初中语文-【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思

《红花还需绿叶衬》教学设计【课标分析】义务教育《语文课程标准》明确指出“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系。”这句话道破了读与写的紧密联系，只有以读导写，读写结合，才能真正有效地提高学生的写作水平。所以在日常教学中，教师可以很好地利用阅读资源，引导学生通过阅读，积累写作素材，学习写作方法，从而提高写作能力。【教材分析】本节课的设计灵感来源于鲁教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元，本单元所学的《社戏》《看戏》《口技》几篇文章中都巧妙地运用了侧面描写，这几处侧面描写的运用,比正面描写更机智,它以更经济的笔墨表现所描写的对象,起到了正面描写达不到的效果. 想到我们学生作文时，因为阅读较少，又缺乏有效的方法积累，写出的文章也总是平淡无奇，索然无味，为了让学生的作文中也用上侧面描写，于是设计了本节作文指导课。【学情分析】语文新课程理念把写作看做是学生记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段。但语文教师每次布置作文，学生很少有喜形于色的，大部分学生没有感受到写作的愉快，出现此类现象主要因为：1．学生的阅读量很小，阅读仅仅限于课文，涉猎的课外阅读书目很少，阅读效率低，因而，写作基础较差。2．其次是学生生活积累较差，缺乏更多真实的生活体验，导致作文选材范围窄，写作就会成为“无源之水”、“无米之炊”，语言空洞无物。3．课堂写作缺乏有效指导，无以形成技巧和能力，阻滞了学生的思维，学生没有把写作作为一种有价值的思维活动。【目标分析】知识与能力：

1、认识侧面描写的作用。2、掌握侧面描写人物的方法。3、学会合理运用侧面描写来烘托人物形象的写法。过程与方法：

通过阅读、交流、写作、点评，讲练结合的方式，领悟并运用侧面描写。情感态度与价值观：

善用语文知识，爱上写作，乐于写作。【教学重点、难点】1.掌握侧面描写人物的方法。2.学会合理运用侧面描写来烘托人物形象的写法。【课外学习活动设计】1.教师于两周前，推荐学生搜集阅读有关侧面描写的文学作品，要求学生养成利用空余时间阅读的习惯、圈点勾画做批注、记读书笔记的习惯。2.利用周三阅读课时间，小组内交流读书笔记记录的侧面描写的内容。3.学生自选内容，制作好书推荐卡。【信息技术应用】多媒体课件【教学过程】教学过程教学环节教学内容时间教师活动学生活动设计意图导入讲述《踏花归来马蹄香》的故事，课件展示夺魁画作，引导学生分析获胜的原因，了解绘画艺术中侧面烘托可以取得虚实相生的艺术效果，写作也是如此。3分钟1.讲述《踏花归来马蹄香》的故事。2.欣赏夺魁画作，请同学描述画作内容，引导学生思考获胜的原因。3.绘画艺术是这样，写作也是如此。尽管正面描写是描写的主要手段，但有时用侧面描写来衬托人物形象，会收到意想不到的独特效果。从而引出课题，并出示目标。1.学生听故事。2.描述画面内容。3.学生自由回答获胜原因。通过故事，使学生形象得了解什么是侧面描写，创设一个良好的读写氛围，激发学习及写作兴趣。了解概念学习侧面描写，正面描写的概念。3分钟1.过渡语：首先我们来了解一下什么是侧面描写。2.侧面描写往往和正面描写一起运用，介绍正面描写。认真倾听，区分正侧面描写。通过概念比较，区分正侧面描写，正确理解侧面描写。忆一忆1、温故：说一说我们学过的哪些文章中用过侧面描写？2、知新：总结常用的侧面描写的方法。5分钟1.过渡语：其实我们学过的很多作品中都用过侧面描写，请同学们交流展示。2.总结方法。教师示例，《看戏》中通过描写观众的情绪变化，烘托出梅兰芳表演艺术的精湛，《口技》通过听众的反映，烘托口技表演者技艺高超，这种写此人是为衬彼人的方法是以人衬人。3.请同学继续总结。1.交流学过的侧面描写的文章以及重点语段。2.认真听教师总结以人衬人的方法。3.在教师示例的基础上，学生继续总结以物衬人，以景衬人的方法。以课内所学文章为载体，充分利用教材，理解教材，总结方法，用方法引领写作。读一读推荐阅读：《红楼梦》林黛玉初到贾府一段，小说《桥》，找出侧面描写的语句，体会什么是侧面描写，学习侧面描写的方法。7分钟1．请读选文一《红楼梦》：请用“我读出文中__________一句是侧面描写，表现了人物________的特点”的句式说话。2．请读选文二《桥》：请用“我读出文中__________一句是侧面描写，运用了_______的方法，表现了老汉的镇定”的句式说话。3.课件展示要求，选文。4.及时指导评价，鼓励表扬。1．边读边划出侧面描写的语句。2．交流展示阅读结果。由课内所学及时延伸到课外，通过两篇名作考察学生对于侧面描写的掌握情况。说一说交流读过的也用到过侧面描写课外名著作品中。6分钟1.提问：读过的哪些课外名著作品中也用到过侧面描写？2.学生交流。用自己喜欢的方式展示。让学生通过阅读，对侧面描写有所感知，通过交流，考察学生对侧面描写的领悟，激发阅读兴趣，提高阅读质量。练一练看图构思要求：运用正面与侧面描写相结合的写法，塑造人力车夫艰辛劳作的形象。6分钟1.提问：写作时应该怎样构思？2.出示两篇例文，请同学点评优劣。3.总结运用侧面描写时应注意的原则。1.圈点勾画做批注，比较例文的优劣。2.点评分析，得出侧面描写的好处。在评点中，让学生揣摩写法，感悟写作的要领。写一写描写要求：“一个下雨的傍晚，母亲去参加家长会了，墙上的时钟已走过六点，母亲快回来了……”请大家展开想象，塑造在这一特定情境下的“我”的形象，要求运用正面描写与侧面描写相结合的写法，并划出侧面描写的语句，字数150字左右。13分钟指导学生写作。1.学生选择好角度，进行写作练习。2.小组交流作文，点评修改。3.选出优秀作品，全班交流，点评，分析优劣。学生先写——后评—再修改，分小组互评互改，学习他人写作成功的地方，找出别人作文中的不足之处，可以进一步地提升写作能力，可以提高他们鉴析文章的能力。布置作业1、作文《留在记忆深处的那个他（她）》，要求运用正面描写与侧面描写相结合的写法，并划出侧面描写的句子。2、阅读《童年》《西游记》找出侧面描写，批注并积累。2分钟结语：侧面描写通常不会单独使用，往往和正面描写一起运用，互为补充，相得益彰，如果说正面描写是红花，那侧面描写就是绿叶，有了绿叶的衬托，红花才会更鲜艳。记好作业在学生初步掌握侧面描写方法的基础上，由浅入深地进行写作练习，真正掌握侧面描写的方法。《红花还需绿叶衬》学情分析语文新课程理念把写作看做是学生记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段。但语文教师每次布置作文，学生很少有喜形于色的，大部分学生没有感受到写作的愉快，出现此类现象主要因为：1．学生的阅读量很小，阅读仅仅限于课文，围绕课文内容做题；阅读面窄，涉猎的课外阅读书目很少；阅读效率低，只为读书而读书，只读书不思考，囫囵吞枣，毫无收获；因为没有一定的阅读，缺乏积累、理解、应用语言的实践过程，无从借鉴，无法拓展视野，因而，写作基础较差。2．其次是学生生活积累较差，缺乏更多真实的生活体验，对生活的认识便只局限于自己的狭小的生活圈子，导致作文选材范围窄，写作就会成为“无源之水”、“无米之炊”，语言空洞无物。3．课堂写作缺乏有效指导，无以形成技巧和能力，阻滞了学生的思维，学生没有把写作作为一种有价值的思维活动。《红花还需绿叶衬》效果分析从教学目标上看：本节课教学目标从知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行制订，目标确定全面、具体、适宜。符合七年级学生年龄实际和认识规律，难易适度。从教学程序上看：本节课设计了“忆、读、说、练、写、评”六个环节，引导学生立足课本，延伸到课外，利用大量名篇的阅读指引，在读中品，在评中悟，在写中练，循序渐进地帮助学生，以读导写，读写结合，让学生轻松地学习侧面描写的方法，做到正侧面描写相结合，有效提升作文质量。结构严谨、环环相扣，衔接过渡自然，时间分配合理，详略得当，讲练适度，密度适中，效率较高。从课堂效果上看：本节课教学效率高，学生思维活跃，掌握效果良好。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。通过当堂作文的交流点评，反馈出学生将侧面描写真正用于自己的作文中。附表1：学生学习效果评价表附表2：教师教学效果评价表学生学习效果评价表评价指标分数评价标准参考观测点分值学习目标10目标全面、准确、具体。学生是否清楚学习目标？有多少学生清楚？学生是否认可学习目标？有多少学生认可？学习准备10课前准备充分。课前做了哪些准备？有多少学生做了准备？怎样准备的（独立/合作/指导）？学困生在准备中有哪些困难？怎样解决的？准备的结果是怎样的（数量/深度/正确率）？学习氛围20课堂气氛民主、平等、融洽、和谐，学生有充分的话语权。学生有没有表达个人意见的机会？学生愿意表达不同的意见吗？能充分表达自己的观点吗？错误的观点是否得到了应有的尊重？学习方式20接受式学习与自主、合作、探究的学习方式相结合；学习方式合理、高效。接受式学习的时间有多少？是否过多？自主学习的时间有多少？是否充分？自主学习的方式有哪些（阅读/思考/练习/笔记/探究）？有哪些互动行为（提问/回答/讨论/合作/交流/展示）？互动的情况（人数/时间/对象/过程/结果）是怎样的？表现出了哪些学习习惯？学习过程20学习态度积极、兴趣浓厚、精力集中，学习活动有序、高效，直接针对目标的达成。对学习内容有兴趣吗？有多少学生有兴趣？有多少学生在认真倾听老师的发言？倾听多长时间？有多少学生在认真倾听同学的发言？能复述、补充或纠正同学的发言吗？学生在倾听时有哪些辅助行为（笔记/查阅/回应）？有多少学生发生这些行为？有多少学生独立思考？思考的习惯是怎样的？完成每项学习任务的时间是否充分？是否体现出高效率？学习活动是围绕目标展开的吗？有没有背离目标的活动？哪些证据证明学习活动是有序有效的？学习效果20目标达成度高。不同学生的学习需求得到满足了吗？课中哪些证据（发言/练习/展示）证明学习目标的达成？课后哪些证据（作业/抽测/谈话）证明学习目标的达成？教师教学效果评价表课题时间项目及分值评价内容及标准分值得分合计教学目标（10分）1、符合课标要求，体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等要求。62、明确、具体、准确，具有操作性。4教学内容（10分）1、教材处理得当，教学重、难点突出。42、课时划分合理，课程容量适度。33、能够结合实际和学科特点，渗透情感、态度、价值观教育。3教学过程（40分）1、能够依据课程特点，提出具体问题，激发学生求知欲望，促使学生自学教材。52、能够创设师生平等交流、生生合作互动的学习氛围。103、能够面向全体，关注个性差异，并注重优生培养和差生转化。54、能够体现教师释疑过程，能突出重点，突破难点，并且有适当的拓宽和延伸。105、及时组织课堂训练（或落实），反馈学习效果，提高课堂效率。56、根据学科特点和教学内容，灵活选用教学方法，科学有序地组织开展教学活动。5教学效果（20分）1、基本实现课时目标，多数学生能够完成作业，不同学生都能得到不同的发展。52、学生主动地参与学习活动，相互合作、共同探究学习问题，乐于交流分享成绩。53、课堂气氛宽松，师生精神饱满，学生参与面广，能够体验学习和成功的愉悦。54、学生注意力集中，学习积极主动，与教师配合默契。5教师素质（10分）1、教学心理素质好，教态自然、亲切、大方庄重，具有较强的亲和力。22、语言标准规范，清晰准确，生动精炼；讲解示范符合科学性，逻辑性、形象性、情感性强。23、字迹工整美观，条理清楚；重点突出，布局合理。24、能根据实际需要，恰当运用现代教育技术或其他教学手段辅助教学；能开发、利用教学资源提高教学效益。25、灵活运用教材，驾驭现场能力强，应变自如。2教学特色（10分）1、能够渗透先进的教育理念，能够贯穿先进的教育方法。52、具有较为明显的教学风格，在某些方面具有创造性。5评价人合计课堂教学建议《红花还需绿叶衬》教材分析【教材分析】本节课的设计灵感来源于鲁教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元，本单元所学几篇文章中都巧妙地运用了侧面描写。《社戏》“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”通过描写江南水乡的清新优美的图景，运用以景衬人的方法，烘托出“我”急于看戏的愉快而迫切的心情。《看戏》中“这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。”通过描写观众的情绪变化，运用以人衬人的方法，烘托出梅兰芳表演艺术的精湛。《口技》中“一桌，一椅，一扇，一抚尺”的简单道具的介绍，运用以物衬人的方法，体现出表演者完全靠“口”在表演，侧面烘托出口技表演者高超的技艺。这几处侧面描写的运用,比正面描写更机智,它以更经济的笔墨表现所描写的对象,起到了正面描写达不到的效果.想到我们学生作文时，因为阅读较少，无从借鉴，无以形成技巧和能力，也根本无法拓展视野，对生活的认识便只局限于自己的狭小的生活圈子，所言也难免有似于井底蛙语，或纵是有素材可写，但缺乏有效的方法的积累，写出的文章也总是平淡无奇，索然无味，那为什么不以本单元所学方法为引领，让学生的作文中也用上侧面描写，于是设计了本节作文指导课。本节课通过忆、读、说、练、写、评六个环节，引导学生立足课本，延伸到课外，利用大量名篇的阅读指引，在读中品，在评中悟，在写中练，循序渐进地帮助学生，以读导写，读写结合，让学生轻松地学习侧面描写的方法，做到正侧面描写相结合，有效提升作文质量。【目标分析】一．知识与能力：

1、认识侧面描写的作用。2、掌握侧面描写人物的方法。3、学会合理运用侧面描写来烘托人物形象的写法。二．过程与方法：

通过阅读、交流、写作、点评，讲练结合的方式，领悟并运用侧面描写。三．情感态度与价值观：

善用语文知识，爱上写作，乐于写作。【教学重点、难点】1.掌握侧面描写人物的方法。2.学会合理运用侧面描写来烘托人物形象的写法。【课外学习活动设计】1.教师于两周前，推荐学生搜集阅读有关侧面描写的文学作品，要求学生养成利用空余时间阅读的习惯、圈点勾画做批注、记读书笔记的习惯。2.利用周三阅读课时间，小组内交流读书笔记记录的侧面描写的内容。3.学生自选内容，制作好书推荐卡。《红花还需绿叶衬》评测练习读一读找出侧面描写的语句请读选文一：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇，丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴金丝八宝攒珠髻……黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”请用“我读出文中__________一句是侧面描写，表现了人物________的特点”的句式说话。请读选文二：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了……是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。——《桥》请用“我读出文中__________一句是侧面描写，运用了_______的方法，表现了老汉的镇定”的句式说话。练一练1．看图构思要求：运用正面与侧面描写相结合的写法，塑造人力车夫艰辛劳作的形象。2.读例文，圈点勾画做批注，评点优劣。例文1：一位干瘦的三轮车夫在拉车，车子上乘坐着肥胖的乘客，他在风雨中艰难地跋涉。例文2：夏日，一场瓢泼大雨铺天盖地地倾盆而下，雨雾模糊了三轮车夫的视线。只见他皱着眉头，咬紧下唇，弓着背脊，在风雨中艰难地跋涉。脚下生锈的踏板，发出刺耳的嘎吱声，那破旧不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中,与汗水混成一片。车上的女乘客紧紧缩在一旁，肥胖的身体竟让那车微微向右倾斜，车夫用尽全力保持车身的平衡，奋力前行。写一写描写要求：“一个下雨的傍晚，母亲去参加家长会了，墙上的时钟已走过六点，母亲快回来了……”请大家展开想象，塑造在这一特定情境下的“我”的形象，要求运用正面描写与侧面描写相结合的写法，并划出侧面描写的语句，字数150字左右。《红花还需绿叶衬》课后反思有句行话：“学生怕作文，先生怕改文”，甚至于有人感概：“作文难，难于上青天”，作文就像是一头“拦路虎”挡在语文教学的途中，近期我大胆进行了一次作文指导课的有益尝试，课后我忽感有点轻松，原来只要方法得当，作文教学也可以不是那么难。一．发挥学生的主体作用。课堂上把学习的主动权还给了学生，各个环节以学生交流为主，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释、点拨即可，鼓励学生把自己读到的、悟到的、想到的真实得表述，哪怕是错的也无所谓，只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。二．以读导写，读写结合，本节课通过“忆--读--说--练--写—评”六个环节，立足课内，延伸课外，由浅入深，层层推进，将读与写相结合。让学生通过“忆”回忆学过的哪些文章中用过侧面描写，而后总结侧面描写的方法；为了解决作文中的侧面描写的问题，通过“读”“说”的环节，去读典范的文章，选取一个片断，让学生通过阅读，感悟侧面描写方法的运用及妙处，对作文的一些方法有所感知和领会；最后通过“练”“写”的环节，将读中所感悟的方法真正用于写作中，做到课内与课外相结合，读与写的完美结合，读中学写，以写促读，实现读与写的相互促进。三．树立榜样，促进交流。鲁迅先生说过：“好的文章不是写出来的,而是改出来的。”注重给学生机会自己修改文章，学生写作结束后，鼓励他们以小组为单位互相修改、讨论，从引导学生学会修改错别字、修改用词不当开始，到方法是否得当