小学语文-触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

《触摸春天》教学设计教学目标:1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、抓住重点词语，品读课文。3、体会盲童对生活的热爱和对生命的珍惜。教学重点:体会课文中含义深刻的句子所表达的情感。教学难点:引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。教学过程:一、谈话导入出示课件五彩缤纷的春天画面，谈话导入新课：同学们，窗外是柔和的风是嫩黄的绿，是明媚的阳光是深深浅浅的花红柳绿。让我们微笑着走进春天的课堂，出是带有题目的画面板书题目：触摸春天，齐读课题，从“触摸”二字你发现了什么?对呀，安静是一个盲童，她用一双灵巧的手触摸到的了春天。二、通过单元导读课的学习，你了解了课文的哪些内容？谁来和大家分享一下？三、在这个清香袅袅的早晨，盲童安静创造了哪些奇迹呢？出示问题，提示：大家可以用自己喜欢的方式读课文，可以大声读小声读，也可以默读，边读边画出相关语句。提示：同学们边读边划，真会读书啊！1、出示：安静在花丛中穿梭，她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你为什么觉得这是一个奇迹？从穿梭流畅体会到了什么？对呀，安静熟悉这里的一切，她熟悉这里的一草一木一花一叶，熟悉这里的条条小路。要想读出安静在花丛中自如地行走的样子，必须把哪几个词语读好？谁来试一下？谁能读的更流畅一些？对呀，抓住重点词语是读好书品好文的关键，板书：抓重点词语2、安静为什么能流畅地穿梭呢？出示：浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中留连。你们真聪明，这个句子藏在上文中都被你们找到了，我要送你们一个大大的赞！找重点句子联系上下文解决问题是学习语文的重要方法，板书：找重点句子联系上下文从“整天流连”你体会到了什么？对呀，我们感觉到了安静无比的依恋浓郁的花香美丽的花园，热爱春天热爱生活。板书：热爱生活老师对着屏幕说：这一朵朵艳丽的花在安静的心里无语的盛开，她怎么舍得离开呢？谁来读出安静在花丛中恋恋不舍地样子？3、在这个美丽的早晨，安静继续创造着哪些奇迹？出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。a哪个词让你体会很深？(极其准确)这不是一般的准啊，一个盲童能准确的感知蝴蝶停住的位置，太神奇了！4、接下来安静哪个动作更让你吃惊？“安静的手指悄然合拢，、、、奇迹。一个盲童竟然能抓住蝴蝶太神奇了，谁来吃惊的读出这个句子？谁能读的更惊奇一些？5、安静靠什么抓住蝴蝶的呀？神奇的灵性指什么?安静的身上弥漫着淡淡的花香，蝴蝶一定以为安静就是一朵盛开的花，毫不设防的被她拢住了，神奇的灵性就是安静热爱春天热爱生活的美好心灵呀。6、这个神奇的盲女孩接下来又会有如何神奇的举动呢？出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。出示蝴蝶飞翔的画面此时此刻，你就是安静，你仿佛望到了什么？她仿佛看到了蓝天看到了白云，看到了一个多姿多彩的世界。让我们随着安静的心一起飞翔吧。7、出示一只蝴蝶和句子：许久，她张开手值，蝴蝶扑扇着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。花香弥漫了谁的眼？蝴蝶又牵动了谁的心？周围一片静谧，安静沉浸在无限的美好向往中，我们不要打扰她，谁来轻轻的美好的读出这些句子？我们把自己得心和安静的心融合在一起去读，这就是读书的境界，我愿意走进安静的心灵深处走进这美丽的文字，师范读，谁来深情的读一下？谁能读的更深情一些？四、从安静的身上你明白了什么道理？出示：齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的五彩缤纷的世界。对呀，一个人无论他健康还是疾病贫穷还是富有，只要热爱生活热爱生命就可以把自己的日子过得行云流水、过得鸟语花香、过得五彩缤纷。五、拓展延伸：盲童安静用手触摸春天，如果她有一双明亮的眼睛那该有多好啊！请打开课本18课《永生的眼睛》，对着板书：用这节课学到的读书方法，来学习这篇课文，思考屏幕上的问题：1、琳达一家人为了帮助盲人重见光明，他们分别是怎样做的？2、找出文中带有“骄傲”的句子，把你的体会写在句子旁边。学生读书时，老师评价：有的同学在边读边画句子，有的同学画出了重点词语，还有的同学及时做批注，多么好的读书习惯啊！他们一家人捐献角膜，让你体会到了什么样的品质？多么有爱的一家人，他们值得骄傲！谁来找出带有骄傲的句子？接着说体会。琳达一家人无私奉献的精神深深地感动了我们，他们的灵魂散发出阵阵幽香!生活中，有许多像安静这样的盲人，他们强烈的热爱生命热爱生活，我们再来认识一位盲人姑娘，她叫陈燕，请同学们快速默读主题丛书《打开那扇窗》同时思考，出示：1陈燕做到了哪些常人不能做到的事情？3，陈燕的可贵之处在哪里？是呀，一个人只要自强不息，心里就会有一扇明亮的窗。大屏幕出示作业：对着板书说：用这一节课学到的读书方法读主题丛书文章《希望无敌》,《最后一片藤叶>>结束语：同学们，盲女孩安静让我们知道了没有眼睛依然可以创造一个五彩缤纷的世界，琳达一家人无私奉献的精神让我们感受到了鲜花般芬芳的心意，坚强的陈燕更是让我们懂得了自强自立才能拥有美好的生活，同学们，既然选择了远方，我们只能风雨兼程！请大家齐读大屏幕上的话：热爱生活努力奋斗!屏幕：孩子们，我们共同度过了愉快的时光，你们是我这个春天里最美的记忆，谢谢大家！学情分析《触摸春天》是一篇抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。效果分析《触摸春天》的感受是教学环节流畅，如行云流水，环环相扣。首先是导入，先板书“春天”，询问学生“从触摸二字你发现了什么画面？”而后用简单的话语导入到课文中，“今天，我们要跟随一个特殊的小女孩儿，用她的方式一起去感受春天。”补充课题，齐读课题。引导学生明白何为“触摸”，即“轻轻的摸”，提示学生也要轻轻的读课题。接着是初读感知。在学生自由朗读之后，检查词语的认读以及句子的朗读情况，检查过程中，注重了对学生语文素养的培养，例如在认读“花繁叶茂”的时候，让学生想象画面。检查完词句，询问学生“读完了这篇课文，你知道了老师刚才说的那个特殊的小女孩是谁了吗？”出示课文第一句话“邻居家的小女孩安静，是个盲童。”让学生谈谈读了这个句子后的感受，将该句中的逗号去掉，比较两个句子情感上的变化，再带着感情朗读该句。然后是再读感悟。首先让学生默读课文并思考，“这篇文章讲了安静一件什么事？”根据学生的回答，紧接着追问“课文哪个自然段在讲抓蝴蝶？”指名读该段落，并课件出示。“课文用的是‘抓’字吗？”比较“抓”和“拢”二字，谈感受。你想继续了解这个女孩吗？读课文的2、3自然段，交流这个盲女孩和我们平常见到的盲女孩有什么不一样？为什么会有这不同？抓住“流连”一词进行体会，引读“早上，她在……中午，快吃午饭了，她在……晚上，她在……”你看到了那个整天在花香中流连的小女孩了吗？想象她在花园里干什么，引导学生感受安静对生活的热爱。进而明确“神奇的灵性”的意思，有感情朗读该自然段，自由读，进一步体会小女孩神奇的灵性。最后是升华主题、拓展延伸。师配乐深情朗读，接着让学生谈谈假如自己就是安静，对于这只拢在手间的小生命，有什么感受？学生交流一番之后，拓展阅读海伦.凯勒的话，再谈感受，拢上双手，想象小蝴蝶就在你的手中不停扑腾，你感受到了什么？整个教学过程清晰流畅，环环相扣。有很多闪光之处，我重点谈谈以下几点：一、抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本，突破重难点。例如抓住“拢”一字体会安静动作的轻柔准确，抓住“流连”一词感受安静对花园的喜爱和对生命的热爱。通过对这些关键字词的把握，把学生带进了安静的心灵，感安静之所感，思安静之所思，悟安静之所悟。从而使得教学的重点迎刃而解。二、注重学生想象力的培养。一个充满想象力的课堂，才能焕发出更绚丽的色彩，才更富有活力。教学过程中，引导学生想象安静在花园中会做些什么，从而明白其“神奇的灵性”，引导学生想象小蝴蝶在手中不停的扑腾，感受蝴蝶强大的生命力，帮助学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。三、以悟促读，以读助悟。通过想象，领悟文本蕴含的感情，进而有感情朗读；通过读，又进一步领悟感情。整个课堂教学中，采用了多种形式进行反复朗读。从开课时的自由朗读，到指名读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读，体会读等，这一系列的读，读出了层次。四、资料延展，课内外结合。拓展阅读海伦.凯勒的一段话，将课文的学习逐步延展，为学生创设了更加广阔的学习空间，帮助学生更好更准确的理解课文所蕴含的思想感情。五、字词教学精妙。在检查字词这一环节中，读到“花繁叶茂”这一词时，引导学生想象画面，通过学生的描述，就能很好的把握学生是否真的懂得这词的意思；读到“极其准确”时，提示重音，读出极其准确的感觉，既是一个小小的朗读技巧的指导，也帮助学生感受到作者用词的准确。而在认读“磕磕绊绊”时，找出前面哪个词语与之意思相反，将单个的词联系在了一起，既积累了词语，也加深了理解。一点儿不成熟的想法：一、教师的表述要更加准确，例如有关小女孩拢住蝴蝶，教师说是蝴蝶感受到了安静的善意而飞到小女孩儿手中，这种表述很有诗意，每个人对文本的解读都不同，这样说并没什么不妥，但老师在课堂上要一直坚持一种解读，如果两种观点变来变去，就容易导致学生犯迷糊。二、有些句子不必做细致的分析，一篇课文里有很多值得讲解的地方，但要有选择，挑重点来讲，例如“邻居家的小女孩安静，是个盲童。”对于这句中的“，”所传递的感情，我认为不必细细分析，因为这句既不是文章最重要的句子之一，而且过细的分析既超过了学生理解的水平，也削弱了学生的朗读感悟。总的来说，这节《触摸春天》，整个教学过程有如行云流水，教学结构紧扣主题。而在教师巧妙的引导下，学生也深深沉醉在教学情境中，既扎扎实实理解了课文的含义，解读了文中蕴含的情感，又受到一次热爱生活，珍惜生命的教育。教材分析《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。篇幅不长，却通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。这篇文章文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。编者选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的热爱；二是引导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。评测练习一、照样子组词。例：畅：流畅舒畅畅想欢畅1、奇________________________________2、感________________________________3、确________________________________4、灵________________________________二、选择合适的字填在括号里.1、拢扰（1）人们都在午休,小声点儿说话,不要打（）他们。（2）春天到了,小鸟儿、小昆虫都不约而同地聚（）到田野上。2、竟竞（1）这究（）是怎么回事？大家感到好奇。（2）江面上百舸争流、百帆（）发。三、区别下面的词语,选取合适的填在括号里。1、画划（1）她用彩笔（）了几条美丽的弧线。（2）漆黑的天空中,流星（）过一道美丽的弧线。2、伸向升向（1）袅袅炊烟徐徐（）空中。（2）新修建的公路（）群山中。3、诉说述说（1）从盲童的神情中,我们可以看出她的内心在（）着对生活的渴望和追求.（2）奶奶在（）着旧社会悲惨的遭遇.快乐晋阶：1、读句子,按要求作答。（1）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。（2）许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。（3）此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念.这三句话中哪些句子是作者的想象？从哪些词语可以看出？请写下来。____________________________________________________________2、安静在花丛中穿梭.她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊.（1）“穿梭”的原意是像织布的梭子来回活动。在这句中是指________。（2）从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童,但是________。从中我们可以体会到,她是个________。3、在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理。（1）“这样的道理”是指________.（2）安静是怎样告诉“我”这样的道理的？____________________________________________________________生活拓展：联系课文内容回答问题。1、展开想象,续写一段话。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她仿佛看到________________________________________________________。2、这篇课文的题目是《触摸春天）,你认为还有其他较贴切的题目吗？想好后写下来。____________________________________________________________课后反思《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合