学习写游记，通过时间和地点这两条线索来描绘景物，在语言环境中学习和体会泰山的“高、美、险”的特点，感受日出前后天气的变化。

3.领会五岳之尊的神秀壮美，开阔胸襟，感受祖国山河的壮丽，陶冶情操。

教学过程：

一、导入学习

1、听写练习：“泰山是著名中外的巡游胜地。泰山日出是泰山最壮丽的奇景之一。”

2、多媒体出示多幅漂亮壮丽的泰山风景图泰山雄伟宏伟，峻拔壮丽，历来无论是帝王将相，还是名人宗师，都对它仰慕备至。孔子登泰山而小天下传为佳话，杜甫会当凌绝顶，一览众山小，更成千古绝唱。而泰山日出这一漂亮壮丽的奇景，又为它添上了绚丽的一笔，每年吸引着很多游客为之前往。今日这节课，就让我们随着去那儿走一走，看一看。

3、出示课题：17登泰山观日出

二、初读课文，理清文章结构。

1、同学自由朗读课文。出示填空：第___到___节写了“我”沿______、______、_______向上攀登，最终到达______的过程和一路上的所见所感,重点写了泰山之高、云海之美、山路之险峻。第___到___节写了____________，描绘了泰山日出的磅礴气概。

2、争论沟通。

三、研读课文

品尝词句，感受一下泰山的宏伟。

1、请同学读课文16小节，思索：默读课文16节，思索是怎样描写登山过程的?(出示表格)时间地点景物///

2、同桌争论并填空。时间地点景物凌晨2时半山脚下整个泰山4点半中天门/天已微明对松亭山势、云海/南天门石阶7点10分日观峰日出

3、小结：课文16节，以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。在登山途中看到了哪些景物?他是怎样描写这些景物的?用横线划出有关的句子。(板书：找一找)

4、(板书：品一品)抓住关键词句说说你对这些句子的理解，并体会“我”由此产生的感受。

5、沟通句子，体会泰山的“高、美、险”的特点。

(1)出示句子，理解泰山的“高”：山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立给人以天有多高，山有多高的感觉。”板书：宏伟担忧指导朗读。

(2)出示句子，理解泰山的“美”

A山势美：我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰屹立。a.指名读。理解：“依稀可辨”。想像一下“马鞍俯卧”、“驼峰屹立”。

b.比较句子：(要求同学分别找出它们的相同点和不同点)“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。”“我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾覆盖着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰屹立。”(相同点：都是写山的;都运用了比方的手法。不同点：第一句把泰山比方成高大的顶天而立的墙，而其次句是把泰山山势比作马鞍俯卧和驼峰屹立”)

c.同样是描写山的，为什么能把泰山做不同的比方呢?(由于看山的角度不同，前者是仰视，后者是俯视。)B云雾美：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像洁白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起很多朵白色的浪花。

a.正音：涨(zhǎnɡ)

b.比较句子：有什么相同点和不同点。我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾覆盖着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰屹立。云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像洁白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起很多朵白色的浪花。描写山的句子采纳了静态描写，而云雾则是动态描写。

引读：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像有的像有的像”真是“变幻莫测”(板书)让人产生“迫不及待”(板书)的感受。指导朗读。

c.小结：通过比方，形象地写出了山势的凹凸起伏、形态各异;又采纳排比、比方的修辞手法，描绘了云雾升腾、扩展幻化的美景，让人不禁赞美大自然的奇妙和漂亮。

d.读写结合，拓展积累。出示几副比较有特点的泰山云雾风景图，问同学变幻莫测的泰山云雾还会有哪些壮美的景象?黄山的山势依稀可辨，有的如_______________，有的如_______________。云雾不断地扩展着，飘动着,升腾着，有的像________，有的像________________,有的__________________，像______________________。(友情提示：留意写出山的静态美和云的动态美，留意排比句式。)

(3)出示句子，理解泰山的“险”：猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，困难地向上攀登着。板书：险峻齐读：再次体会比方的生动、贴切。

5.师：宏伟壮美的泰山吸引了很多的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了。他们登山的欢乐让疲累的我备受鼓舞。(板书)

6.过渡：登泰山的欢乐是在日观峰看日出，那壮美的景象是其他地方无法比拟的，现在让我们先领会一下日出时的美景。(观看泰山日出影像)

品尝词句，感受一下日出的壮美。

1、默读描写泰山日出的句子，用不同符号划出文中表示时间、天空颜色变化以及太阳渐渐变化的词语。

2、沟通、板书观日出过了七八分钟消失鱼肚白不断扩大一会儿淡红色加深了一刹那消失一道弧边半圆摆脱地面

3、指导朗读：笔下的日出是漂亮的，是壮丽的。我们怎样才能把如此漂亮的景象通过朗读表达出来呢?四人小组练习朗读，沟通。

4、在音乐中师生合作读有关的句子，体会日出的壮美。

四、小结

师：巡游了宏伟的泰山，看到了日出壮美的景象，你肯定有许很多多的感受要告诉伴侣，告知家人。那就请你来试一试吧!赶快开头吧。

学校五班级语文下册《登泰山观日出》教学设计三

教学目标：

1、自同学字新词，能依据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。

2、感知抓景物特点描写的方法，学习运用比方的修辞正确表达。

3、观赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮丽，激发喜爱祖国的情怀。

教学重点：

感知抓景物特点描写的方法，学习运用比方的修辞正确表达。

教学过程：

一、熟悉泰山，导入课题

(课前播放泰山影像资料)

师：说到中国的名山大川，人们自然而然会想到“五岳”

(出示齐读)东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。

师：说到五岳，人们必定会想到素有五岳独尊、五岳之长之称的泰山。

(出示齐读)泰山是著名中外的巡游胜地。

师：你从这句话中读懂了什么?

沟通

(1)著名中外

A、你还能想到哪些与之意思相同的词语?(出示)

B、泰山如此出名，你能不能用一句话说一说你对它的了解?

泰山的著名不仅由于它的无限风光，还由于它独特的政治地位和浓郁的文化气息。(泰山的著名是由于它无限的自然风光和浓郁的文化气息。早在1987年12月11日，泰山就被联合国教科文组织列为世界自然遗产和文化遗产爱护项目。)

(2)巡游胜地

漂亮的自然景观和独特的人文景观使得泰山成为旅游者憧憬的地方。

带着对泰山新的熟悉，一起再来读一读这句话。(齐读句子)

过渡：能够亲自登上泰山，一览泰山美景，那是一件多么令人憧憬的事情啊。今日机会来了，我们将共同学习第十七课，一起去(齐读)登泰山观日出

二、抓住课题，理清文脉

1、师：俗话说，题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，我们知道课文写了两个部分内容(指名说)

请你快速找出相应的小节。

沟通：26登泰山78观日出

2、师：为了看到泰山之巅云开日出，凌晨就开头了登山。(出示)请大家大声地读一读课文第26小节，边读边圈出表示时间和地点变化的语句。同时思索，按什么挨次描写登山过程的。

3、师：(黑板出示线路图)这是登山的部分线路图，我请两位同学依据刚才所圈划的语句完成这幅线路图。(分左右部分，时间、地点)其余同学在书上的空白处试着画一画线路图。

师：从线路图上，你发觉登山部分的写作挨次是什么?

沟通：时间推移地点转换(这就是一种时空转换的写作挨次)

师：这两种写作挨次穿插记叙我们也称之为时空转换挨次，这是游记这种文体写作的一般方法。(板书：游记)

(结合线路图引说登山挨次)

三、深化研读，指导写作

1、师：雄伟含柔媚，清风草木香。(出示)在登山的过程中，看到了哪些景物?这些景物给你留下了什么印象?认真默读第26小节，用横线划出有关的句子。

沟通，逐句出示

(1)山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。(山势高)(指名读)

(2)我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾覆盖着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰屹立。(山势多变)

(3)云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像洁白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起很多朵白色的浪花。(云雾美)

(4)猛抬头一看，南天门正在头顶上，路面宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。(山路险)这山路真似九天银河，让人举步维艰。(指名读)

2、通过学习，你发觉这四句话有什么共同点?

(1)这四个句子都是写泰山，但是描写各不相同。你看出示红色字体，从中，你发觉了什么?

小结：角度不同，感受就不同

(2)都采纳了比方的修辞手法。比方的修辞手法好处就在于能够让句子更加生动形象详细。

但是，同样是比方，这两个句子，你更喜爱哪个?为什么?

出示

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像洁白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起很多朵白色的浪花。

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像洁白的棉絮，有的像长长的绸带，有的像很多朵白色的浪花。

小结：不再是简洁的比方，比方的同