小学语文课文《山中访友》教学设计范

小学语文课文《山中访友》教学设计范这是一篇构思奇怪、想象丰富，文字美丽的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和美丽的意境。所以我采纳表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，一起来看看学校语文课文《山中访友》教学设计范文，盼望能关心到大家!

山中访友教学设计1

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，把握文章所表达的思想感情。

2、鉴赏文章新颖丰富的想象美，学习栩栩如生的景物描述。

3、培育同学喜爱大自然，爱护大自然的情感，并能从中悟诞生活哲理：只要有一颗真、善、美的心，就会发觉生活到处都是美的。

【教学设计和教学策略】

一、检复导入

1、同学们，这节课我们连续学习──读题：山中访友。

2、访问了哪些伴侣呢一句话，就是──山中的一切。

3、下头就让我们再次走进课文，专心去读课文，想想从哪些语句中能够感受出“我”和“山中伴侣”的深厚感情用笔划一划，在旁边写一写你的感受。

设计意图：以这样一个“牵一发而动全身”的问题导入，直截了当，详细可操作，同学接下来的学习就有目标性了。

二、细读品悟

1、同学自读课文，老师巡察。

2、划一划，写一写，和同桌沟通沟通。

3、团体沟通：从哪些地方感受出了“我”和“山中伴侣”的深厚感情

相机出示：

那座古桥，是我要访问的第一位伴侣。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。

⑴谈谈你读了这段话后的感受。

⑵当你读到“在这涧水上站了几百年了吧”，你的感受是什么(古老)带着你的感受读一读。

⑶当你读到“你把多少人马渡过对岸”时，你仿佛看到了什么带着你的感受读一读。(各种各样的人从桥上走过。)

⑷是啊，这是一座古老的桥，这是一座度过很多人的桥，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。在你的凝视里，人影──，在你的凝视里，鱼影──，在你的凝视里，月影──，(指着句子：岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧)谁来带着感受读一读。

⑸让我们一齐带着感受读一读。

⑹此时此刻，你想对桥说些什么呢

设计理念：创设详细的语境之后，同学才有话可说，体验深刻，有了体验，同学的朗读才感情。

4、你还划到了哪些语句

相机出示：

走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠于我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，悄悄地，仿佛自我也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

⑴你读了这段话有什么感受

⑵读了这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象

⑶(当同学说到“召唤”时)让我们也来感受一下这召唤声。(多媒体播放鸟鸣声)从这召唤声中你感受到了什么(当同学说到“眼神”时)让我们也于露珠交换一下眼神吧。(多媒体播放露珠的图片)从这眼神里你感受到了什么(当同学说到“知己”时)知己的眼睛会怎样望着呢(当同学说到温馨时)请你温馨的读一读这段话。(当同学说到深情时)请你深情的读一读这段话。

⑷让我们一齐来深情得读一读。

设计理念：多媒体的运用要为理解文本服务，播放鸟鸣声、出示露珠、图象，为的是唤醒同学的感性熟悉，让他们有更深刻的体验。

5、仅仅古桥、树林是我的伴侣吗不，这──(山中的一切，哪个不是我的伴侣)仅仅古桥、树林是我的伴侣吗不，这──(山中的一切，哪个不是我的伴侣)(重复两三遍，让同学的心情高涨。)

⑴我热切地跟他们打招呼。(出示山泉的多媒体课件)看，山泉来了，跟他打声招呼吧!(同学读)

⑵(出示溪流的多媒体课件)看，溪流来了，跟他打声招呼吧!(同学读)

⑶(出示瀑布的多媒体课件)看，瀑布来了，跟他打声招呼吧!(同学读)

⑷(出示悬崖的多媒体课件)看，悬崖来了，跟他打声招呼吧!(同学读)

⑸(出示白云的多媒体课件)看，白云来了，跟他打声招呼吧!(同学读)

⑹(出示云雀的多媒体课件)看，云雀来了，跟他打声招呼吧!(同学读)

⑺应对这热切的招呼，我们这些伴侣会怎样回答呢请你选择一位伴侣，将他的答案写下来。这个回答能够是多种形式的，能够是山泉悦耳的直答，能够是溪流吟诵的一首诗，能够是瀑布雄浑的男高音唱的一首歌。

(播放轻缓的音乐，同学思索，然后同学或朗读或唱歌自我的作品。)

设计理念：读写结合，即训练了同学的想象力，有使同学的写作本领得以提高。

6、(导读)在的眼中，山中的万物都是有情的。拣起一朵落花，捧在手中，我──;拾一片落叶，细数精致的纹理，我──;在它们走向泥土的途中，我──;捧起一块石头，轻小扣击，我──。

⑴让我们也跟着与大自然进行心于心的交汇吧，(放轻缓的音乐)只要你专心，你会听到许多许多，看到许多许多，感受到许多许多，你的心会跟大自然贴的更近。感受到了，就用笔写一写。如：(出示)捧一捧山泉，让她从指间淌过，我感受到了;掬一方泥土，轻轻扬起，我感受到了

⑵感受到了什么(同学读自我的句子)来，加进你自我的这句话，从“拣起一片落花”开头读。(同学读)看，你的句子跟的一样精彩。(指名两三个同学)

设计理念：课堂应当是共性化的课堂，让同学读自我的句子，仁者见仁，智者见智，凸显共性。

7、还有哪些句子让你深深感受到“我”与“山中伴侣”的深厚感情

相机出示：谁能说，这不是天地给我的恩泽呢

⑴你是怎样理解这句话的“这”指什么恩泽在那里是什么意思

⑵带着你的理解读这句话。

让我们一齐来表达对大自然的感恩之情吧。

三、升华理解

1、同学们，从你们的朗读中，从你们的语言中，我已经深深感受到了你们的心与大自然紧紧贴在一齐了，完全融合在一齐了。当你应对大自然的一草一木时，你有什么话想说表达呢

2、是的，你们的语言深深感动了我，让我们再次读一读这段话(出示第一节资料)。

【评价】

以上教学设计，体现了三个方面的特色：

1、读写结合，体现了工具性与人文性的统一：

叶圣陶先生认为，听、说、读、写是语文教学的根，少了听、说、读、写的训练就不是语文课堂。同学的学习应当是多元的，应对课堂上慢慢消逝工具性训练，我在这个教学设计中大胆的设计了很多写的训练，一方面让同学的感受更深刻，一方面提高了同学的写作本领。这篇文章语言美丽，是同学写作的好范文。

2、许多朗读，体现共性化、层次性：

课堂上的朗读不应当是机械重复的、毫无效率的，应当是有共性、有层次的。在本设计中，许多的让同学结合自我的感受读课文，读出了精彩，读出了共性。不仅仅读书中的句子，还让同学读自我写的句子，让同学体验到了胜利的感觉。

3、创设情境，激发同学感性熟悉：

同学有了感性熟悉才会有情抒发。我充分利用多媒体、过渡语，为同学创设了一个个情境，让同学仿佛跟一样，置身在大自然的环绕，此情此景，同学怎能不一吐为快呢同学的心跟大自然融合得更紧了。

四、小结：

这就是访问的第一位老伴侣。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。

山中访友教学设计2

一、教学目标

【学问与本领】

解决生字，理解并把握“陡峭、神秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法】

品尝文中美丽的语言，学习描述大自然风景的方法。

【情感态度与价值观】

感受自然环境的美丽，体会喜爱自然的思想感情，培育审美情趣。

二、教学重难点

【重点】

品位美丽语言，学习描述大自然的方法。

【难点】

体会对大自然的喜爱之情。

三、教学过程

(一)谈话设疑，导入新课

由题入文，提问同学是否有自我在山中游玩的经受，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家相互沟通、谈论。(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够相互正音。

2.老师示范读，让同学跟读并且体会情感基调。

3.同学默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。

明确：第一部分(12自然段)：访友时间、环境、心境。

其次部分(37自然段)：访友情境，对“伴侣”感情。

第三部分(8自然段)：告辞“伴侣”。

(三)抓住重点，深化研读

1.抓重点词句，体会感情

①“满怀的好心境”

明确：直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境非常好，包含着对大自然的喜爱。

②“情深”

明确：道出了对大自然感情的深刻。

③“这山中的一切，哪一个不是我的好伴侣”

明确：在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的伴侣一样能够和我们沟通沟通。进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。

2.小组学习

①理解题目含义

明确：在的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的伴侣，对他们是敬重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。

②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)

例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗(比拟)

你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。(排比)

突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比方)

(四)拓展延长，理解难点

文章第五段生动形象的写出了在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。

提示：开放性问题。

(五)总结全文，深化中心(可依据时间进行删减)

读完本课对你有什么启发

明确：我们要像学习，珍惜自然、喜爱自然、敬重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。

(六)课后作业

探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发觉。

四、教学反思

本文描绘各种好友时用到的修辞手法-拟人，需要同学在理解的基础上学会运用，需要多结合写作进行练习。的情感是同学体会的难点，需要同学多读多悟。

山中访友教学设计3

【说教法】

这是一篇构思奇怪、想象丰富，文字美丽的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和美丽的意境。所以我采纳表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让同学在朗读想象中去体会文中的美丽意境，去感受大自然的完善，从而激发他们丰富的想象力与喜爱大自然的感情，进一步培育同学的朗读本领、想象本领与写作本领。

【说目标】

1、积累美丽丰富的语言材料，娴熟流利有感情地朗读课文。

2、培育同学丰富的想象力，感悟文中布满诗情画意的美丽意境，激发同学写作爱好，进一步提高同学写作水平。

3、体会把进山看风景写成“山中访友”的思想感情，培育同学对大自然的喜爱之情与爱惜环境爱护大自然的环保意识。

【说预备】

1、同学课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。

2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，预备好投影等仪器设备。

3、一个课时。

【说过程】

一、导入

请大家闭上眼睛，何老师带大家去一个好地方。大家仔细听一听，猜一猜这是什么地方(音响放出一段描述山谷情境的纯洁音乐，同学闭目观赏纯粹的流水声，鸟鸣声，进入情境，由此导入课题。)

二、初步感知，动情朗读

1、同学自由朗读。

2、检查字词，疏通课文。由同学自我找出难读难认难懂的字词，再幻灯出示重点字词。

3、放配乐课文朗读，再一次让同学走入课文的情境，初步感知课文资料，指导同学感情朗读，培育同学的朗读本领。(听读前出示问题，让同学带着问题听)

⑴在山中访问了哪些伴侣

⑵为什么把进山看风景说成是“山中访友”

第一个问题的设置实际上就是让同学熟识课文资料。可是我有意不问一共描述了几种景物，而是沿用课文标题的方式提问，这样既为后面的问题做铺垫，也让同学的回答更加富有生趣。

在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让同学在初步感知文章的同时，一边体会传达的思想感情。我将描述古桥与树林的两个段落，作为指导的范例。同学在回答问题时确定会提到，那么在这儿我就将事先打好的一段改编的关于描述古桥的文字从课件中投影出来。描述古桥那一段，构思奇妙，不是直接描述古桥的，而是采纳了人称转换的方式来写的，好象直接与古桥对话。为了让同学体会这一特点，我就将这一段直接改成对话体，然后指明两个同学分主角朗读，让同学体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老伴侣应对面的交谈一样。然后就能够指导同学有感情的齐读这一段。

接来的另一段，是要让同学体会到景物描述观照的视角独特新奇，树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。这一段让同学先想象，然后老师范读，让同学自由发言，团体争论该如何把握朗读技巧以表达思想感情。然后开展男生女生朗读竞赛进行朗读训练。

其他的段落，同学在回答问题时就要求同学先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让她依据自我的理解与体会朗