校本教研标杆校创建工作自查自评报告

校本教研标杆校创建工作自查自评报告县教科局:为深化教育教学改革，进一步促进我校教育科研工作,制度化，规范化，科学化，全面推进教育科研工作品牌建设,促进我校内涵发展和教师专业成长，提升学校办学层次和教育教学质量。根据上级工作思路，结合学校工作实际，我校在创建校本教研标杆校工作进行了全面自查。现就我校工作自查情况汇报如下：一、指导思想全面贯彻落实上级的精神和要求，以新课程改革为先导，以提高教育教学质量为中心，以学校内涵发展和教师专业发展需要为重点，以特色学校建设为支撑，努力提高教育科研工作水平，促进我校教育教学质量稳步提升。二、学校基本情况我校现有24个教学班，在校学生300人，女155人,寄宿学生100人。学校在职教职工80人，专任教师67人，研究生10人，本科42人，专科1人，女50人，副高级教师20人，一级教师职称30人，二级教师职称40人，未评5人,学历达标率100%o三、自查评估情况（一）健全组织机构，强化领导管理L加强组织领导。学校领导班子努力成为更新教育观念的先行者，我校严

格按照县教科局有关校本教研的要求，做好校本教研制度建设工作，领导校本教研工作的开展，能很好的履行校长是校本教研第一责任人的义务。学校成立了以业务副校长为组长，教导主任为副组长，各学科教研组长及任课教师具体负责校本教研具体活动实施的领导小组，明确职责、落实工作,学校后勤为校本教研活动提供了所需的经费及后勤保障。2.完善教研制度。学校建立校长总负责，分管教学副校长具体负责，教导处、教研组及任课教师具体实施，教职工全员参与的校本教研制度。完善制定了《校本培训制度》、《教案备写、撰写制度》、《作业布置、批阅制度》、《教案、作业常规检查制度》、等制度及方案。（二）明确工作目标，实施校本教研。学校能及时传达上级有关教研工作文件精神、指导意见，贯彻落实教育局工作思路，把校本教研作为学校提高教育教学质量的重要抓手，贯穿于学校教育教学的全过程，充分体现教研工作为教育教学实践服务的功能。每学期都能制定合理的校本教研计划，根据学期初制定的校本教研、校本培训计划逐一予以落实，并有实施记录，各教研组开展教研活动，能做到：活动有主题、时间有保证、方式有规范、过程有记录。（三）强化过程管理，丰富校本教研。.唱响校本研修主旋律，引领教师投身课改，超越自我“德育为首，教育为主，质量为本，特色立校”是我校的根本，在县教科局的指导下，我校与帮扶学校进行新教学改革下引领教师投身课改，实践中成长，探索中收获。互帮互助、互相提高。切实推进新教学模式，有效提高课堂教学效率，加强教师对教学内容的处理、教学方法的选择、教学流程的设计、教学多媒体现代化技术使用等方面的关注程度，打破学校际间教研教改各自为阵，交流互动不充分或不深入开展学校性教研教改活动的突出问题。我学校积极发挥组织、统领教科研工作职能作用，积极开展区域性语文、数学“同课异构”道德与法制教学观摩课教科研活动；我校在全校开展新模式骨干教师示范课，以“挖掘资源、专业引领、全员参与、提升素质”为工作思路，扎实有序地开展学校性课堂教学观摩活动，促进教师的专业发展，提升学校教育教学质量。集思广益，开展常规活动。以新课改为主题，新模式为依托的集体备课活动；常规的教研活动，学科之间、教师之间、年级之间思维的碰撞、擦出智慧的火花，在学习交流推进活动中，教师们体验到了互助的成效、交流的快乐、成长的喜悦。随着课改及国家通用语言授课的要求，我校教师积极探索，不断“补己之短”，实现着自我超越。开展活动，奏响“教研旋律学校教研活动在开学初制定好，做到各方面充足的安排。各教研组按照学校及教导处的计划安排，制定切合实际的师生活动，将教师与学生活动贯穿于整个学期中。一是教师活动。《课程标准学习》、新的教学模式的学习、集体备课授课、“每人一课”上课活动、推门听课、点课、教师经验交流研讨、学科带头人、骨干教师上示范课等；二是学生活动。情景剧表演、口语比赛、诵读比赛、作业评比、等活动，结合乡村少年宫开设多样的社团活动（计算机、足球、手工、电子琴、舞蹈、吉他、吟诵）等。教师不但注重教学模式的实践工作，还能认真撰写心得体会，每学期听课人均15节以上。学校为提高教师的专业素养及业务能力，开展各学科优质课竞赛活动；为提高教师的书写水平及规范教师教学用语及普通话交际能力，开展“说普通话，写规范字”的培训活动；为增加教师的业余生活，开展师生朗诵活动。组织教师开展教学课件制作、希沃白板使用、数字化教室录播课程使用及校本培训活动。一方面带动学校教师电教化使用能力水平的提高，在信息化教学方法中取得更大的进步，另一方面也充分调动教师业务学习的积极性。鼓励和支持教师参加各级各类教研活动，为个人和学校带来荣誉。.做精校本研修管理，引领教师读书学习，历练修为（1）加强教研组建设，从发展走向示范学校实行了学校办公室牵头，教导处主持，教研组长负责制，这是完成教育教学工作的组织保证，也是校本研修活动质量的保障。校本研修书香化。学校提出“让教师在学习中成长、完善”，每位教师人手一册《普通话水平测试培训教程》与《教学改变》，通过自学、集体学习来不断提升个人素养，教师还可以自由选择其他书，在年终读书报告会上畅所欲言。.集体备课制度化。“上好常态课”是我校集体备课的基本理念。为此，我们积极探索有效的集体备课之路，规定了集体备课流程:个人主备一组内协助一共同商讨、完善一形成教案、课件T专门授课一评课议课一教学反思。这样的研修方式，使教师必须不断揣摩教材，挖掘更深层次的内容，不断提升个人的内功，并且将它发挥出来，使之成为可持续发展的条件。（2）推进研修主体化，从规范走向特色我校校本教研活动的中心是：以生为本、以研依托，以材为主。主题引路、集体攻关一一教研活动主题化。校本研修是需要围绕一定的主题进行的，在主题教研模式中，主题统帅着整轮教研活动，镶嵌于教研的每个环节之中，力保校本研修切实为提高教育教学质量服务。我校把确定主题作为校本研修的“突破口”。首先在师生、家长中搜寻“热点问题”“真实的问题”和“感兴趣的问题”,再进行归类梳理把一个又一个教育教学中有意义的实际问题，经过“设计”转化为一个又一个富有个性特色的

校本研修主题，然后让教师带着问题学习，带着问题思考带着问题进课堂，带着问题参加校本教研。通过攻克一个又一个研究主题来解决一个又一个教育教学中的问题。精心组织、人人参与一一研修活动特色化。我校在教导处牵头下，由各教研组组织开展各自的活动，或者交叉式进行：语文、藏语与英语联合开展活动等，这样既组内独立又互相学习互相融合。聚焦问题、注重应用——活动形式多元化。规范化的研修活动过程是形式多样，内容丰富，更具科学性。在确定好活动主题后，一学期的主题活动分三个阶段，前期以相关的理论为主，中期有教学实践和教学研讨：后期有反思、总结。在活动中采用“同课异构、同课说课、观摩评课、教学讲座”等形式开展活动。再穿插各种校本培训，使得校本研修活动精彩纷呈。.做实校本研修内涵，教师传帮带，携手共进根据教师实际情况，对教师提出不同的要求，使校学科带头人、骨干教师发挥带头作用，并按教师需要开展培训，注重培训的针对性和实效性。我校充分利用校、县、州内优秀教师、名教师、学科带头人专门给教师指导培训、培养骨干教师队伍。青年教师能在老教师的指导下积极开展教育科研活动，对教育教学实践中需要研究的问题进行探索和研究，逐渐向一名研究型教师的目标发展。“示范课”既是我校的优良传统，又是骨干教

师成长的摇篮，为教师在学习、积累之后的展示、交流提供了舞台，教师主观能动性、自我发展的意识和要求不断提升,活动也真正实现促进教师专业成长的价值和目标。.做活校本研修机制，引领教师牵手科研，共同成长(1)完善校本研修保障机制学校既有校本研修实施的组织保障，通过规划制定、制度制定、计划落实，机制保障，追求长效发展。学校制定的校本研修计划做到有目标、有重点、有计划、有总结，立足校本，分层推进，扎实开展好校本研修活动，既为每一位教师搭建成长的平台，也为提升教师群体提供做强的条件。(2)构建“学科渗透”校本研修模式“学科渗透”，就是组织不同层次、不同经历、不同资历、不同学科的教师进行交流。U!我们始终本着“求真务实”的思想，踏实走自己的教研教改之路。在实际的教研工作中，还存在一些问题：.由于学校教育教学改革的具体实施，语文教学的难度加深、课时量加大、课程难以排设，协编教材转换为统编教材，教师及学生突然变得难以适应。常规工作的规范性，教研教改工作实施的力度，还需我们更进一步的探索改进。.学校的教研工作不够系统，地区三语教学模式下没有长远的计划和安排，教研工作只是星星点点的；教师的教研