国培研修资料之国培学习总结

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国培研修资料之国培学习总结

自国培学习以来，我利用课余时间仔细听取专家讲座，仔细观看视频，仔细阅读每一篇课文内容，我边学习，边实践，边探究，收获颇深。一方面，我的教育观念有所更新，坚持“以人为本”，树立起新的教学理念，另一方面，也促进了我的教学方式，学生的学习方式的转变，使有效的教学真正落实到了实处。

一、教育观念得到更新

以往的教学中，我认为数学教学就是教师讲，学生练，如此反复。通过这次国培学习和新课程标准的学习，我熟悉到学生不仅要把握肯定的数学学问，还要在学习的过程中，把握学习数学的方法，从中猎取搜集信息、分析问题、提出问题、解决问题的综合力量。

二、师生角色发生了变化

通过新的国培学习，我懂得：教师不仅是学问的传授者，更是课堂的组织者、参加者与合。教师与学生之间的关系是公平和谐的关系，学生是课堂的仆人，教师是积极的引导者；学生是提出问题的探究者，是解决问题的构建者和实施者，教师应当设身处地地为学生着想，不断地改善教学方式，创设有效情境，提高学生的学习兴趣和解决问题的力量，在新的师生关系中建立一种新的民主的、和谐的、公平的师生关系。

总之，新的国培学习，促使我在教学过程中的理念发生了转变。教学中，我力求师生间的公平和谐，力求以学生为主体，结合有关信息，结合操作实践，结合实际问题，使学生把握肯定的科学学问，同时学生各方面的综合力量也得到了提高，激发了学习的兴趣，促进了课堂和谐进展，真正做到教学相长，使国培精神落实到实处。

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“国培规划”数学学习个人研修总结

毕节地区毕节市龙场营中心校学员：詹绍辅

201*年11月11日至今，我有幸参与了贵州省“国培规划”毕节地区中小学骨干教师培训小学数学1班的培训。我非常珍惜这次不断完善和提高自我的时机，积极仔细地参加了培训的全过程。通过学习，我知道了校本研修旨在提高教师课堂教学质量，以改良和提高教师实际教育教学工作为首要目标。这种研修活动目标在于教学实践本身的改良，这种改良没有终结的目标。这种研修的过程是教师在行动中学习提高的过程，是对自己的教学行为进展观看与反思，通过与其他教师和专业讨论人员的对话与沟通，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的根底上提高自己。

在培训中我倾听了多位教育专家的精彩讲座，观摩了贵阳北郊小学几位教师的多媒体数学教学课，领会了他们幽默幽默的教育风格、先进的教育理论。可以说此次培训收益颇丰、猎取匪浅。现追踪培训接近尾声，特作如下个人研修总结：

1、转变教育思想，开阔教育视野。

为期三个多月的远程跟踪培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发觉教育是需要远见卓识的。在本次培训中，每位专家教师给我们做精彩的讲座。各位专家教师的讲座，阐述了他（她）们对小学数学教学的独特见解，对新课程的

各种看法，作为一名小学数学骨干教师，我应努力把学习的理论学问转化为实践动能，使之有效地指导平常的课堂教学实践工作。同时，我学会了变换角度端详自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思索，让我学会了信任学生。2、加强专业学问学习，做专业型教师

培训既紧急而劳碌，由于在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的气氛。这种严谨实效的气氛，让每听一课我都仔细预备，细心揣摩。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训鼓励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学数学的教育教学实践上。努力做到“要想给学生一碗水，自己必需得有一眼源源不断的源头水”。所以我们要想做一名优秀的骨干教师，必需要不断加强专业学问的学习。

3、以课堂教学讨论为载体，促进自身专业化成长。课堂教学是教师教学实践的真实反映。以课堂教学为讨论对象开展课题讨论，是教师从事教学改革讨论的重要方式，有利于促进教师的专业进展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有规划的开展教学讨论及课题讨论，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是熟悉了课题讨论活动。

在历时近三个月的培训过程中，我的心里发生了很大的变化，从最初把个人研修看成一种负担，变成今日的感谢和期盼。培训过程中，我们班的每一位教师都付出的艰辛的努力，我们都有极大的收获。一次次的网络培训平台沟通沟通，群上的很多次学问探究性的谈天争论，我们的思想碰撞出火花，凝聚成才智的结晶。在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获颇丰，而且大家通过亲切无间的合作，成为一个具有分散力的永久性学习团队。

我坚信，大家只要以这种孜孜以求的精神相互学习探究，虚心向其他教师学习，积极利用自己的空余时间听不同科目教师上课，吸取别人的特长，以补自己的缺乏，它将使我们终生受益无穷。

“国培规划”语文学习个人研修总结

毕节地区毕节市龙场营中心校学员：陈敏

在国培规划学习的十天集中培训和为期三月的学习中，我深受启发。国培仿佛一股清泉流淌在我枯干的心灵，大师们的学问美和人性美时时撞击我的心坎，润泽我的心灵，我由衷地感谢国培！我小结如下：

一、教育需要才智。

作为教师，我今后在工作中不能仅凭热忱，仅凭阅历去处理，我将在工作中更多地参加才智作料。我以前常常埋怨学生不理解教师的良苦专心，现在冷静地想想，是我的教育才智不够。教育是艰辛的，

但艰辛不仅仅是用来埋怨的，也是用来感谢的，所以，我们的教育需要锦上添花而不是落井下石。可我们习惯于学生失败时的貌似鼓舞式的批判，自己听着都感觉别扭。我要完成角色的调整，不做监视学生的看管人，而做学生人生的引路人。学生是不断成长的，可以说是日新月异，所以我们要学会等待，而不是迫不及待。学会等待是一种胸怀，学会支持是一种境地，学会引领是一种才智。

才智来自学问。我的学问储藏还很欠缺，所以我要养成每天读书，每天听一个讲座的好习惯。二、治理的辩证法。

能治理学生的教师应有的几个特质：业务精，有爱心，肯吃苦，讲师德，善思索。我在善思索这方面做的不够好。在学生面前：我是成人，他（她）们是孩子，我不能跟孩子一般见识；今日你不冷静，明天我们再谈。大家都有一个思索时间，莫跟学生赌气。山不转水转，水不转人转，学生不转我们转。退一步海阔天空，什么时候想明白咱们再谈，来日方长，孩子成长需要时间。面前站着的是正在成长的孩子，是一个大有作为的人。.我在工作中要加强纪律的细致，不制定模糊的纪律，有令则行。教师应当多留意几个“第一次”，第一次要表扬他，找词表扬他，也就是在批判其他同学。在阳光面入手，在顺风中起锚，真诚地对待孩子，不能示意孩子的阴暗面。悦纳每一个孩子，敬重差异，对待差生应“心是口非”。我明白，当教师要有比大海还宽广的胸怀。

三、加强作文教学要练笔。

从课本中学会借鉴别人的语言，紧抓课本不松手，每篇课文抓一点让学生仿照练习，讲课文时要细致分析仿照的段落。比方：人物+动作+神态+表情，找重点句子给学生公式化，好句子，好排比，好段落也给学生公式化。写景状物要让学生抓看得见的事物，有时可以临场发挥，即兴作文，关键是教师去有意识的创设情境，学生感同身受，才能有感而发。好的作文让学生到讲台去读，写大作文前，先讲解，分析题目，引导学生入境，再限定时间完成。四、小组学习。

依据学生的学习状况和共性差异，有规划有目的的将班级学生进展分组，并对各个小组学习过程进展调控、指导。小组一荣俱荣，一损俱损。每个教学班以4-6人为小组单位，分为若干小组。设组长为一号，各个成员按名次分为2-6号。小组担当全部学习任务，在小组长的带着和组织下，完成各学科的学习任务。学习过程中，小组的任务主要是在课上依据教师的安排，进展各种教学活动（如：争论、争论、资料汇总、回答下列问题甚至作文批改以及他课堂活动），每日（或定期）检查作业，作好记录，准时交给课代表。小组学习的评价系统健全，有利于小组整体进展。

总之，我会在今后的教学中把学到的学问尽量多的融进去，还有很多方面需要整理，我会挤时间去归纳学问，去感悟学问。国培给了我原动力，将驱动我不断去探究

青春期的教育。这个话题是我教学中遇到的最麻烦的问题。1.青春期：生长加速，开头过多的关注自己的形象，渴望独立的愿望日益剧烈。要特殊重视饮食和养分，多运动，有助成长发育，保障充分的睡眠。

2.青春期：性意识觉醒。进入青春期后，性激素分泌急剧增多，第一、其次性征快速发育，青少年对此既感到神奇、困惑又布满奇怪。自己必需调控这种突如其来的性的唤醒，以到达和自己尚未成熟的心理水平保持平衡。这种即想探求性的奇怪、又对自己的行为不能做出合理解释的冲突将产生担心等心理现象。

3.青春期：学习压力加重。小学高年级和初中学生由于学习负担过重，成绩不抱负，常会产生沉重的心理压力，如长期得不到缓解和指导，就会对学习产生抵抗心情，导致学习困难、留意力不集中、考试焦虑、学校恐惊症甚至旷课、退学等。

青春期是人一生中变化最快的时期，青春期是人生一个特别的进展阶段，既不同于儿童阶段，又不同于成人阶段。一个生理和心理都在发生变化的时期，一个尝试从家庭里独立的时期，一个需要建立起新的关系的时期同龄人间的关系，伙伴间的关系及与家长的关系的特别时期。有了自己的隐秘，但不情愿跟父母和教师说；通常会有较剧烈的逆反。

青春期是一生中最美妙的时期，对于性格的塑造，价值观念的稳定起着重要的作用，青春期的好坏，打算人生的成败。青春期详细表现为夸张其词、自我封闭、逆反、冲动、问题行为消失、师生关系简单，以上这些表现的缘由，是成人意识的建立与他力量缺乏之间的冲突，青春期有生命动力，在苦痛中前进，每天犯错每天改错，其实，反响越猛烈动力越强，捣蛋科技含量越高越得意。

那么我们的教育应当为青春期做些什么？爱孩子，并努力使爱传到达孩子，找到与孩子的共同爱好，给孩子约束，让孩子步步受惩处家长和孩子一块度过难关，教育者要保持尊严和权威，教育权威是孩子争斗的靶子，也是孩子学习的典范，是他们一生成长的灯塔。爱护好孩子的隐私，维护他们的尊严，让孩子知道什么东西能带来尊严，以主流社会是否认同为标准。认同他们的努力，确定他们的成长，给他们显示、熬炼和成长的时机。忽视全部的问题，为他们供应安全、暖和、可信的环境，增加互信，建立沟通平台，供应有效方法。

帮忙青少年确认自同一性，多给青少年制造独立完成任务的时机；帮忙青少年自已做打算，多留意和表扬学生的优点而不是缺点，培育自尊与成就感；树立同一性完成的典范；帮助青少年探究熟悉各种价值观的优缺点；积极制造青少年与他人沟通的时机，增加社会接触，有助于青少年尝试各种身份人，直到到达自如状态。

青春期要悦纳自己，什么东西你越珍惜，它就越值钱，做人也一样，大多数人都是平寻常常的，但只要你珍视自己，石头也能变成宝石。

时间如水，岁月如歌，转瞬间，一学期就要完毕了，校本教研与个人研修也暂告一段落。本学期，在学校领导的关怀下，在学校同事的支持下，我顺当地完成了“骨干教师培训”所布置的教研自我研修提升的任务。回忆走过的路，感慨万端，虽然取得了肯定的成绩，但缺点和缺乏更是不容回避的，现将研修状况总结如下：

一、思想方面。

通过培训学习和自我研修，我深刻明白作为一名人民教师思想必需纯粹，坚持正义，爱国爱民，喜爱学生。坚持四项根本原则，遵守劳动纪律，团结同志。教育目的要明确，态度要端正，业务精深。因此，我特别重视学习，也特别珍惜上级领导给我这次的学习时机，勤奋刻苦，从而思想意识有了很大提高。在工作中，我关怀学生，爱惜学生，为人师表。仔细学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。二、教研方面。

（一）仔细备课上课，积极参与各种教研活动，参与集体备课活动，努力研修

1、备课

备课时仔细钻研教材，力求吃透教材，找准重点、难点，虚心向同组语文教师学习，细心设计教学方案。充分利用每周三的教研时间，积极参与教研组组织的教研活动。

2、上课

上课是教学讨论的实践检验，也是教研的动身点。我在上课中，力求抓住重点，突破难点，精讲精练，运用在培训中学到的新理念新方法指导我的教学。从学生的实际动身，留意调动学生学习的积极性

和制造性思维，培育学生有举一反三的力量。培育学困生的学习兴趣，努力做到因材施教，教学方法力求受到学生的宠爱，能够和学生积极的融合在一起，教学任务顺当完成，学生的学习效果比拟抱负。

３、自我学习与研修

我利用周末和课余时间学习教育理论，学习课程标准，讨论教法，准时查缺补漏。不断反思教学，虚心向同事你请教学。常常听课，评课，博采众长。

（二）教学实践。

1、重视阅读教学，扩大阅读视野。由于课堂、教材的容量和时空限制，学生不行能获得大量的生活和语言素材。针对学生阅历不丰，见识不多，语言贫乏，学问面窄的实际，首先，我引导学生扩大阅读内容。其次，我教给学生阅读的方法，可以实行自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生依据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，我一般不加限制，但要讲清目的和要求，一个课时能熟悉一个事物便到达了目的。定向阅读，由我依据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品名目。如大纲规定初中每个年级课外阅读三五本书，我针对记叙文的特点，有要求地布置，通过检查准时了解和发觉学生在课堂教学中已经把握或没有把握的问题，以便在往后的课堂教学中“有的放矢”。我要求学生每个学期背诵肯定数量的古诗词，要求学生在的阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增加学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。

2、鼓舞学生自由写作。练笔是提高学生写作水平的重要途径，只学理论不实践，无论到达提高的目的。定性作文与不受任何限制的作文相结合，这是近年来语文教学改革的成果之一。要提高学生的写作力量，除了强化课堂规划内定性作文（教学规划内规定的记叙文、谈论文、说明文）外，还必需抓好学生的课外练笔，提倡写随便作文，其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么。我依据实际状况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求，便于我全面总结，可起到催促检查作用。

3、开展丰富多彩的活动。（1）班会。叶圣陶先生认为“说话训练”是鼓励学生“产生与发表的总枢纽”，只有抓住了这个“总枢纽”，才能有效的带动作文教学的各个环节。我除了要重视课堂上学生“说”

的力量培育以外，还要利用课外活动有规划地开展一些说话训练。班会是一种比拟好的形式，不但使学生主动“说”