小学数学-加法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标：1．通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义．2．认识“＋、＝”以及它们的书写方法，会读写加法算式．二、重点难点：教学重点：初步建立加法的概念．教学难点：理解加法的意义．三、教学过程设计：（一）创设情境，导入新课师:同学们，看老师手里拿的什么？你能想到哪个数字？生：2师：我们把2写下来。现在你能看到哪个数字？生：3师：（两手合起来）现在呢？生：5.师：同学们真棒！5是怎么来的？生：加起来的，或者数出来的。[注：在这里，如果学生一下子就说出了3+2=5，这时教师追问。我可以采访一下吗？3代表什么？2代表什么？5是怎样出来的?把2和3合起来数出来的。师：做手势哦。你是把左手的2支粉笔和右手的3支粉笔合起来，知道是5支粉笔，对吗？这个办法很好。你们能像老师这样边做手势边说说吗？学生开始用手势比划师：怎样表示出2和3合起来一共是5呢？师：像这样把2和3合起来，现在通用加号，加号表示“合并起来”的意思．师：要把左手的2支粉笔和右手的3支粉笔合起来，写成加法算式是：3＋2问：3和2合并起来是多少？生：是5．师：所以3加2就等于5（板书＝5），“＝”叫等号，5是3和2合并起来的得数．这个算式读作：3加2等于5．学生练习读算式．问：谁能结合这幅图说一说“3＋2＝5”这个算式表示什么意思？生：3＋2＝5表示把左手的2支粉笔和右手的3支粉笔合起来，知道是5支粉笔。师：这种求两个数合起来是多少的算法是加法。今天我们要学习的就是“加法的初步认识”。（板书）师：同学们都表现的很好。你们都看过《西游记》的故事吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？师：有那么多的同学喜欢孙悟空，孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，这节课我们就一起走进花果山。请大家看屏幕（二）、探索加法的意义1、提出问题师：花果山美吗？是啊，青山绿水，风景怡人。请同学们仔细观察画面，你发现了什么？生：花果山上有猴子、桃树、小鸟、白云……活泼可爱的猴子、让人垂涎欲滴的桃子、展翅飞翔的小鸟、清香美丽的鲜花、还有很多小朋友。师：花果山不光风景美，里边还藏着很多数学问题，谁能从这幅图中提出数学问题？生说师板书：一共有几只小猴子？一共有几只小鸟？一共有几个桃子？一共有几个小朋友？一共有几朵白云？一共有几朵小花？……2、解决问题，体会加法的意义。师：同学们可真是火眼金睛，从这幅图中提了这样多的数学问题，我们先来解决第一个问题，一共有几只小猴子？你能解决这个问题吗？生：是5只猴子。师：你是怎么知道的？生：我是数出来的。师:做手势哦，你是把树上的3只小猴和岩石上的2只小猴合起来，知道一共是5只小猴的，是吗？师：要把树上的3只小猴和岩石上的2只小猴合起来，怎么列算式呢？生：3＋2问：3和2合并起来是多少？生：是5．师：所以3加2就等于5学生练习读算式．问：谁能结合这幅图说一说“3＋2＝5”这个算式表示什么意思？生：3＋2＝5表示把树上的3只小猴和岩石上的2只小猴合起来，一共是5个猴子．2．进一步认识加法含义（1）继续演示动画“加法的初步认识”问：天上有5只小鸟，又飞来一只，求“一共有几只小鸟”用什么方法计算？为什么用加法？谁会列式？（板书：5＋1＝6）问：这个算式表示什么意思？教师要让学生反复地说，并且要让学生说熟练一些。（2）继续演示动画“加法的初步认识”师：请你试着用三句话说出图意．生：有2只朵黄色的花，还有2朵粉色的花，一共有几朵花？问：求“一共有几朵”应该怎么想？学生互相说一说，然后列式解答．问：这道题为什么用加法？算式表示什么意思？3．摆一摆、说一说（1）师：我发现这边的这几位女生表现特别棒，我们把她们请上来，这边的这几个男生听课也特别认真，我们也把他们请上来。现在你能说一说你想到的数学问题吗？生：一共有几个学生？师：怎么列算式？生：2+4=6.师:这个算式表示什么意思？生：把右边的2个女生和左边的4个男生合起来是6个学生。（2）让学生摆圆片：左边摆2个圆片，右边摆2个圆片，把这两部分合并起来一共是4个圆片，2＋2＝4．在摆的时候，要让学生一边摆一边说。4．小结师：今天我们学习了什么知识？在什么情况下用加法？计算加法要根据什么算出得数？教师引导学生回答上面的问题．（三）巩固练习1、看图说图意并列式解答。2+1=3+3=3+（）=2+（）=2、计算1+1=2+2=1+3=4+2=2+3=4+1=3+2=1+5=3、看图列算式。

学情分析本班共有30人，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会计算简单的加减法了，对于计算大部分孩子都没什么问题，当然也有一小部分的孩子会因为粗心而导致错误。

本班学生来自周围村庄，大部分父母没什么文化，靠劳作、打工为生，基本没时间教育孩子，因此孩子们学习程度有很大差别。学习较好的学生上课注意力集中，发言积极，敢于大胆探索、创新，有自己独特的见解，还能在学习中主动帮助困难学生，劳动中不怕脏、不怕累，对人有礼貌，真正成为班里的领头兵。

部分学习较差的学生上课注意力不集中，常做小动作，反应较慢，对上下、左右分不清楚，做题速度非常慢。效果分析本课是在学生初步认识了10以内的数，并会数数，会进行简单的加减法的基础上进行教学的，对于计算大部分孩子都没什么问题，但不知道为什么用加法计算。理解加法的意义是本课的重点。在授课过程中，我充分利用孩子已有的生活经验，利用学生感兴趣的动画进行教学，引导学生发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生感知生活中处处有数学，拓展了学生的思维空间，既满足了学习数学的需要，又体会了数学的价值，培养了学生的兴趣。在教学过程中，学生能仔细观察图画，充分表达自己的想法。通过操作学具学生会进行独立的探索，在与同学交流的过程中，有较强的合作意识并能有条理地、清晰地表述自己的操作和思考过程。教材分析青岛版小学数学一年教材注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。为了引导学生提出问题，教材设计了“卡通问号”。把问号设计成卡通人的形象，以“你还能提出什么问题”来引导学生。此外，为了保护学生提出问题的积极性，教材还设计了“问题口袋”。在“自主练习”板块中，除有一定的基本练习外，还设计了许多“综合信息图”，由学生提出问题、解决问题，培养学生初步的应用意识。此外，教材还设立了“你知道吗”、“聪明小屋”等小栏目，以开阔学生的视野，扩大信息量，增长学生的智慧。

注重评价方式的多元化。每个单元之后，设计了“我学会了吗？”、“丰收园”等栏目，以自我检测和涂苹果图的方式，启发学生从兴趣习惯、合作交流、知识技能、问题意识等多方面的自我评价、自我反馈。本册的最后，还特设了“老师，我想说”、“爸爸妈妈我想说”、“我想对同学说”、“我想对自己说”的专页，主要目的是增强学生与老师、同学、家长之间的交流，用多元的评价培养学生正确的学习态度。

评测练习3、计算1+1=2+2=1+3=4+2=2+3=4+1=3+2=1+5=教学反思在很多人看来，这是一节非常简单的课，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会计算简单的加减法了，难不倒他们。的确，对于计算大部分孩子都没什么问题，当然也有一小部分的孩子会因为粗心而导致错误。而本节课的关键是突出“+”的含义——合起来，初步培养学生的数感、符号感。

教学时我从生活出发，通过直观演示和做手势口述，使学生直观感知把两个物体合起来，求一共是多少的加法含义。根据学生的心理特点，用儿童化的语言，形象化的比喻，学习加号，生动有趣，便于学生记忆。从生活事例入手，引导学生发现生活中的数学，调动学生的参与意识，给学生创造了独立运用语言表达的机会。创设游戏情境，让学生在玩中学。由于孩子刚入学，倾听习惯很差，让他们摆学具时，很多孩子会把学具当成玩具玩个不停，所以我没有让孩子们准备学具（配套的学具还没有来），而是让他们数笔芯，等孩子们比较会听课了，再逐渐训练他们动手操作学具。

这节课还存在许多不足的地方。写数是本节课的难点，学生上台展示时我没有及时规范学生的写法，最后由于时间原因也没有让学生描红。

另外还有部分学生不能把图上的事物完整的说出来，语言表达能力还有待于训练提高。课标分析新课程标准提出了10个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。纵观我们的数学教学，数感培养从来存在，在以往的教学策略中，我们在概念教学、