小学语文-生命信念读写课教学设计学情分析教材分析课后反思

生命信念主题读写结合课教学设计教学目标：回读《触摸春天》《永生的眼睛》，研读《厄运打不垮的信念》，摸索写人的生命故事的方法。列出自己所写的生命故事的写作提纲。教学重点：从三篇文章探索读懂含义深刻句子的方法，进而领悟表现人物信念的写法。难点：列出自己所写的生命故事的写作提纲教学准备：共学单教学过程回顾第五单元导读，明确单元主题和阅读提示板书：生命体会方法回读《触摸春天》根据共学单小组汇报自己了解到的课文大致信息。（共学单的阅读提纲重在引导孩子捕捉信息的能力）关注安静的动作，聚焦相关段落，朗读品味安静的内心品质（直奔本篇课文的表达侧重点——动作，深入体会安静热爱生活、热爱生命的信念）回读《永生的眼睛》1、根据共学单小组汇报自己了解到的课文大致信息。（共学单的阅读提纲重在引导孩子捕捉信息的能力）2、关注琳达一家三代的对话，聚焦相关段落，朗读品味三个人的内心品质（直奔本篇课文的表达侧重点——语言，深入体会人物助人为乐、热爱生命的信念）研读《厄运打不垮的信念》根据共学单小组汇报自己了解到的课文大致信息。（共学单的阅读提纲重在引导孩子捕捉信息的能力）关注文中的数字，聚焦相关段落，朗读品味谈迁的内心品质（直奔本篇课文的重要说明方法——列数字，深入体会人物坚持不懈、热爱生命的信念）读写迁移，完成写作提纲根据共学单总结这三篇文章的共同点想想自己身边热爱生命的人，在共学单运用一栏里完成写作提纲。（学生根据共学单的提示，会在写整篇文章前有一个大致的构思，先找准人物的生命信念很重要，从而围绕这一中心选择典型事例。）交流提纲（这一环节利于打开学生思路，共享生命故事，从同伴提纲中受到启发；也帮助老师及时修正孩子构思上的偏颇）总结升华总结学法，提示生命信念的重要，题目补充：信念鼓励把自己笔下的生命故事写出来。学情分析由于看到本班学生写热爱生命的故事大都以了解到的名人事例作以摘抄，简单谈出自己的感受。似乎对生命的真谛不太理解，目光只关注了名人，未能从身边去发现同样热爱生活的平凡人。《生命信念读写课》效果分析这节以人的生命信念为主题的读写课，通过引导孩子开展小组合作探究交流的形式，侧重指导学生对平凡人物热爱生活、热爱生命故事的表达，目标达成度高，基本做到了以下几点：一、主题性强1、主体思想明确，紧紧围绕珍惜生命信念展开新修订的课程标准指出：语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。对于每一个人来说，认清信念是支撑生命的支柱，直接影响他的生命质量。不同的世界观有不同的答案，因此就有了不同的人生。所以这节课借助学习四年级下册热爱生命单元的教材内容，现在就思考:信念是什么？生命的宝贵是不是珍惜生命的信念？虽然四年级的孩子还不太懂生命的真谛，但我们从这节课中看到孩子们的领悟能力还是很强的，多多少少对生命态度有了一些正确认识。这节课对奠基孩子一生的幸福观还是有帮助的。2、语言训练主题明确，侧重关注人物的动作语言《触摸春天》和《永生的眼睛》是侧重动作和语言的表达的文章，《厄运打不垮的信念》重在运用列数字的说明方法，教师在讲课时从阅读相关段落入手，使大多数孩子体会句子含义时有一定的方法，能抓住重点词联系上下文或结合生活实际去深入理解。在这个基础上通过共学单上的三篇课文相关信息，学生容易把握写热爱生命故事的方法和表达侧重点。二、共学单设计合理这节课的共学单用一张表格的形式，方便学生对照把握表现人物热爱生命这一类文章的写法，包括三篇课文共有的主人公、厄运、信念、事件方面。这样学生在准备材料的过程中,不仅获得了信息，而且也增强了收集信息和处理信息的能力。学生所掌握的，不再是老师提供的单一的知识了。运用部分是教师提供方法，学生自已习得。徐老师编制这样一份合理的共学单，帮助学生预习、交流、展示、复习反思，也有利于老师的点拨提升，使得共学单真正实用，打造高效课堂。三、侧重阅读指导与表达运用《触摸春天》《永生的眼睛》，与同步悦读的《厄运打不垮的信念》整合在一起朗读感悟，帮助孩子看到热爱生命故事的精髓应该是主人公在厄运面前的坚定信念。当一个学生在全班交流自己写的生命故事时只侧重写主人公的厄运，没能把人物面对厄运的积极表现作为重点突出出来，老师及时提醒纠正，避免中心定不准。在指导选材方面，教师运用三篇文章的回读研读方式，分别在关注动作、语言、数字中通过朗读体会人物品质，学生容易意识到围绕人的信念去选材，从而在填写共学单运用部分合理构思典型事例。总之，这是一次关于读写主题课的大胆的尝试，对学生写作有了一定的方向性指导，而且收到了一定的成效。同时，对提升孩子的道德修养和意志品质也起到很好的渗透作用。生命信念主题读写课教材分析教材以“热爱生命”为主题编排了四篇课文，有写人的《触摸春天》《永生的眼睛》，也有写植物的《花的勇气》，还有既写人又写动植物的《生命生命》。由于动植物的热爱生命也是由人去感悟到的，热爱生命的人往往都有自己坚定的信念，所以个人认为可以把两篇单单写人的生命故事《触摸春天》《永生的眼睛》，与同步悦读的《厄运打不垮的信念》整合在一起朗读感悟，学生容易从这一类文中领会写人的生命故事的写法，于是产生了《生命信念》这一读写结合课。评测练习《生命信念主题读写课》教后反思关于侧重表达的主题读写课我是第一次尝试，心里没底，但看到孩子们自己构思的写作提纲合理有实效，自己心里也有一些欣喜。他们对人物热爱生命故事的写法有了一定的把握，也让我有信心继续探究主题读写课的教学设计，私下认为主题读写课需要注重以下几点：一、明确主题思想和语言训练点1、主体思想明确，紧紧围绕珍惜生命信念展开新修订的课程标准指出：语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。对于每一个人来说，认清信念是支撑生命的支柱，直接影响他的生命质量。不同的世界观有不同的答案，因此就有了不同的人生。所以这节课我借助学习四年级下册热爱生命单元的教材内容，让孩子现在就思考:信念是什么？生命的宝贵是不是珍惜生命的信念？虽然四年级的孩子还不太懂生命的真谛，但我们从这节课中看到孩子们的领悟能力还是很强的，多多少少对生命态度有了一些正确认识。这节课对奠基孩子一生的幸福观还是有帮助的。2、语言训练主题明确，侧重关注人物的动作语言《触摸春天》和《永生的眼睛》是侧重动作和语言的表达的文章，《厄运打不垮的信念》重在运用列数字的说明方法，我在讲课时从阅读相关段落入手，使大多数孩子体会句子含义时有一定的方法，能抓住重点词联系上下文或结合生活实际去深入理解。在这个基础上通过共学单上的三篇课文相关信息，学生容易把握写热爱生命故事的方法和表达侧重点。二、侧重阅读指导与表达运用《触摸春天》《永生的眼睛》，与同步悦读的《厄运打不垮的信念》整合在一起朗读感悟，帮助孩子看到热爱生命故事的精髓应该是主人公在厄运面前的坚定信念。例如，当一个学生在全班交流自己写的生命故事时只侧重写主人公的厄运，没能突出人物面对厄运的积极表现，需要我的及时提醒纠正，避免学生偏离写作中心。在指导选材方面，我运用三篇文章的回读研读方式，分别在关注动作、语言、数字中通过朗读体会人物品质，学生容易意识到围绕人的信念去选材，从而在填写共学单运用部分合理构思典型事例。三、设计合理的共学单这节课的共学单用一张表格的形式，方便学生对照把握表现人物热爱生命这一类文章的写法，包括三篇课文共有的主人公、厄运、信念、事件方面。这样学生在准备材料的过程中,不仅获得了信息，而且也增强了收集信息和处理信息的能力。学生所掌握的，不再是老师提供的单一的知识了。所以在运用部分，我只提供方法，学生自已习得。编制这样一份合理的共学单，帮助学生预习、交流、展示、复习反思，也有利于老师的点拨提升，使得共学单真正实用，打造高效课