苏教版新三年级语文下册教案

苏教版新三年级语文下册教案一、学习目标：

①熟悉“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

二、教学重点：

通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

三、教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

四、课前预备：

①自制生字卡片。

②搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

③教学挂图。

五、教学课时：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、故事导入

①关于神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。

选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题：18盘古开天地。

二、初读感知

①识记生字。

A、自读课文，画出不熟悉的字，借助拼音读正确。

B、同座相互认读生字，沟通记字方法。

②读通课文。

A、自由练读课文。

B、同座合作检查课文朗读状况。

③感知文意：这篇课文主要讲了什么?

三、研读沟通

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文其次自然段。

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”

读一读，想一想，你有什么新发觉?

③重点研读课文第四自然段。

A、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们制造的宇宙的漂亮样子。

B、让学生依据教学挂图介绍盘古制造的漂亮宇宙。

C、选择感受最深的局部读一读。

四、作业

1、复习生字词。

2、有感情地练读课文。

其次课时

一、复习稳固

①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。

二、指导写字

①学生自由观看字的间架构造，并思索怎样把字写好。教师重点指导。

②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

③成果展现，师生评议。

三、朗读回味

①展现读。看谁读得最有感情，读得最美。

②记忆读。看谁能记住一些美丽的词语，如“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”。

四、练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

五、课后作业

1、把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

2、写本课生字词各一行。

苏教版新三年级语文下册教案2

【教学目标】

1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗;

2.学习借助解释初步理解古诗大意。

【教学重难点】学习借助解释初步理解古诗大意。

【教学安排】一课时

【教学预备】课件、古诗朗读音频

【教学过程】

一、激趣导入

1.诗句接龙

2.揭题释题

板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题，介绍洞庭湖。

二、阅读理解古诗

1.一读，读准

⑴自由读诗，留意读准字音，读通诗句。

⑵检查字音，指名读，指名评价，再读，师评价，齐读。

2.二读，读好----读出节奏

⑴自由练读，边读边试着在书上画斜线。出示节奏，指生读出诗的节奏。

⑵听范读。自由地练习。指生读，评价。齐读。

3.三读，读懂----理解诗意

⑴沟通理解诗句意思的方法:结合解释;联系插图;串联词意;发挥想象;反复读诗。

⑵自读自悟，四个沟通，争论自己不理解的地方。

⑶沟通反应，按诗句的挨次，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思?你是用了什么方法?

⑷齐读古诗。

4.四读，读美----读出意境

⑴洞庭湖风光漂亮，但是诗人却只用了精炼的语句，这首诗写了哪些景物，他又由此想到了什么呢?请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。

①湖光秋月两相和

湖光、秋月，怎样的湖光?怎样的秋月?用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。(板书：和)

读出这安静和谐之美。(齐读)

②潭面无风镜未磨

在这湖光秋月安静和谐的气氛中，诗人悄悄地凝视着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢?他是怎样写的?这里诗人把什么比作什么?诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢?

诗人刘禹锡对景物的观看是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个擅长观看的人。(板书：观看)(指生读，师评价)

读出洞庭湖的模糊美。(齐读)

只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互衬托，显出一种和谐之美。

秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互衬托，显得特别和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这漂亮的风光一起读出来吧。(两句诗连起来，全班齐读)

③眺望洞庭山水翠

在这模糊的月色中，诗人远眺远处，还观察了什么风光呢?在这句诗中诗人着重写了什么景物?(板书：山水)这里的山水有什么特点?(翠)

读出和谐之美。(指名读、小组赛读)

④白银盘里一青螺

看到这样的山水又联想到了什么呢?这句诗妙在哪?诗人为什么要这样比方呢?

诗人想象丰富，比方恰当，我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。(板书：想象)

读出宠爱、赞美之情。(齐读)

远远望去，洞庭湖和君山的颜色非常青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧!(两句诗齐读)

⑵小结全诗

诗人通过丰富的想象，奇妙的比方，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫颜色的奇思壮采吧!(齐读)

5.五读，读熟----背诵古诗

四、拓展延长，布置作业z

1.观赏出名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。

2.布置作业：

(1)小小朗读家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听;

(2)小小作家：想象《望洞庭》所描绘的风光，用几句话写出来;(选做)

(3)小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。(选做)

板书：

望洞庭

观看湖月

山水

想象人景

苏教版新三年级语文下册教案3

教学要求：

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，找出文中描写心情的句子和词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4.引导学生把自己喜爱的句子抄下来。

教学重难点：

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

教学方法：

朗读感悟法、自学法、小组合作、争论

教学预备：收集有关风筝的资料、图片、课件

教学安排：两课时

第一课时

教学要求：

1.学习本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激发情感，导入学习

1.：童年布满了欢声笑语，教师特殊思念自己的童年，我小时候，常常与小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你们有什么童年趣事和吗?

2.出示课题：有一群孩子和大家一样也有着欢乐的童年，让我们走进课文，走进中间，共享他们的欢乐。

二.初读课文

1.自由、大声、有感情地朗读课文。

2.出示卡片，认读生字。

3.指导书写生字，特殊留意“却、命、丧“的写法。

4.词语解释。

向往：憧憬。

凌空：升，高出天空。

垂头丧气：心情低落。

三、学习课文

1.读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后读读这些句子。

2.沟通句子，教师出示。

(1).我们做着，心中布满了向往和盼望。

(2).我们愉快地喊着，在田野里舍命地奔驰。

(3)我们都哭了……

(4)我们垂头丧气地坐在田埂上。

3.教师引导：你发觉了什么?

(我们的心情在做风筝时是挺快乐，放风筝时快乐，找风筝时很难过。)

四、学习课文其次、三自然段

1.制造比素气氛，读好其次自然段。

A.在读、评、赛中读通课文。

B.移情悟情：你们在做风筝时会想写什么?课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情?

C.感情朗读：让学生自己带着自己的体验和感受读好课文。

2.想象入境学习第三自然段

A.风筝做好了，大家最想做什么?

B.谁想放风筝?大家是怎样放风筝的?

C.出示课文的填空题，填进有关的字和词，然后把怎样放的告知同桌。

D.风筝越飞越高，你们在愉快地喊着什么?说听听。

3.感情朗读，带着快乐、喜悦的心情朗读课文。

4、齐读第一、二、三自然段。

五、布置作业

1.抄写生字。

2.朗读课文。

其次课时

教学目标：

1.朗读课文。

2.体会放风筝时的快乐和找风筝时的难受。

教学过程：

一、复习导入

1.：上节课，我们学习了《风筝》，谁能说说这风筝是怎么制作的呢?

2.今日，我们连续学习课文。

二、学习4—8自然段。

1.教师引述：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，风筝带着我们的向往和盼望。突然，发生了一件事，画出课文中的句子。

2.教师引导：此时，我们的心情有什么变化?请画出我们心情难过的句子。

3.沟通，教师出示。

A.我们都哭了，在田野里四处查找，找了一下午，还是没有踪影。

B.我们垂头丧气地坐在田埂上。

4.朗读这些句子。

5.教师引导：这些小朋友是怎么做的?

6.学生汇报。

7.“小小的风筝，你寄予了孩子们多少欢快，多少憧憬。”大家能读出这份情怀吗?

8.指导朗读。

三、谈感受

1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受很焦急，你们有这样的生活阅历吗?

2.学生沟通。

四、拓展练习

1.亲自制作风筝。

2.写一写制作风筝的过程。

五、布置作业

1.连续制作风筝，到公园放风筝，感受一下做风筝，放风筝的欢乐。

2.收集有关风筝资料、图片，相互沟通。

3.把自己喜爱的句子抄写下来。

苏教版新三年级语文下册教案4

一、教材简解：

课文记叙了在长征途中，朱德总司令带着红军战士帮忙藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感谢，表达了军民之间的鱼水深情。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。

二、教学目标：

1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内4个字只识不写，熟悉一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。

3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关怀与爱惜,感悟军民之间的鱼水深情。

三、重点难点：

重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的缘由。

难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

四、设计理念：

本课的课题示意了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深入，最终回归整体。

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读气氛，吸引学生融入情景，为学生供应充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的乐观性，帮忙学生精确理解语言文字，体会课文内涵。

五、教学过程：

(一)紧扣课题，导入新课

1、同学们，这堂课我们连续学习第7课《菩萨兵》(多媒体出示课题，齐读)。通过上堂课的学习，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩萨一样的兵，菩萨一样的司令”指的是谁呢?

2、学生沟通。

过渡：“菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来赞扬红军?红军毕竟为藏族同胞做了什么事?这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。

[意图]从整体入手，扣住课题，通过满含感情地读课题和回答下列问题，从而让学生对文章的内容有一个整体的大致的了解。

(二)品读课文，感悟军民鱼水深情

1、想要知道其中的缘由，请你认真读读课文2--7自然段，看看朱德总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的?画出有关句子。

[意图]提出这样一个能够统领这一局部内容的问题，让学生一步步，由浅入深地体会像红军这样的军队到处为老百姓着想，是当之无愧的菩萨兵。

2、读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进展沟通。

3、沟通：

(1)多媒体出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想方法发动他们回来呀!”

A、请你自己读一读，看能从中感受到什么?

B、你是从哪儿感受到的呢?(怎么受得了呢?)

C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么?(朱德担忧藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。)

D、把你感受到的读出来,教师进展适当的评价。

E、师述：从你的朗读中，教师已经感觉到了朱总司令的着急和担忧，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就着急万分。让我们一起读好这段话。

(2)多媒体出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得抓紧帮忙藏胞把地抢种上。”

A、从哪些词语可以看出总司令焦急的心情?他急的又是什么?

B、沟通。(理解朱德总司令“急”是由于担忧藏胞耽搁春耕，急藏胞所急。)

C、师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪!你能读好这句话吗?指名读。

D、这段话是在什么状况下说的?(依据学生答复多媒体出示第四小节)，相机理解“乌云遮住了他们的眼睛……”(这里的“乌云”指什么?为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢?)

E、指导朗读。

师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，教师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们专心听一听，看能从中听出什么?(相机评价)

那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗?(指名读)听了你的朗读，教师仿佛观察了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁情愿通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。

让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的着急担忧。

(3)多媒体出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

A、学生自读，你觉得可以怎样读?

B、学生争论：“像种自己的地一样”是什么意思?(朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样对待)结合课文说说“尽心尽力”是什么意思?(在春耕时不能有一点马虎，要特别仔细)

C、那朱总司令如此尽心尽力是为了谁?

D、请你再读读这段话，说说你是怎么理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话的?

E、学生绽开争论，各抒己见。

通过争论，让学生明白这句话外表上是在指什么?(春耕)更要让学生明白这句话更是指朱总司令所带着的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消退误会，从而支持和拥护红军，他们一心为民的形象扎根在藏族同胞的心上。

[意图]依据上面提出的“看看朱德总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的?”这一统领这一局部内容的问题画出有关句子，在初步理解课文内容的根底上，由面到点，对有关句子进展深究，帮忙学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解力量，培育学生的语感。

F、指导朗读：

a谁情愿当当朱总司令，开开这个春耕发动会?

b从刚刚的朗读，品尝中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢?

c一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令着急地说：——

在翻译埋怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——

在春耕发动会上，朱总司令发出号召：——

[意图]为学生供应充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的乐观性，帮忙学生精确理解语言文字，在朗读中感悟课文内涵。

G、朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会，朱总司令就带着大家热火朝天地干了起来。

(多媒体播放录像)像这样的劳动场面，你想到了哪个词呢?是的，当很多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次朗读这句话。

(三)前后比照，升华情感

1、假如你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会怎么做呢?

2、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个静静地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到了什么呢?引出“院子干洁净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感谢朱德总司令和红军战士呢?(多媒体出示画面，引导学生想象说话)

[意图]让学生借助图片,绽开想象练习说话。这样既丰富了课文的内容,也培育了学生的口头表达力量和制造思维力量,同时红军一心为民的形象在学生的脑海中也渐渐饱满.

3、师述：是啊，千言万语，在此时都会聚成了一句话，多媒体出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”(齐读)

这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢?(信任与感谢)你能带着这样的情感来朗读吗。(指名学生朗读)

小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感谢与热忱赞颂。

4、感情朗读(让我们带着对红军的信任与感谢一起来读好这句话)。

5、这么好的司令，这么好的红军战士，为什么刚开头一听说有军队开过来，就躲进了深山?(他们吃尽了反动军队的苦头。)

请学生谈谈自己在电视上、电影中看到的相关内容进展理解。

(四)总结课文，延长内化

1、小结：朱德同志亲自带着红军战士帮忙藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感谢。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》。

让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!再读课题——《菩萨兵》。

2、一路长征，一路故事，在红军脚印到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正由于如此，这群菩萨兵才赢得了广阔人民的支持和帮忙，最终取得了长征的成功，革命的胜利。

3、我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事。(多媒体出示解放军战士抗击雪灾的图片，5.12抗震救灾的图片)看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧困难险阻;面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外……

4、回归课题：他们是我们最得意的人，最可亲可敬的人——《菩萨兵》。(学生再次读题)

苏教版新三年级语文下册教案5

《妈妈的账单》

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，体会课文表达的内涵;

2、通过课堂朗读表演，帮忙学生更好地理解母爱的无私与无价，并懂得用自己的实际行动来回报父母的爱。

教学难点：

1、读懂课文内容，体会人物的思想感情和内心世界;

2、深刻理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。

教学过程：

一、课前谈话

1、板书：“0”，说说你看到了什么?

2、板书：“60”，请选择“、或=”其中的一种符号来连接“60”和“0”。

二、谈话揭题

1、板书：“账单”，看一下“账”的偏旁，它与什么有关，日常生活里，你在哪里见过账单?

2、在社会生活中，只要有消费、有支出，就会产生账单，可是一对母子间竟然消失了两张账单，这是为什么呢?

板书课题：20、妈妈的账单

三、初读课文

1、自读课文，要求生字、新词，读通句子，在此根底上思索课文叙述了一件什么事情?

2、检查字音。

3、理解：芬尼、如愿以偿。

4、沟通课文根本内容。

四、理解感悟

(一)同学们说一说小彼得向妈妈索取酬劳，当他如愿以偿后却感到惭愧万分，是什么缘由让小彼得突然有了这么大的转变呢?

(是“妈妈的账单”)

(二)品读妈妈的账单

让我们一起来看看妈妈的账单，专心读的学生会由于其中的一个词、一句话，心灵为之震撼。同学们结合自己的生活实际去感受这个词、这句话，大家的眼前会消失一幅幅感人的画面。我们专心来读一读，看看妈妈的账单哪里打动了你，你仿佛看到了什么?

(汇报沟通，依据学生的答复调整教学环节)

1、为在她家里过的十年幸福生活。

学生结合自己的生活阅历想象十年间，妈妈会为小彼得做些什么。(指导朗读)

2、为他十年中的吃喝。

教师叙述妈妈吃鱼头的故事，引发学生的联想，感受妈妈对儿女的无私疼爱。(指导朗读)

3、为在他生病时的