大班主题逃跑的铁皮桶教案反思

大班主题逃跑的铁皮桶教案反思1、大班主题逃跑的铁皮桶教案反思

设计思路：

《逃跑的铁皮桶》是大班早期阅读绘本中的一个内容，主要角色是铁皮桶，讲的是有一只铁皮桶从来没有得到过夸奖，它很自卑，就爱躲避别人。有一天，一位小姑娘夸奖了它，使它找到了自信念，最终成为一只得意的铁皮桶。故事画面清楚、情节生动，对于大班幼儿来说，能够关注到绘本的主要内容，比方说：人物、主要大事、缘由、结果;但如何让幼儿能够将绘本内容表达得完整、生动，特殊是故事中铁皮桶的心理变化，如何引导才能让幼儿精确地把握故事所表达的意义，自主地阅读，如何在绘本阅读中培育幼儿的阅读力量、表达力量和想象力是设计本次活动的主要意图。因此目标定为：1.引导幼儿认真有序阅读绘本，了解每个人都有自己的特色，要学会敬重和观赏别人，简洁进展自主阅读。2.鼓舞并引导幼儿大胆地阅读想象、续编故事。3.乐于参与叙述活动，激发阅读图书的兴趣，体验绘本阅读的乐趣。重点：能清晰表达铁皮桶和人物、动物间的对话与心理活动，将绘本内容表达得完整、生动。难点：引导幼儿理解故事意义及大胆创编故事，自主地阅读。

活动目标：

1.引导幼儿认真有序阅读绘本，了解每个人都有自己的特色，要学会敬重和观赏别人，简洁进展自主阅读。

2.鼓舞并引导幼儿大胆地阅读想象、续编故事。

3.乐于参与叙述活动，激发阅读图书的兴趣，体验绘本阅读的乐趣。

4.乐观的参加活动，大胆的说出自己的想法。

5.训练幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。

活动预备：

幻灯片绘本图书

活动过程：

一、引导幼儿观看封面，引题激趣

师：今日，教师带来一本书，看看书的封面上有什么?(一只铁皮桶)

(出示题目)逃跑的铁皮桶，听到这个故事名字有什么想法?你想知道些什么?(简单请个别幼儿说说自己看过的铁皮桶)书里毕竟发生了什么的好玩事情，铁皮桶为什么会逃跑呢?我们一起来看看。

【效果分析：“兴趣是最好的教师“，兴趣会激发幼儿乐观地进展观看、分析和探究的活动，从而促使阅读活动进展究竟，这样才能进一步实现阅读力量的提高。教学活动中师幼互动的有效度，既有赖于幼儿的兴趣，还有赖于幼儿自身的体验和学问阅历。由于幼儿有了充分的感受与体验，才能有话可说、有感而发，师幼之间才会产生有效互动。】

二、自由阅读，初次表述

师：这个铁皮桶为什么会逃跑呢?它会逃到哪里呢?它又会遇到谁呢?我们一起来看一看、想一想、说一说。

师：假如你们有不明白地方等一会儿请你提出来。(提出阅读要求：正确的阅读姿态;有序地翻阅，教师巡回观看。)

【效果分析：教会孩子阅读的方法，让他们养成良好的阅读习惯，这是绘本阅读教学最重要的。而教师对绘本深入精确地挖掘则是阅读教学的前提与保障，教师对绘本作品的理解和价值推断将直接表达在训练目标中，渗透到训练过程中。我们要培育幼儿观看图画、对图画推断、推理的思维力量(即提取图片信息的力量)，激发幼儿奇怪好问的欲望。同时要充分利用绘本培育幼儿自主阅读力量，养成良好的看书习惯。】

三、结合幻灯片进展师幼共读，问题引领

师：你看懂了哪几页?请你说给大家听一听。教师依据幼儿意愿，出示幻灯片，引导幼儿认真阅读画面细节，用完整的语言进展叙述。(个别叙述，其他幼儿作补充。)

师：你还有哪些地方不是很明白?我们大家一起来说一说。(对于不能完全理解的图片，教师问题引领，引导幼儿观看细节，必要时请其他幼儿帮助叙述。重点引导幼儿感觉铁皮桶心理活动。)

(1)图1：铁皮桶在哪里?老奶奶会用它来做什么呢?用它盛米铁皮桶心里可能怎么想的?它快乐吗?从哪里看出来的?

图2：铁皮桶又到了哪里?谁发觉了它?阿姨又会用它来做什么呢?铁皮桶为什么又逃跑了?

请幼儿完整地说一说前面两张图。

(2)图3：谁来说说你看到的?想象一下它们的想法和对话。

(3)图4、5、6、：请你和旁边小朋友一起说说这几张图，要把画面看认真，把意思说清晰。

(4)图7、8、：铁皮桶又逃跑到了哪里，它看到了谁?小姐姐喜爱它吗?你是怎么看出来的?他们会说些什么呢?

(5)图9、10：看看故事里小姐弟是怎么做的?和你想的一样吗?

铁皮桶现在变成什么样子了?它喜爱现在的自己吗?为什么?为什么现在不逃跑的呢?假设你是铁皮桶你会怎么想呢?

请幼儿明白每个人都有自己的特色，只有学会看到别人身上的优点，真心的夸赞别人，懂得敬重和观赏别人，才能得到更多人的喜爱。

【效果分析：故事角色均为幼儿身边所熟识的人物和动物形象，画面颜色丰富，人物形象鲜亮，故事情节生动。大班幼儿已经具有观看画面的阅历，能关注绘本主要的根本的内容，比方：消失了哪些人物，发生了什么主要事情。但是，往往简单无视细节的观看。在看看、说说的过程中，让孩子们更好的理解图画内容，同时设置一些开放式的提问，鼓舞帮忙幼儿到达细致观看，大胆表达自己的观看、猜想与想象的目的。通过自主阅读，集体分析，培育幼儿在理解图意的根底上的阅读力量，鼓舞幼儿大胆的表达自己的阅读结果。最终让幼儿分析问题，知道每个人都有自己的特色，只有学会看到别人身上的优点，真心的夸赞别人，懂得敬重和观赏别人，才能得到更多人的喜爱，并感受故事中小姐弟的和善和漂亮，懂得看到别人的优点是多么美妙的事。】

教学反思：

活动让幼儿在宽松的气氛内自由探究，充分发挥了幼儿做为活动主体的作用。调动了幼儿的乐观性，教师以活动的引导者、合等不同的身份参加活动，增加幼儿参加活动的乐观性及情趣。

2、大班语言活动小兔逃跑教案反思

活动设计

《小兔逃跑》这是一个布满了爱和温情的故事。故事中的小兔变着法子想逃跑，想要离开妈妈的爱护，但无论小兔怎么变，都逃不开妈妈的爱。这点特别符合大班幼儿的心理特点，独立性渐渐增加，盼望自己能单独做更多的事，憧憬一个独立的天空。故事通过小兔和妈妈的对话绽开情节，既有重复，又有变化，彼此之间有着肯定的关系，对大班的孩子来说有肯定的挑战，满意孩子想象制造的需要。

活动目标：

1.理解作品中母子之间的亲情，体验“你变我变”的情趣。

2.初步学习运用句式“要是……就……”，进展幼儿的想象力。

3.能通过大胆想象、创编，理解事物间的关系。

4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5.领悟故事蕴含的寓意和哲理。

活动预备：

课件：《小兔逃跑》

兔妈妈和小兔的头饰

活动过程：

一：谈话争论引出故事。

1.教师谈话导入活动

2.播放妈妈和小兔的对话

提问：小兔说什么?妈妈为什么要追他?(让幼儿感受母子间的爱)

3.播放变小鱼

提问：小兔变成了什么?那妈妈呢?为什么一眼就能找到小兔变的小鱼呢?

4.情境互动：

教师：现在教师来做兔妈妈，(戴头饰)，请一个小朋友们来做小兔(戴头饰)，其他的小朋友都做小鱼，看看妈妈能不能把宝宝钓上来：

5.想象局部

师：我们小朋友们想想看，小兔还会变成什么逃走?大家争论一下。(幼儿自由想象)

二、分段观赏故事

1.播放变岩石

创编故事：要是小兔变成了高山上的岩石，那妈妈就会变成什么呢?

连续播放妈妈变成什么?

表演：教师和小朋友一起表演岩石和登山人。

2.播放花朵

师：小兔这下该变成什么呢?完整播放花朵

提问：小兔子变成什么啦?那妈妈呢?(花匠)

表演：请一个小朋友来做花匠，你来找找看，哪个是兔宝宝?

完整说图：请位小朋友用完整的话把这幅图说一下：要是小兔变成了?妈妈就变成?

3.播放小鸟

师：小兔子还想逃跑，这回小兔会变成什么逃走呢?”播放小鸟停顿

想象：要是小兔变成了小鸟，那妈妈该变成什么呢?幼儿想象

连续播放妈妈变成什么?

表演：要是小兔变成了小鸟，妈妈就会变成大树。

师：现在我是大树，小朋友做小鸟，落到妈妈树上来休息。----(师幼互动)

三、整体观赏故事——变小船、空中秋千、变小孩

完整将故事观赏到完毕

1.提问：故事听完了它还想便变什么呢?

2.点击播放——我就变成小船逃走!

引导孩子用完整的话把这幅图说出来“要是小兔变成了…，妈妈就会变成…”

3.点击播放——秋千

小兔子还想逃，它一下逃到了马戏团的空中秋千上。

表演：荡秋千和踩着钢丝走。

4.点击播放——小孩(完整观赏)

师：那小兔还准备逃跑吗?

它是怎么说的?妈妈怎么说的?

四、情感训练

故事里的小兔子后来还准备逃跑吗?为什么?

训练幼儿不乱跑：不管你想去哪里，肯定要告知爸爸妈妈。

五、师幼一起表演《小兔逃跑》

教师做兔妈妈，小朋友们做小兔，开头表演

师：一天，小兔想离开家，它对妈妈说(引导幼儿说)

六、嬉戏：你变我变。

1.教师和小朋友一起来玩个“宝宝和妈妈你变我变”的嬉戏。

---点击宝宝创编

师：我们来看看这幅图上有什么?(荷叶、青蛙)，请一位小朋友用“要是------就------”说一句话。

2.幼儿操作

请一位小朋友上来选一个点击一下。

七、完毕局部。

活动反思

刚看到《小兔逃跑》这一故事时，首先被这个故事的趣味性所吸引，笑过之后才发觉其中蕴涵的深刻道理。活动中我与幼儿一起感受故事情境，对本次教学活动总结如下：

在整个的教学过程中我不忘说到：“小兔为什么要逃走，是由于不喜爱家和妈妈吗?”小朋友都觉得不是，有的说小兔想自己出去玩玩，妈妈不允许;有的认为小兔子是在跟妈妈玩捉迷藏。这样一来，兔妈妈和小兔的关系就不仅是你逃我追，而是兔妈妈对小兔单独外出不放心，想陪伴守护着它。所以，小兔变成鸟，妈妈就是鸟儿栖息的大树;小兔变成鱼，妈妈就是钓鱼人或是追赶鱼儿的浪花;小兔变成蝴蝶，妈妈就是最美最香的花朵，哪怕小兔变成一只小老鼠，妈妈也会变成大花猫脖子上的铃铛!

通过这个故事，幼儿理解了小兔渴望证明自己长大的情感，也体会到了妈妈疼爱、爱护孩子的心愿。最终小兔放弃逃跑，是由于知道不管自己走到哪里，妈妈的心永久会追随着它。固然，在教学过程中也有一些缺乏之处。比方：一开头出示封面图画，引导幼儿质疑，幼儿老是提不出有价值的问题，这跟画面单调的内容有关系，利用这幅图来引导幼儿质疑，好像有点“为质疑而质疑”之嫌。再如，幼儿在创编对话时，个别幼儿还不能很好地体会兔妈妈那份浓浓的母爱之情，以至于当一个幼儿说“我要变成一棵大树”，另一个幼儿却说“我要变成一个砍树的人”。这说明前面几幅图争论分析还不够透彻，幼儿对兔妈妈这一角色变化始终是出于对孩子的关爱这一点理解还不够深刻。在以后的教学活动中我还会连续深刻思索，争取用更有效的方法让幼儿在活动中欢乐地学习学问，体会乐趣。

3、大班语言小兔逃跑教案反思

活动目标：

1.理解作品中母子之间的亲情，体验“你变我变”的情趣。

2.能通过大胆想像、创编，理解事物间的关系。

3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4.引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

5.鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动预备：

故事磁带

活动过程：

一.谈话争论。

――有只小兔想离开家，它说：“妈妈我要逃跑啦!”妈妈说：“你逃跑，我就追。”小兔说：“我变成小鱼。”妈妈说：“我变成钓鱼人。”你们知道小兔还会变成什么?妈妈又会变成什么?

――幼儿猜想小兔和妈妈各自会变成什么。如：小兔变老鼠，妈妈就变猫等。

――引导幼儿争论“小鱼”和“钓鱼人”、“老鼠”与“猫”之间的关系，为理解故事内容作预备。

二.倾听故事。

――完整观赏故事一遍。

――妈妈为什么要去追小兔?

――小兔和妈妈分别变成了什么?为什么要这样变?

――最终，小兔还想逃跑吗?为什么?

――教师再次完整叙述故事一遍，加深幼儿对故事的理解。

――假如你是小兔，你想变什么?

三.嬉戏：你逃我追。

――幼儿自由两两结伴做嬉戏。如：一幼儿说“我变成小鸟”，另一幼儿说“我变成大树”：一幼儿说“我变成小脚”，另一幼儿说“我变成鞋子”。如此循环。

――引导幼儿用语言表达“追逃”关系，也可加上动作，使其更形象、生动。活动建议

1.小兔变着法子逃跑，想要离开妈妈的爱护，憧憬一个独立的天地，这特别符合大班幼儿的心理特点：独立性渐渐增加，盼望自己能单独做更多的事。教师可以通过嬉戏的方式让幼儿尽情宣泄自己的独立欲望，体验故事中自然、亲切、浓郁的亲情，引发幼儿大胆想像。

2.最终的嬉戏环节中，幼儿可以引用故事中的对话进展嬉戏。

附故事：小兔逃跑

一天，小兔子想离开家，它对妈妈说：“妈妈，我要逃跑啦!”妈妈听了，说：“你要是逃跑，妈妈就追你，由于你是妈妈心爱的孩子。”

“要是妈妈追我，我就变成河里的鱼游走。”小兔说。

妈妈说：“你要是变成河里的鱼，妈妈就变成钓鱼人，把你钓上来。”

“妈妈要是变成钓鱼人，我就变成高山上的岩石。”小兔说。

妈妈说：“你要是变成高山上的岩石，妈妈就变成登山人，爬到你跟前。”

“妈妈要是变成登山人，我就变成院子里的花儿。”小兔说。

妈妈说：“你要是变成院子里的花儿，妈妈就变成花匠，把你找出来。”

“妈妈要是变成花匠，找着我，我就变成小乌逃走。”小兔说。

妈妈说：“你要是变成小鸟逃走，妈妈就变成树，等着你落到树上来休息。”

“妈妈要是变成了树，我就变成一只小船逃走。”小兔说。

妈妈说：“你要是变成小船逃走，妈妈就变成风，把你吹到妈妈喜爱的地方去。”

“妈妈要是变成风，我就逃到马戏团的空中秋千上去。”小兔说。

妈妈说：“你要是逃到空中秋千上，妈妈就踩着钢丝走到你跟前。”

“妈妈要是踩着钢丝来抓我，我就变成一个小孩，逃回家去。”小兔说。

妈妈说：“你要是变成一个小孩子逃回家去，我就变成妈妈，抓住那个孩子，把他紧紧地抱在怀里。”

“哼，要是那样的话，不是和呆在家里做妈妈的孩子一样吗?”

这样，小兔不再准备逃跑了。

妈妈说：“孩子，快来吃胡萝卜吧。”

活动反思：

通过这个故事，幼儿理解了小兔渴望证明自己长大的情感，也体会到了妈妈疼爱、爱护孩子的心愿。最终小兔放弃逃跑，是由于知道不管自己走到哪里，妈妈的心永久会追随着它。固然，在教学过程中也有一些缺乏之处。比方：一开头出示封面图画，引导幼儿质疑，幼儿老是提不出有价值的问题，这跟画面单调的内容有关系，利用这幅图来引导幼儿质疑，好像有点“为质疑而质疑”之嫌。再如，幼儿在创编对话时，个别幼儿还不能很好地体会兔妈妈那份浓浓的母爱之情，以至于当一个幼儿说“我要变成一棵大树”，另一个幼儿却说“我要变成一个砍树的人”。这说明前面几幅图争论分析还不够透彻，幼儿对兔妈妈这一角色变化始终是出于对孩子的关爱这一点理解还不够深刻。在以后的教学活动中我还会连续深刻思索，争取用更有效的方法让幼儿在活动中欢乐地学习学问，体会乐趣。

4、大班美术铁皮人教案反思

活动目标

1、尝试用各种大小的纸盒做铁皮人。

2、通过合作完成难度较大的制作任务，体验合作的欢乐。

3、愿意参加表演，大胆学说角色对话。

4、在故事情境中体会到做错事要英勇地面对解决。

活动预备1、幼儿收集大小不一的纸盒、纸筒、皮筋、锡纸等。

2、木偶进展曲或其他欢快的进展曲音乐。

活动过程一、谈论、仿照好玩的铁皮人。

1、争论铁皮人的特殊之处。

--教师：故事里的铁皮人是怎么走路的?和我们走路时的姿态一样吗?为什么不一样?

--教师：你觉得铁皮人好玩吗?他好玩在哪里?

2、仿照铁皮人。

--教师：请你来学一学铁皮人好玩的样子。(鼓舞幼儿大胆仿照铁皮人好玩的动作和造型，引导幼儿观看铁皮人的姿势和神情。)二、争论制作方法。

1、争论制作的材料。

--教师：假如请你来做一个铁皮人，你想做一个怎样的铁皮人?(引导幼儿大胆想象。)--教师：你觉得制作铁皮人要用哪些材料?用什么材料做比拟便利?(引导幼儿选用现有的适宜的材料。)--教师：你做的铁皮人能动吗?怎样能让铁皮人动起来?(引导幼儿用橡皮筋等有弹性的材料让铁皮人的关节动起来。)2、争论制作的步骤。

--教师：你准备先做什么?再做什么?为什么这么做?(引导幼儿从铁皮人的头到脚按挨次考虑。)三、制作铁皮人。

1、幼儿查找合作伙伴，制作铁皮人。

--教师：请你和朋友一起来制作铁皮人吧!假如遇到困难，可以请教师和好朋友帮助。

2、幼儿自选材料制作，教师巡回指导。(鼓舞幼儿制作不同姿势的铁皮人。引导幼儿相互做模特，协作完成制作任务。)四、沟通制作阅历。

--教师：你的铁皮人是用什么材料做的?他在干什么?他叫什么名字?(引导幼儿相互沟通。)--教师：你在制作的过程中有没有遇到困难?是怎么解决的?

--教师：我们一起请铁皮人来跳个舞吧!(在背景音乐中幼儿操作铁皮人，表现铁皮人的简洁动作。)

活动反思：

一个教学活动的好坏，其目标的设定是活动的关键。通过本次活动，幼儿感受到了小人的滑稽，理解了什么是顶天立地。了解了小人构造部位的变长与纸的折叠方法的关系。教师与幼儿的沟通方式应当多样化，不能简洁的一问一答的方式。这样幼儿在绘画过程中才能感受到学习的乐趣。

5、大班主题逃跑的铁皮桶教案反思

设计思路：

《逃跑的铁皮桶》是大班早期阅读绘本中的一个内容，主要角色是铁皮桶，讲的是有一只铁皮桶从来没有得到过夸奖，它很自卑，就爱躲避别人。有一天，一位小姑娘夸奖了它，使它找到了自信念，最终成为一只得意的铁皮桶。故事画面清楚、情节生动，对于大班幼儿来说，能够关注到绘本的主要内容，比方说：人物、主要大事、缘由、结果;但如何让幼儿能够将绘本内容表达得完整、生动，特殊是故事中铁皮桶的心理变化，如何引导才能让幼儿精确地把握故事所表达的意义，自主地阅读，如何在绘本阅读中培育幼儿的阅读力量、表达力量和想象力是设计本次活动的主要意图。因此目标定为：1.引导幼儿认真有序阅读绘本，了解每个人都有自己的特色，要学会敬重和观赏别人，简洁进展自主阅读。2.鼓舞并引导幼儿大胆地阅读想象、续编故事。3.乐于参与叙述活动，激发阅读图书的兴趣，体验绘本阅读的乐趣。重点：能清晰表达铁皮桶和人物、动物间的对话与心理活动，将绘本内容表达得完整、生动。难点：引导幼儿理解故事意义及大胆创编故事，自主地阅读。

活动目标：

1.引导幼儿认真有序阅读绘本，了解每个人都有自己的特色，要学会敬重和观赏别人，简洁进展自主阅读。

2.鼓舞并引导幼儿大胆地阅读想象、续编故事。

3.乐于参与叙述活动，激发阅读图书的兴趣，体验绘本阅读的乐趣。

4.乐观的参加活动，大胆的说出自己的想法。

5.训练幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。

活动预备：

幻灯片绘本图书

活动过程：

一、引导幼儿观看封面，引题激趣

师：今日，教师带来一本书，看看书的封面上有什么?(一只铁皮桶)

(出示题目)逃跑的铁皮桶，听到这个故事名字有什么想法?你想知道些什么?(简单请个别幼儿说说自己看过的铁皮桶)书里毕竟发生了什么的好玩事情，铁皮桶为什么会逃跑呢?我们一起来看看。

【效果分析：“兴趣是最好的教师“，兴趣会激发幼儿乐观地进展观看、分析和探究的活动，从而促使阅读活动进展究竟，这样才能进一步实现阅读力量的提高。教学活动中师幼互动的有效度，既有赖于幼儿的兴趣，还有赖于幼儿自身的体验和学问阅历。由于幼儿有了充分的感受与体验，才能有话可说、有感而发，师幼之间才会产生有效互动。】

二、自由阅读，初次表述

师：这个铁皮桶为什么会逃跑呢?它会逃到哪里呢?它又会遇到谁呢?我们一起来看一看、想一想、说一说。

师：假如你们有不明白地方等一会儿请你提出来。(提出阅读要求：正确的阅读姿态;有序地翻阅，教师巡回观看。)

【效果分析：教会孩子阅读的方法，让他们养成良好的阅读习惯，这是绘本阅读教学最重要的。而教师对绘本深入精确地挖掘则是阅读教学的前提与保障，教师对绘本作品的理解和价值推断将直接表达在训练目标中，渗透到训练过程中。我们要培育幼儿观看图画、对图画推断、推理的思维力量(即提取图片信息的力量)，激发幼儿奇怪好问的欲望。同时要充分利用绘本培育幼儿自主阅读力量，养成良好的看书习惯。】

三、结合幻灯片进展师幼共读，问题引领

师：你看懂了哪几页?请你说给大家听一听。教师依据幼儿意愿，出示幻灯片，引导幼儿认真阅读画面细节，用完整的语言进展叙述。(个别叙述，其他幼儿作补充。)

师：你还有哪些地方不是很明白?我们大家一起来说一说。(对于不能完全理解的图片，教师问题引领，引导幼儿观看细节，必要时请其他幼儿帮助叙述。重点引导幼儿感觉铁皮桶心理活动。)

(1)图1：铁皮桶在哪里?老奶奶会用它来做什么呢?用它盛米铁皮桶心里可能怎么想的?它快乐吗?从哪里看出来的?

图2：铁皮桶又到了哪里?谁发觉了它?阿姨又会用它来做什么呢?铁皮桶为什么又逃跑了?

请幼儿完整地说一说前面两张图。

(2)图3：谁来说说你看到的?想象一下它们的想法和对话。

(3)图4、5、6、：请你和旁边小朋友一起说说这几张图，要把画面看认真，把意思说清晰。

(4)图7、8、：铁皮桶又逃跑到了哪里，它看到了谁?小姐姐喜爱它吗?你是怎么看出来的?他们会说些什么呢?

(5)图9、10：看看故事里小姐弟是怎么做的?和你想的一样吗?

铁皮桶现在变成什么样子了?它喜爱现在的自己吗?为什么?为什么现在不逃跑的呢?假设你是铁皮桶你会怎么想呢?

请幼儿明白每个人都有自己的特色，只有学会看到别人身上的优点，真心的夸赞别人，懂得敬重和观赏别人，才能得到更多人的喜爱。

【效果分析：故事角色均为幼儿身边所熟识的人物和动物形象，画面颜色丰富，人物形象鲜亮，故事情节生动。大班幼儿已经具有观看画面的阅历，能关注绘本主要的根本的内容，比方：消失了哪些人物，发生了什么主要事情。但是，往往简单无视细节的观看。在看看、说说的过程中，让孩子们更好的理解图画内容，同时设置一些开放式的提问，鼓舞帮忙幼儿到达细致观看，大胆表达自己的观看、猜想与想象的目的。通过自主阅读，集体分析，培育幼儿在理解图意的根底上的阅读力量，鼓舞幼儿大胆的表达自己的阅读结果。最终让幼儿分析问题，知道每个人都有自己的特色，只有学会看到别人身上的优点，真心的夸赞别人，懂得敬重和观赏别人，才能得到更多人的喜爱，并感受故事中小姐弟的和善和漂亮，懂得看到别人的优点是多么美妙的事。】

教学反思：

活动让幼儿在宽松的气氛内自由探究，充分发挥了幼儿做为活动主体的作用。调动了幼儿的乐观性，教师以活动的引导者、合等不同的身份参加活动，增加幼儿参加活动的乐观性及情趣。

6、大班社会小兔逃跑教案反思

活动目标：

1、理解作品中母子之间的亲情，体验“你变我变”的情趣。

2、大胆想象、创编、理解事物间的关系。

活动预备：

多媒体课件

活动过程：

(一)谈话争论。

1、谈话：小兔想离开家，它说：“妈妈，我要逃跑啦!”妈妈说：“你逃我追。”小兔说：“我变成鱼。”妈妈说：“我变成钓鱼人。”

2、争论：你们猜猜小兔和妈妈各自还会变成什么?

3、争论各自变成的“××”与“××”的关系。

(二)演示课件，倾听故事。

1、边看画面边听故事。

2、争论：

①妈妈为什么要追小兔?

②小兔和妈妈是怎样变的?“来;自.屈;教师;教.案;为什么要这样变?

③小兔最终怎么样了?

④假如你是小兔，你会变成什么?

(三)嬉戏：你逃我追。

1、提出要求：自由结伴做嬉戏。一个说：“我变成小鸟。”另一个说：“我变成大树。”……可以加上动作。

2、幼儿自由嬉戏。

活动反思：

采纳了拟人的手法，故事通过小兔和妈妈的对话绽开情节，孩子们通过猜猜、议议兔宝宝与妈妈之间的对话，深切地体会到妈妈对孩子深深的爱，能够满意孩子想象、制造、兴趣的需要，对幼儿的情感训练起到很好的促进作用。

7、大班主题啤酒桶与小老鼠教案反思

目标：

1、初步感知音乐的旋律构造及各个乐曲的不同性质，依据故事情节的特点与构造，选择适宜的音乐，体验感知、联想、参加的开心。

2、学习用表情和动作制造性地嬉戏，能按音乐的实际构造、性质，随音乐表演、体验想象、制造和表演的欢乐。

3、学习分角色和嬉戏，学习在表演中合理安排空间，相互沟通、协作，体会有秩序的嬉戏和合作的乐趣。

预备：课件。

重点：初步感知音乐的旋律构造及各个乐曲的不同性质，依据故事情节的特点与构造，选择适宜的音乐，体验感知、联想、参加的开心。

难点：学习用表情和动作制造性地嬉戏，能按音乐的实际构造、性质，随音乐表演、体验想象、制造和表演的欢乐。

过程：

一、激发兴趣

1、在一个地窖里，有一群小老鼠和一大排的啤酒桶，有一次他们发生了一件事情?我们一起来听一听是什么事情。

2、完整观赏一遍音乐。

3、你觉得发生了什么事情?请幼儿想象猜想。

4、那我们一起到地窖里认真看看、听听吧!

二、分段观赏

(一)、引子的音乐《宁静的地窖》。

1、这件事情发生在什么时间呢?

2、这个时候，小老鼠和啤酒桶应当在做什么事情呢?你能用什么动作来表现呢?

3、引导幼儿先学小老鼠坐在椅子上睡觉，再学啤酒桶抱成一团坐在地上睡觉。

(二)、小老鼠跳舞的音乐

1、谁先出来跳舞的?小老鼠们怎样跳舞的?它们很敏捷，你能用动作来表现它们吗?

2、小老鼠跳舞的时候心情是怎么样的?那它们的表情是怎么样的?

3、你能带着欢乐的表情，用欢快的动作来表现小老鼠吗?

4、那你觉得这个时候啤酒桶的心情会是怎么样的?它们的表情又会怎么样?你来做一做?

(三)、小仙女施魔法的音乐

1、这个时候来了谁?小仙女施了魔法，啤酒桶发生了什么变化?

2、你能用动作来仿照啤酒桶先长出头，然后长出手，脚，最终渐渐站起来的动作吗?啤酒桶很笨重，要渐渐的，跟着节奏。

(四)、啤酒桶与小老鼠结伴跳舞的音乐

1、这段音乐表现了什么?你能和好朋友一起来表演吗?

2、幼儿分角色结伴创编舞蹈，教师引导幼儿用舞蹈动作表现出啤酒桶的笨重与小老鼠的轻松敏捷。

(五)、啤酒桶失去魔法的音乐

1、突然，发生了什么事情?啤酒桶的魔法消逝了，我们可以用什么动作表现呢?

2、鼓舞幼儿跟着音乐缩回头、手、脚，最终抱在一团坐在地上。

(六)、小老鼠与啤酒桶告辞的音乐

1、这段音乐表现的是什么呢?

2、小老鼠