初中物理-电阻的测量教学设计学情分析教材分析课后反思

第３节《电阻的测量》教学设计导课：有一部分电阻由于种种原因，不知道具体阻值是多少了，你能想办法测出来，帮助一下实验员吗？请大家回忆上节课的内容！一、知识回顾欧姆定律的内容是：通过导体的电流与这段导体两端的电压成正比，与这段导体的电阻成反比，数学表达式，可变形为，，应用欧姆定律的注意事项：1、同一段导体的同一时刻2、计算时的单位。回到刚才的问题：电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量。那么，用什么方法测量电阻呢？如何运用欧姆定律找到间接测出导体的电阻的方法？二、实验准备实验名称：电阻的测量实验目的：1、进一步练习电压表、电流表、滑动变阻器的使用;2、学习利用已有的知识设计实验；3、学习测量电阻的方法。实验原理：我们主要设计哪些环节和内容？1、选择实验器材2、设计实验电路图（连接实物图）三、实验过程：1、注意事项(视频)（1）．连接电路的技巧可以按照电流的方向，注意爱护实验器材。（2）.连接电路时开关要，连接完电路要调节滑动变阻器到阻值。（3）．连接好电路，在检查电路连接无误后要用开关，在确定电路完好后再闭合开关S。（4）．本次实验选择的电源电压是伏，定值电阻大约欧姆，滑动变阻器的最大电阻是欧姆，所以，实验中电压表的量程为，电流表的量程。2、实验步骤（1）．按电路图连接实物；（2）．闭合开关，调节至适当位置，分别读出电流表的示数I、电压表的示数U，并记录在表格中；（3）．根据公式计算出R的值，并记录在表格中。（4）．调节滑动变阻器的滑片改变待测电阻中的及两端的，再测几组数据，并计算R的值；（5）.实验的结论。3、实验记录表格测量次数电压U/V电流I/A电阻R/Ω123平均值4、实验分析与论证（1）、本次实验中，滑动变阻器起什么作用？（2）、观察实验数据，三次测得电压和电流均有变化时，测得的电阻值有无变化？你怎样解释？（3）、这个实验与本章第一节的研究电流、电压、电阻之间的关系实验目的有何不同？(4)、想想做做a．将上述实验中的定值电阻换成小灯泡，用同样的方法测定小灯泡的电阻。b．多测几组数据，根据实验数据分别计算出小灯泡的电阻，c．比较计算出的几个数值，看看每次算出的电阻的大小相同吗？有什么变化规律吗？d．如果出现的情况和测量定值电阻时不同，你如何解释？与同学交流一下。五、问题分析与探究1、2、在“测量小灯泡的电阻”的实验中，某同学在连接电路时，VAVALRS位置，如图所示。闭合开关可能出现的现象是()A．电流表烧坏，电压表示数为0B．小灯泡烧坏C．电流表示数为0，电压表示数为电源电压值D．电流表示数为0，电压表示数为03、小东同学做测量灯泡电阻实验，连接电路后闭合开关，发现灯不亮，电流表无示数，电压表示数为电源电压。则故障原因可能有几种？请写出三种灯泡不亮的原因。课后探究小亮同学在做测量定值电阻实验时，发现电压表坏了，你能否帮助他利用现有的器材完成实验，具体的实验步骤和方法是什么？待测电阻的数学表达式？《电阻的测量》课程标准分析《新课程标准》指出实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。要发挥实验在物理教学中的重要作用，需要正确认识物理实验的教学目标，注意把握实验教学的特点，合理开发实验教学的课程资源。

在物理课程中，实验和科学探究有着紧密的联系。从科学探究的角度看，实验是科学探究的重要方式之一。从实验教学的角度看，物理实验通常包括演示实验和学生实验等。跟科学探究一样，实验教学也具有多维的课程目标，除了学习知识、训练技能以外，物理实验还应在发展实验能力、提高科学素养方向发挥重要作用。应让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，让学生在实验中认识尊重客观数据的重要性，从而养成实事求是的科学态度，在实验的相互配合中发扬合作精神，在认真收集、处理实验信息中培养严谨的科学态度和科学精神等。

本标准对义务教育物理课程的实验提出了明确的要求。在“内容要求”中，凡是用“通过实验”这一措辞陈述的知识内容，都必须通过实验来学习，这些实验是必须做的，是本标准对物理实验的基本要求。除此之外，为提高教学效果，教师还应尽最创造条件做一些其他力所能及的物理实验。本标准所要求的物理实验，可根据实验内容、教学目标、实验条件等，设计成演示实验或学生实验，有条件的学校应根据具体情况适当增设一些学生实验，增加学生的动手机会。无论是演示实验还是学生实验，都尽量让学生明确实验目的，理解实验原理。做演示实验时，由于实验的操作者是教师，学生的主要任务是观察和思考。因此，教师应注意引导学生观察实验现象，启发学生对实验现象所说明的问题进行积极思考和交流。进行学生实验时，应让学生在理解实验方案的前提下，自己选择实验器材，组合实验装置，自主进行实验。发给学生的文字资料应有利于学生积极思考，避免把实验步骤一条条地罗列给学生，并代替学生绘制各种表格，让学生“按方抓药”不求甚解地在表格中填入数据，这种菜单式的实验操作模式固然容易得出顶预期的实验结果，但不利于学生实验探究能力的培养。

应通过各种途径开发实验课程资源。教师可用已有的实验器材进行实验教学，也可用效果更明显、实验误差更小的新实验器材进行实验教学，还可让学生了解一些新的实验技术。同时，应大力提倡用身边的物品做实验，例如使用饮料瓶等日常用品进行物理实验，这样既可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，又补充实验课程资源，有利于增强学生的创新意识。《电阻的测量》教材分析《电阻的测量》是学生学习了欧姆定律之后的一节，是欧姆定律的应用，也让学生掌握了一种测量电阻的方法，是本章的重点内容。从整个初中电学来看，本节内容是继规律型实验，探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验，运用间接测量的研究方法，是后续学习测量小灯泡的电功率的基础，因此本节课是初中电学的重点，处于电学实验的核心位置。在中考考试中也是一个热点。教学重点：自行设计完整的实验操作方案，完成伏安法测电阻，数据分析。重点依据：培养学生的科学探究能力，为测定小灯泡的电功率做好铺垫。这也是本节探究要重点训练的。教学难点引导学生分析实验数据，发现规律，正确理解影响小灯泡电阻和定值电阻的因素。难点依据：灯丝的电阻是受什么因素的影响而变化的，是学生很难接受的。因此如何对实验数据进行分析，寻找规律，是本节的难点《电阻的测量》学生学习情况分析教材要求学生自己设计实验步骤、实验记录表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生的科学探究能力。对学生能力的要求比较高。学生虽然经历了几个探究，有一定的实际操作经验。但考虑到学生的动手操作机会少，在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难：

（1）学生不能很好的设计实验步骤和实验数据表格

（2）在实验操作中，出现一些电路故障，不能迅速排除故障。

（3）在数据分析中出现困难。

本班学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，不够灵活这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力。第十七章第３节《电阻的测量》达标联系五、问题分析与探究1、2、在“测量小灯泡的电阻”的实验中，某同学在连接电路时，VAVALRS位置，如图所示。闭合开关可能出现的现象是()A．电流表烧坏，电压表示数为0B．小灯泡烧坏C．电流表示数为0，电压表示数为电源电压值D．电流表示数为0，电压表示数为03、小东同学做测量灯泡电阻实验，连接电路后闭合开关，发现灯不亮，电流表无示数，电压表示数为电源电压。则故障原因可能有几种？请写出三种灯泡不亮的原因。《电阻的测量》

学习效果分析本课达标练习共设计了三个习题，侧重了学生基本知识、技能检测和发散思维训练，有效落实了三维目标。既有实验设计的专项训练，又有电路故障的判断分析训练，并且题组从易到难安排。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够基本做对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“中考题，实验设计”。主要是学生在连接电路时候，有3人滑动变阻器出现连接错误，有2人第二问回答不正确。分析原因主要是学生没有认真复查，粗心造成。第二题：“选择题”，本题主要考察学生对电流表、电压表的性能、使用注意事项及特点的考察。第三题：“问答题”，给出实验过程中出现的现象来判断分析电路出现的故障，并且题目采用了开放式的问题，比较容易检查学生对本章知识的彻底理解，训练学生的发散思维和逻辑思维能力。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：（1）选用适当的方法设计实验设计实验的方法有很多种，合理地设计实验，是探究实验的前提。实验老师选择一定的设计实验方法，做到心中有数，不搞盲目实验教学。（2）新课程中物理实验要注重培养操作能力操作能力主要是对基本仪器的使用和数据读出能力，仪器、设备的组装或连接能力，故障的排除能力等三方面的培养。（3）新课程中物理实验要注重培养观察能力中学物理实验中的观察是一种有目的、有计划而且比较持久的思维知觉。一般需要重点观察实验的基本仪器、实验的设备和装置，实验中的各种物理现象和数据、图像、图表，以及教师的规范化操作等。《电阻的测量》教学反思通过对人教版物理九年级下册，第十七章《欧姆定律》中“电阻的测量”的教学，引发了几点思考。一、伏安法测电阻是电学中一种基本的测量电阻的方法。本节实验课的内容首先是对定值电阻进行测量，最后用“多次测量求平均值”的方法来减小误差。然后安排了测量小灯泡电阻的实验，要求学生“多测几组数据，比较计算出的答案”，从而寻找新的发现，给出合理解释。这种安排可以加深对欧姆定律的理解，使学生直观的认识到，电阻是导体本身的一种性质，其大小只决定于导体的材料、长度、横截面积、温度等因素，与导体两端电压和导体中的电流无关。同时，实验提高了学生使用多个电学器材动手操作能力。二、测量小灯泡的电阻是一个难点实验，而这个实验的难点在于电阻值随温度的变化，教学中，要提醒学生注意实验的步骤，然后再让学生实验。同时对于实验中的故障，采用了先让学生实验，然后在试验中发现故障后，再共同讨论产生原因并讨论解决故障的方法，这种方法因为针对性强，并且是学生