统编人教版语文七年级下册第14课《叶圣陶先生二三事》优质课件

七年级下册1PARTONE导入新课，检查预习它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。江苏苏州人，现代著名作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。叶圣陶(1894—1988)著名学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。张中行和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者写下了这篇文章。张中行草率(shuài) 生疏(shū) 商酌(zhuó) 恳切(kěn)譬如(pìrú) 朦胧(lóng)

累赘(zhuì) 拖沓(tà) 妥帖(tuǒtiē) 诲人不倦(huìjuàn) 不耻下问(chǐ)鞠躬尽瘁(jūgōngjìncuì) 颠沛流离(diānpèiliúlí)字词学习字词学习【商酌】【累赘】【拖沓】【妥帖】商量斟酌。（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁。做事拖拉，不爽利。妥当合适。【沾溉】浸润浇灌。比喻使人受益。【躬行】【师表】表率，在道德或学问上的学习榜样。指身体力行，亲身实行。字词学习【不即不离】【大势所趋】【颠沛流离】形容生活艰难，四处流浪。整个局势发展的趋向。指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。【简明扼要】【高文典册】指简单明了，抓住要点。指封建朝廷的重要文书、诏令。字词学习一笑了之，表示毫不介意。【鞠躬尽瘁】【诲人不倦】【付之一笑】指小心谨慎，贡献出全部精力。教育人极有耐心，从不厌倦。【不耻下问】【自顾不暇】指没有力量再照顾别人。不以向地位低的人请教问题为耻。2PARTTWO略读课文，初识先生请同学们快速默读课文，扫读、跳读都可以，标注出段落序号，勾画出文中的评价性语句，限时五分钟。速读课文，完成以下任务略读课文，初识先生评价性语句（议论句）①我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”②凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。③文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。④以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。⑤在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。⑥在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。总结第2段，也总领全文领起第3段，写工作方面领起第4段，写生活方面起着承上启下的作用总起第7段，写文风方面总起第8段，写语文方面了解略读及方法略读可以从整体上把握文章略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可以跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。了解略读及方法略读方法二略读课文，先确定阅读重点，阅读与重点有关的内容，进行有侧重点地阅读，其他文字内容则忽略不读。略读要求：①确定文中的事件为阅读重点，略读文中非叙述事件的段落。②概括事件内容，批注出与事件对应的精神品质。略读方法一快速略读课文，找出文中关键性的语句，如段落中的段首句（中心句）、总结句、过渡句。这些句子在文中往往起到了总结或承上启下的作用，对文章起着提纲挈领的作用。勾连起这些语句，我们可以观其大略，把握文章的大意。3PARTTHREE再读课文，感知先生主要事件他在美国获博士学位后立即回国待人厚修改文章（第3段）恭送客人（第4段）真诚回信（第5段）他在美国获博士学位后立即回国律己严写文章主张写话（6）文风重视简洁（7）写作力求完美（8）复述故事复述故事我们可以采用这种格式：“什么人+做了什么事（起因、经过、结果）+（我的感受）”先确定好陈述对象，再尽量交代清楚事情的过程，最后如果有人物的心理感受，也可以加上。理清课文的思路第一部分（1）：写叶老去世，“我”悲哀的心情，交代写作的缘由。第二部分（2—8）：先总写后分写，总写叶圣陶先生的品德有过人之处：“待人厚”和“律己严”。第一层（2）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。（总）第二层（3—5）：详写叶圣陶先生“待人厚”的一面。（分）第三层（6—8）：详写叶圣陶先生“律己严”的一面。（分）第三部分（9）：感悟叶圣陶先生的良苦用心，提出希望。（总）4PARTFOUR结合内容，再识先生在作者对叶圣陶先生深情的评价、平静的叙说中，你对叶圣陶先生又有哪些新的感受？结合文章的具体事件谈一谈。品析语言，感受形象结合内容，再识先生品析：可见先生的待人平易，为学谦虚。①他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”品析：可见先生的待人真诚，关怀备至。②他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。扣先生语言，品先生之形象③他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”④写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。⑤他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”品析：可见先生文风方面重视“简洁”扣先生语言，品先生之形象⑥凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。扣先生语言，品先生之形象写文章用写话风格文风方面重视简洁重视语文力求完美品析：可见先生治学严谨。①一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。品析：可见先生热情、周到。②有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。忆先生之身影，品先生之形象叶圣陶先生是这样的人他在美国获博士学位后立即回国待人厚无论是在工作上还是生活中，对待他人都谦虚真诚、彬彬有礼、宽厚温和的人；他在美国获博士学位后立即回国律己严在文字方面对自己要求严格、追求完美、一丝不苟、以身作则、鞠躬尽瘁、令人敬仰的人。1.完成分层作业。2.运用略读的方法，阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，比较两位作家眼中叶圣陶先生的异同写一篇阅读笔记。作业布置七年级下册七年级下册1PARTONE导入新课，交流展示吕叔湘不仅写了叶圣陶先生在普及汉语言文字知识和语文教育事业方面的巨大贡献，而且还重点叙述了他对友人的关怀鼓励，表现了叶圣陶先生充满人文情怀和雅趣，淡泊名利，不爱交际应酬，生活追求简朴等品质。两位作者都表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，人之师表。2PARTTWO析读文本，明确写法一件件小事却蕴含着先生的种种美德，作者是怎样把人物的特点写出来的呢？这么写有什么好处呢？请举例并说说。探究以小见大的写法析读文本，明确写法品析：这样一些琐碎之事，可见其待人之宽厚。“一些可以算作末节的事：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”品析：由此可见叶老对待学问严谨的程度。对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确其区别，并监督执行。见微知著，以小见大结合文中内容，具体谈谈这种写法在文中有什么好处。①我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”②凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。③文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。④以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。⑤在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。⑥在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。叙议结合叙议结合的好处他在美国获博士学位后立即回国议论议论句是文章的主旨所在，起到了统领文中事件的作用，使得文章中叙述的许多小事件杂而不乱，文章思路更加清晰、有条理。他在美国获博士学位后立即回国记叙而事件叙述中的许多细节使得人物的形象更加真切丰满，有血有肉，同时，于平静的叙述中充满感情。他在美国获博士学位后立即回国叙议结合评说随叙述自然生发，议论精要，使得文章段落之间承转自如，尽显大家风范。3PARTTHREE品味语言，体会风格作者不仅钦佩叶圣陶先生的精神品格，对他的一些主张也非常赞同，如叶圣陶先生主张写文章应该“简明如话”，请结合具体语句进行分析。体会本文语言“简明如话”的特点品味语言，体会风格品析：“我编课本，他领导编课本”短句，像与人说话，简洁明了，随意中透着亲切；后一句话，三层意思三个短句，语气舒缓，像日常说话。①我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。品析：“走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢”多用短句，像与人拉家常，语气平缓，几个词简明地描绘出叶圣陶先生送客时的情景。②有人到东四八条他家去看他，告辞时，……他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。“简明如话”风格的语句品析：“双层的悲哀”体现了作者在辞旧迎新的鞭炮声中听到叶圣陶先生去世的消息，欢乐喜庆的场景反而衬托出作者的悲伤，倍增其哀，也表达了作者对叶圣陶先生的深刻追思怀念之情。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。叶圣陶先生是“我”的良师益友，对我国的教育事业做出了杰出的贡献。他的逝世，对于“我们”是一个不可估量的损失，不仅是“我”的悲哀，也是全国人民的悲哀。语言深刻典雅品析：引用《论语》中的话，增添了文人气息，高度赞美了叶圣陶先生高尚的德行，也表达了作者对先生的景仰之情。这有时使我想到《论语》上的话，一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”……可是叶圣陶先生却偏偏做到了。语言深刻典雅本文是一篇写人记事散文，采用叙议结合、以小见大的写法，对叶圣陶先生的精神品质进行了高度评价和赞美。作者通过一些典型事例，让我们看到了一个躬行君子、人之师表的忠厚长者可贵的精神品质。学习本课以后，我们平时待人应该宽厚；学习应该认真、努力，一丝不苟；写作文时，也要力求简洁。课堂小结立德躬行君子为人师表待人厚修改文章恭送客人真诚回信律己严风格重写话文风重简洁写作求完美1.完成分层作业。2.文中为了表明叶圣陶先生在文风上追求“简洁”，作者举了“了”和“太”两个例子。读后，相信你也颇受启发，那么，请打开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改。作业布置七年级下册14叶圣陶先生二三事

第一课时拥有崇高的美德，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该如何去践行这美好的品德呢？今天，我们一起走进张中行先生的《叶圣陶先生二三事》，了解一下叶圣陶先生是如何为人处事的。导入学习目标12掌握一种略读方法：通过抓住评论性语句把握本文内容及结构，理解本文主旨。阅读目标体会本文“写话”简明、顺畅、通俗、质朴而内涵深厚的语言风格。重点，涉及思考探究一难点，涉及思考探究二、三，积累拓展四学习目标学习本文在选材立意上以小见大，通过若干件小事，写出人物特点的写法。写作目标品格素养学习叶圣陶先生严谨自律、待人宽厚的优秀品德和为人师表的敬业精神。张中行（1909—2006），原名张璇，河北香河河北屯（今属天津）人，学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。他治学严谨，博学多识，造诣深厚，作品风格独特，自成一派。著有《流年碎影》《负暄琐话》等。张中行在文化界享有盛誉，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。作者简介预习资料速查本文选自《读书》1990年第1期。有删改。张中行和叶圣陶两人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，张中行心里的悲痛无法言喻，几个月后，他写下了这篇文章，在表达自己的痛心的同时纪念叶圣陶先生。背景资料预习资料速查预习资料速查知识链接简介叶圣陶先生叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，曾当过多年的语文教师。中华人民共和国成立后，叶圣陶曾担任教育部副部长等职。主要作品：《稻草人》《倪焕之》《隔膜》《火灾》《线下》等。文体知识预习资料速查散文的分类散文可以根据内容和表达方式的不同分为叙事散文、抒情散文和议论散文等。《叶圣陶先生二三事》是一篇叙事散文。叙事散文就是以写人叙事为主的散文，通过写人叙事表达作者特定的感受和思想。这类散文善于通过某些生活片段、场景以及人物突出的性格特征，表现人物的精神风貌，揭示事物的审美意义。1.修润（）：修改润色。2.生疏（）：没有接触过或很少接触的。3.商酌（）：商量斟酌。4.恳切（）：诚恳而殷切。5.譬（）如：比如。6.朦胧（）：不清楚；模糊。7.累赘（）：（事物）多余，麻烦；（文字）不简洁。rùn必考字词梳理读读写写字音易错，注意声调。shūshāngzhuókěnqièpìménglóngléizhui8.别扭（）：（说话、作文）不通顺；不流畅。9.拖沓（）：做事拖拉；不爽利。10.妥帖（）：妥当合适。11.诲（）人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦。12.不耻（）下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。13.颠沛（）流离：生活艰难，四处流浪。14.以身作（）则：用自己的行动做出榜样。niu必考字词梳理字音易错，注意声调。tuōtàtuǒtiēhuìchǐdiānpèizuò（）南腔北调（）风调雨顺diàotiáo多音字必考字词梳理调（）妥帖（）请帖（）碑帖tiētiě帖tiè（）重量（）衡量liàngliáng量量：词性记忆法。“量”作名词时一般读（liàng），作动词时一般读（liáng）。··形近字必考字词梳理竟（）竟然竞（）竞争jìngjìng儒（）儒家孺（）孺子rúrú慨（）慷慨概（）概括kǎigài诲（）教诲悔（）悔恨huìhuǐ口诀记忆法：“心”在左边是“慨”，“木”在左边是“概”。··本文记述了哪些内容？按照文章内容理清本文的结构。文章内容结构框架人物品德本文表达了作者对叶圣陶先生怎样的感情？作者感情预习思考问题本文赞扬了叶圣陶先生的什么品德？2导思1导思3导思4关键词:躬行、敬业带着问题读课文导思课文初读感知文章脉络第一部分（①）：交代写作的缘由，写叶圣陶先生逝世和“我”的悲哀之情。第二部分（②—⑧）：通过具体事例，表现叶圣陶先生待人厚、律己严的崇高品德。第三部分（⑨）：谈对学习叶圣陶先生品德的思考。课文整体感知简要概括课文主旨本文通过典型事例表现了叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”两方面的过人品德，表现了叶圣陶先生躬行君子、堪为师表的忠厚长者形象和独特而可贵的精神风貌，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。一课一法“以小见大”的写作手法主要是针对记叙文写作中选材立意而言的，即在选材立意上通过若干件小事，表现出人物的特点。例如本文意在从“待人厚”和“律己严”两个方面来写叶圣陶先生品德过人。全文在选材上，无论是“待人厚”的事例，还是“律己严”的事例，都是一些小事，但却表现了叶圣陶先生“待人厚”“律己严”的高尚品质，同时也体现了叶圣陶先生的语文主张。一法一课一法我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。香瓜子虽小，但它所体现的精神并不小。它的那股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！一例通过写墙角砖缝中掉入的一粒香瓜子在没有阳光和泥土的条件下，在墙缝中茁壮成长，用“以小见大”的手法，表现了其顽强的生命力。以小见大一课一法一练请你从生活中选择一件小事，来表现“严于律己，宽以待人”的高贵品德这个大主题。板书设计

第二课时14叶圣陶先生二三事课文细读品味1.作者引用《论语》上的话有什么作用？本题运用引用作用分析法。引用《论语》上的话，用孔夫子自认为“虽心向往之而力有未能”和叶圣陶先生“偏偏做到了”进行对比，强调叶圣陶先生品德方面的确有过人之处。课文细读品味2.两个“悲伤”的含义有什么不同？本题运用关键词语含义理解法。前一个“悲伤”指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤感，后一个“悲伤”指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。课文细读品味3.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？本题运用结尾句(段)作用分析法和把握作者情感五借助法。内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的思考；结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。1.这篇文章是如何表现叶圣陶先生品德的过人之处的？文章采用总分式结构，先总述叶圣陶先生品德的过人之处，然后分别从“待人厚”和“律己严”两个方面展开叙述。在分述叶圣陶先生这两个方面的过人之处时，作者并非空泛的议论，而是通过一件件具体鲜活的事来表现人物，使人物具有鲜明的形象性和动人的情感力量。课文全篇探究2.结合文本简析一下叶圣陶先生在语言运用方面的主张。论述本文记述其在语言运用方面的主张的作用。叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有这种“写话”风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。”课文全篇探究“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如话家常。叶圣陶先生主张写文章要简洁，他说：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”他强调的是字，主张“可简就绝不该繁”。这启示我们在写作时不仅要注意句段，也应该重视字的删改，使语言更加简洁。课文全篇探究本文是写人记事散文，文中用不少的笔墨写叶圣陶先生在语言运用方面的主张，如写作要明白如话，用语要简洁。叶圣陶先生是著名的语文教育家，在语文教育方面有许多中肯的见解，作者与叶圣陶的交往多在共同从事的教材编写工作中，对文风存在的问题，两人有一致的看法。作者记述叶圣陶先生的这些主张可以体现出叶圣陶先生的学术品格和专于事业的精神。课文全篇探究1.行文平实，感情真挚。从表面上看，作者没有大悲大喜，既不动声色，又有较为明显的理性色彩；实际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。正因为作者善于用理性来控制情感，反而使这种情感显得更加真挚。归纳总结特色总结2.事例典型，以小见大。在人物刻画方面，作者选择具体典型的生活事例，构成回忆片段，连缀成篇；通过事件细节，突显人物的精神风貌，寄寓对叶圣陶先生的敬仰、缅怀之情，以小见大。归纳总结原文：人有短，切莫揭。人有私，切莫说。道人善，即是善。人知之，愈思勉。扬人恶，即是恶。疾之甚，祸且作。善相劝，德皆建。过不规，道两亏。——《弟子规》课文拓展积累国学经典译文：他人的短处，不要去揭穿。他人的隐私，切忌去宣扬。赞美他人的善行，就是行善。当对方听到你的称赞之后，必定会更想勉励自己行善。宣扬他人的过失或缺点，就是做了一件坏事。如果指责批评太过分了，还会给自己招来灾祸。朋友之间应该互相规过劝善，共同建立良好的品德修养。如果有错不能互相规劝，两个人的品德都会有缺陷。课文拓展积累宽厚待人刘宽是东汉名臣，以宽厚待人闻名于世，他的部下有了过错，他一般都能够体谅，对家人和仆人也从不生气。有一次，他的夫人想惹他发脾气，就在他穿好朝服准备上朝时，特意让侍女端来一碗鸡汤给他喝，侍女在他面前故意失手，鸡汤洒在了他的朝服上。侍女赶紧擦拭，然后低头站在一边准备挨骂。刘宽不仅没有生气，反而关心地问：“你的手烫伤了没有？”侍女很感动，夫人对他的涵养也十分佩服。刘宽因温和的性情、宽宏的气度，受到了人们的尊敬。传统文化课文拓展积累教材习题讲解1.[重点]本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。示例：“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句话是对叶圣陶先生在日常交往中如何待人的高度评价。叶圣陶先生对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年时已不能起床，对来探望的客人他还举手打拱，连声称谢。教材习题讲解二十世纪七十年代作者去看望叶圣陶先生不遇，之后叶圣陶先生十分悔恨，并为作者沦为住旅店而悲伤，这令作者感慨：“想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”从这些小事和作者的评价看，叶圣陶先生的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。教材习题讲解2.[难点]作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样含义丰富的语句，再找一些出来做品析。含义：作者得知叶圣陶先生逝世的消息时，恰逢除夕，不幸的消息伴着辞