初中生物-输送血液的泵-心脏教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE9PAGE《输送血液的泵——心脏》教学设计一、设计思想：指导思想：本课题教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以学生的发展为根本，着眼于让学生“学好”“会学”，张扬他们的个性，提高他们的表达能力，培养团队协作意识，获得科学的生物学知识。理论依据：新课程改革纲要要求教师教学中要转换角色，体现生本理念，体现素质教育的客观要求。生物课程标准要求学生在本课中能了解血液循环的途径和意义以及在血液循环过程中血液成分的变化。设计特色:

本节课主要采用以导学案为依托，以“六步三环”教学模式构成课堂教学结构，以学生的自主合作探究的学习方式为主线，以多媒体课件为辅助教学手段，进行有效的教与学。二、教学分析：教材分析：本节课教学是在学生学习了上一节课“心脏的结构和功能”后的又一个重要的教学内容。主要完成血液循环途径的教学。通过本节内容的学习，学生能够在掌握第一节“血液”和第二节“心脏和血管”的有关内容的基础上，进一步理解血液循环途径，以及血液循环对人体内物质运输的重要作用，也是对前两节中重要知识点的运用。血液循环途径这部分内容与后面的知识点（人体废物的排出）也有着密切联系，因此本节课的内容在整个章节中处于承上启下的中心位置，是本章知识结构中重要的环节。这一节知识比较抽象，其重难点是如何在短时间里使学生理解血液循环的途径和意义。学情分析：虽说学生到初中已经历了半个学期的学习生活，但无论从生理还是智力等方面来说，仍处于发展的黄金时期，他们对外界事物仍有着非常浓厚的兴趣，特别是对于人体结构和生理功能等由于都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释，尚处于一种懵懂阶段。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。教学条件分析：一是授课教师本身有上好本节课的知识水平和能力。二是学校农远工程的网络资源能提供相应的技术支持。教学重难点：重点：血液循环的途径和意义。难点：了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。了解血液循环途径和意义，以及在血液循环过程中血液成分的变化，在教材中具有承上启下的重要作用，因此是教学的重点。心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的“泵”。其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。人体需要的氧气和养料必须及时运来，产生的二氧化碳等废物必须运走，人体才能进行正常生命活动，这些物质的运输靠血液循环实现等又都是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的，因此，为本节课的难点。

三、学习目标：

知识目标：1、

通过观察血液循环图，能概述血液循环的途径。2、通过比较血液成分的变化，能区别动脉血与静脉血。3、能认识血液循环的意义。能力目标：提高识图能力，

思维能力，自学及合作学习能力。

情感目标：

获得理想教育，

卫生保健教育。四、教学策略与手段：本节课主要采用以导学案为依托，以“六步三环”教学模式构成课堂教学结构，以学生的自主合作探究的学习方式为主线，以多媒体课件为辅助教学手段，进行有效的教与学。具体说来，整个教学过程在“创设情境、问题提示、自主感知、合作交流、总结归纳、巩固拓展延伸”六个层面展开，极大地激发学生的兴趣，自觉地去探求新知、合作交流；自主地构建知识，解决问题，以及提高学生空间想象等科学思维能力，培养学生的科学素养。在这部分内容的教学中，可以通过分组讨论，竞赛等多种方式理解以下要点：一是体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；二是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系。三是血液循环的意义，即血液在流经毛细血管时所发生的物质交换。在进行血液循环的途径教学时，可以先让学生阅读科学家的故事——血液循环的发现，让学生对血液循环有一个大致的了解，然后从体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系，动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互之间的关系，血液循环的意义三个方面来讲解血液循环。配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式、直观探究式展开知识结构进行教学。实现图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而网络式知识结构层次清楚、科学、简洁，符合生物学逻辑体系和学生的认知规律，有利于学生各方面能力的培养。

教学媒体运用1、血液循环模式图课件2、血液循环途径图解课件3、血液成分变化及区别相关视频资料五、教学过程环节教学内容教师活动学生活动设计意图展示检测复习心脏四个腔名称、与之相连的血管、血流方向出示检测题：1、心脏四个腔名称各是什么？2、与心脏四个腔相通的血管分别是什么？3、心房与心室、心室与动脉的血流方向是怎样的？为什么是这样的血流方向？思考并抢答复习旧知识，为本节课学习搭建平台，并初步创设教学情境。情境导入结合展示检测内容创设问题情境心脏的结构特点保证了血液顺利通过心脏并获得动力，继续进行循环。血液在人体中究竟是怎样循环的？由完全隔开的心脏左右两部分泵出的血液又有什么联系呢？本节课我们来学习这部分内容。学生听教师导入激发学生学习兴趣问题提示展示“三维”目标

知识目标：1.

通过血液循环图，能概述血液循环的途径。2.通过血液成分的变化，能区别动脉血与静脉血。3.能认识血液循环的意义。能力目标：

提高识图能力，

思维能力，自学及合作学习能力。

情感目标：

获得理想教育，

卫生保健教育。学生认读目标通过具体化、明确化、层次化的目标展示，让各层次的学生明确在课堂上要解决的问题、可以怎样解决、应该达到什么程度。

自主感知探究演练

了解血液循环途径

并区别血液成分的变化

把握血液循环的意义布置任务:阅读书中“科学家的故事”了解人类对血液循环的发现。我们从中可以领悟到人类对于科学的认识是艰难曲折的和不断发展的，是经过历代科学家积极不懈的探索的结果，我们应学习前人不懈追求和勇于探索的精神和品质。下面我们结合人体血液循环模式图，让我们先从整体上了解血液循环的大致过程。（播放视频资料——血液循环模式图）。结合课本进行阅读、分析——谈收获

观看血液循环模式图二次导入，并进行情感教育

充分发挥学生的主体性和教师的主导性。

让学生能从整体上对血液循环有个感性、动态的认识

互助交流研讨赏析具体的循环路线，请同学们结合课本的血液循环模式图和“讨论”内容通过小组合作学习来完成。（师引导学生进行观察讨论，并参与到学生的讨论中）

教师评价表现情况并进行知识整合。

播放血液成分变化及区别视频资料

组织学生依据课本文字材料绘制血液循环途径图解并分别用实线和虚线表示动脉血和静脉血。

评价学生的表现情况

播放血液循环途径模式图

师引导强调：肺循环和体循环是同时进行的。那么，这一系列的血液循环有什么意义呢？（引导学生交流血液循环的意义）师引导学生利用血液循环数据进行计算以小组为单位，进行合作学习。结合书中“循环模式图”进行讨论交流。

以小组为单位汇报交流讨论的结果：尝试概括血液循环途径及血液成分的变化，即如何区分动脉血和静脉血

学生观看视频资料进一步巩固对血液成分及区别的掌握

以小组为单位进行绘制血液循环途径图解比赛(可用图表图画等形式)以小组为单位进行展览观看幻灯片梳理自己的思路，完善小组的比赛成果

交流血液循环的意义学生进行计算

三次导入，明确阶段任务。

激发学生的参与意识、竞争意识、合作意识，体现集体智慧，并进一步发挥教师的主导性。

四次导入把问题引向深入。引导学生认识到拥有一个健康心脏的重要性反馈释疑归纳

引导学生说出自己的疑惑

引导学生总结收获

说出不足和生生合作帮助答疑学生结合目标来总结本节课的知识点满足不同层次学生的发展需要拓展练习辅导

利用小试卷出示巩固拓展题

对个别学生给予辅导利用练习题来检测自我

巩固落实知识点。形式多样，满足不同层次的学生学习需要小结

总结强调本节的重难点

附：巩固拓展题画龙点睛1、体循环是血液从＿＿＿

进入主动脉，再流经全身各级＿＿＿、毛细血管网、各级＿＿＿

，最后汇集到＿＿＿，流回到＿＿＿。2、肺循环是血液从＿＿＿压入肺动脉，流经肺部的＿＿＿，再由＿＿＿

流回到＿＿＿

。3、体循环的血液是从心脏＿＿＿的出发流回到＿＿＿，肺循环是从心脏＿＿＿

出发流回到＿＿＿，于是组成了一个完整的血液循环途经。明辩是非1、在肺部毛细血管网处，血液由动脉血变成了静脉血。(

)2、肺静脉里流的是动脉血。

(

)3、主动脉流的是静脉血。

(

)融会贯通

某生物实验小组的同学为了进一步探究血液循环的具体途径，他们取来一个新鲜猪的心脏，用去掉针头的注射器分别下列几条血管中注水，结合本节内容你能判断出水流的方向吗？（为便于观察，肺静脉只留一条，下腔静脉扎紧。）注入水的部位水流出的部位上腔静脉

肺动脉

肺静脉

主动脉

六、作业设计1、走进生活小王因胃炎住院,医生将葡萄糖溶液从他的前臂静脉输入。过了一阵他感觉腿部的血管发凉,这是因为液体随着血液流动最后到达了腿部血管。（1）你能描述一下具体的途径吗?（2）你能说出前臂静脉中的血液和腿部动脉血管中的血液成分有什么不同吗?

2、通过本节课的学习我们应该意识到拥有一颗健康心脏的重要性，那么请你结合生活实际来谈一下平时我们应该怎么做才能使我们的心脏健康强壮呢？学情分析：虽说学生到初中已经历了半个学期的学习生活，但无论从生理还是智力等方面来说，仍处于发展的黄金时期，他们对外界事物仍有着非常浓厚的兴趣，特别是对于人体结构和生理功能等由于都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释，尚处于一种懵懂阶段。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。效果分析：《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中知识点多，且生理过程复杂的一节课，尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认知，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。如果处理不好的话，一节课很难完成教学任务，实现教学目标。因此，在讲本节课前，我做了很多努力，认真钻研课程标准和教材，按照新课程理念和尝试教学模式，精心设计了本节课。

本节课教学亮点有以下几方面：

1、课前准备了导学案和猪心实物，由于学生和教师准备充分，营造出愉悦和谐、互动合作的课堂氛围。

2、贴近生活实际，从学生平时生活体验入手，激发学生求知欲，导课自然达成。

3、重视学生实验，利用实物猪心让学生观察，直观感受心脏的结构，特别在实验过程中注重巡回指导，及时纠正不足，如：不能准确认识动脉瓣和房室瓣，还有与左肺连接的肺静脉，与右肺连接的肺静脉都和左心房连通，学生很难辨认，这时老师应及时指导并给予确认。

整个实验过程中学生热情高，观察的仔细认真，真正解决了教学的重难点，锻炼学生动手操作能力、科学探究能力，培养了学生科学的态度和价值观。但学生在实验时有困难，因为购买的猪心脏本身就有杀猪时带有的刀口，还有血管留的比较短，特别是上腔、下腔静脉、肺静脉挨着很近，不利于辨认，影响实验效果，其实课前老师已经预料到这个效果，所以老师尽最大努力指导到每个小组，时间很紧，总有点感觉没有达到预期效果，以后多加强实验教学，提高学生动手能力及实验操作能力。

4、通过动态课件的演示，如：学习“心脏工作状态”这一难点时，给学生提供了形象直观的画面感，引导学生观察、分析，同时老师边演示边提出问题，并解答问题，使学生比较容易掌握这部分知识。教学反思：这节课的不足之处是：

1、个别学生不敢动手，观察的不够仔细。主要是因为部分同学，特别是女生胆小，还有“学生分组实验”上的较少，导致这方面能力欠缺，针对这一点，以后应加强实验教学，对学生多加以鼓励，培养学生的实验兴趣。

2、有些问题提出后，留给学生活动的时间不足,便急于总结定论,这样在一定程度上影响学生学习思维。主要是老师有时不放心学生，还有个别学生不主动参与教学导致的。所以在今后的教学过程中，把握好课堂教学节奏，激发学生的潜能，相信学生的实力，留给学生充分的思考时间，有效构建知识，保证高效完成教学任务。教材分析：本节课教学是在学生学习了上一节课“心脏的结构和功能”后的又一个重要的教学内容。主要完成血液循环途径的教学。通过本节内容的学习，学生能够在掌握第一节“血液”和第二节“心脏和血管”的有关内容的基础上，进一步理解血液循环途径，以及血液循环对人体内物质运输的重要作用，也是对前两节中重要知识点的运用。血液循环途径这部分内容与后面的知识点（人体废物的排出）也有着密切联系，因此本节课的内容在整个章节中处于承上启下的中心位置，是本章知识结构中重要的环节。这一节知识比较抽象，其重难点是如何在短时间里使学生理解血液循环的途径和意义。《输送血液的泵——心脏》练习一、选择题1．心脏主要由下列哪种组织构成的（）A．结缔组织B．上皮组织C．肌肉组织D．神经组织2．人心脏各腔的心壁肌肉厚薄不一样，因为各腔收缩时，将血液输送的距离不同。心壁肌肉最厚的是（）A．左心室壁B．右心室壁C．左心房壁D．右心房壁3．血液在体循环和肺循环中流动的共同规律是（）A．心室→动脉→毛细血管→静脉→心房B．心室→静脉→毛细血管→动脉→心房C．心房→动脉→毛细血管→静脉→心室D．心房→静脉→毛细血管→动脉→心房4．经过肺循环后，血液发生的变化是（）A．动脉血变成静脉血B．静脉血变成动脉血C．氧和血红蛋白分离D．二氧化碳扩散到血液中5．人体血液循环系统中没有瓣膜的部位是()A．心房与心室之间B．心室与动脉之间C．静脉血管内D．动脉血管内6．四个同学探讨血液循环的问题，根据你学过的知识，判断他们说得正确的是（）A．甲同学：心脏有四个腔，上下、左右都是相通的B．乙同学：动脉中流动的血液是动脉血，静脉血中流动的血液是静脉血C．丙同学：血液循环有两条完全独立的途径，即体循环和肺循环D．丁同学：血液与组织细胞之间的物质交换的场所是毛细血管7．用玻棒尝试心脏四腔分别和哪条血管相连，可以发现右心室连接()A．主动脉B．上、下腔静脉C．肺动脉D．肺静脉8．血液从左心室射出后，经过体循环回到右心房之前，不可能流经()A．肾静脉B．肺静脉C．上腔静脉D．主动脉9．臀部肌肉注射某种药物，若跟踪检查，则先从心脏的哪个腔发现这种药？（）A．右心房B．右心室C．左心房D．左心室10．如图是心脏的结构模式图，以下说法错误的是（）A．图中④只能朝向心室方向开闭B．图中A内是经过肺循环回来的血液C．图中①内流动的是动脉血，D内流动的也是动脉血D．图中②是将血液运往全身去的血管二、非选择题11．如图是心脏解剖图，请据图回答：（1）在心脏的四个腔中，（）是左心房、（）是右心房、（）是左心室、（）是右心室；与⑧连通的血管是（）___________；与⑦相连的血管是（）__________；与③相连的血管是（）_____________；与④相连的血管是（）_____________。（2）从心脏壁的厚薄来看，（）的壁最厚，能够强有力地收缩，将血液泵至全身完成了血液与组织细胞之间的物质交换。③和④，⑦和⑧之间有__________，它能防止血液倒流。12．下图是人体血液循环模式图，请据图回答：（1）图中F是心脏的_________，与之相连的血管名称是________________。（2）图示的血管A.B.C.D.E中，饭后1.5小时血糖浓度最高的血管是_________，此时体内_____________分泌量增加，这种激素在血糖调节中的作用是______________________。（3）与肾动脉相比，血管D中血液成分的特点是___________________________。（4）在静脉管腔内有一种称为___________的特殊结构能防止血液倒流。《输送血液的泵——心脏》练习答案一、选择题1．C2．A3．A【解析】体循环的路线为：左心室→主动脉→全身各级动脉→全身各处毛细血管→全身各级静脉→上、下腔静脉→右心房．肺循环的路线为：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。所以，体循环和肺循环的规律为：心室→动脉→毛细血管→静脉→心房。4．B5．D【解析】A．心室和心房之间有房室瓣，保证血液只能由心房流向心室，A不符合题意；B．心室和动脉之间有动脉瓣保证血液只能由心室流向动脉，B不符合题意；C．四肢静脉的内表面通常具有静脉瓣，C不符合题意；D．动脉管壁较厚，弹性大，血流速度快，不存在瓣膜，D符合题意。6．D【解析】A心脏有四个腔，左心房、左心室、右心房和右心室，心脏的左右不通，上下是相通。故甲同学判断错误。B．在体循环中动脉里流动脉血，静脉中流静脉血，在肺循环中动脉里流静脉血，静脉里流动脉血，故乙同学判断错误。C．血液循环分体循环和肺循环，两者是同时进行的，有心脏联系在一起，故丙同学判断错误。D．毛细血管是进行物质交换的场所，故丁同学判断正确。7．C8．B9．A【解析】血液循环的途径如图所示：在臀部肌肉注射某种药物后，药物经臀部毛细血管吸收后随血液经臀部静脉进入下腔静脉，然后进入右心房。即先从心脏的右心房发现这种药物。10．B【解析】A．④表示心脏内的房室瓣，血液只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。即心房→心室→动脉。不符合题意。B．体循环的循环途径为：左心室→主动脉→各级动脉→组织处毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房；肺循环的循环途径为：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房；所以图中A右心房内是经过体循环回来的血液，而不是肺循环，符合题意。C．肺循环是指血液由右心室进入肺动脉，流经