人教版高二生物上册课件合集

人教版高二生物上册课件合集高二本身的知识体系而言，它主要是对高一知识的深入和新知识模块的补充。下面为您推荐人教版高二生物上册课件合集。知识方面1、使学生理解新陈代谢的概念及其本质2的素3用面在引导学生分析生物新陈代谢概念，探究酶的特性，探究影响酶活性因素的过程中，初步训练学生的逻辑思维能力，分析实验现象能力及设计实验的能力。情感、态度、价值观方面通过让学生了解酶的发现过程使学生体会实验在生物学研究中的作用地位；通过讨论酶在生产生活中的应用使学生认识到生物科学技术与社会生产生学。议析1现从1783年意大利科学家巴兰让尼计的巧妙实验到20世纪80年代科学家发现少数的酶是RN使学生对酶的研究历史中的一些重大发现有了一个大致了解。2、酶的特性酶的特性主要是通过安排了有关的学生实验，让学生通过实验，发现酶的三个特性这样的编排方式符合学生由感性到理性的认知规律有利于引导学生主动参与教学过程并且有利于培养学生的多种能力酶的高效性特点是通过比性；3素本节教材主要讲述酶的催化作用需要适宜的条件，通过《实验七、探索影响淀粉酶活性的条件（选做》切入。本节内容的最后，安排了课外读造福人类的酶工程，以开阔学生的视野，同时又有助于加强学生对本节基础知识的理解使学生体会科学技术在改变人类生活质量中的作用。教法建议1、使学生在理解细胞水平上的新陈代谢概念及其本质是本节的重点与难点新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称，这是在细胞水平上对新陈代谢的描述其实学生已不是第一次接触新陈代谢的概念在初中生物课和高中生物课绪论中学习已接触到诸如同化作用异化作用及其关系等与新陈代谢有关的知识但那是在生物个体水平对新陈代谢下的定义本章的新陈代谢内容是对以往知识的深化和展开教学教师要有意识地从细胞和分子水平引导学生分析出生物体是如何自我更新的合成与分解是如何进行的及其二者的关系从而使学生更深刻地理解什么是生命。例如，为使学生理解新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称这句话，教师可结合前一章细胞的物质基础与结构基础的相关知识引导学生分析活细胞中发生的各种化学反应如发生在线粒体内的糖的氧化放能的化学过程发生在叶绿体中的水和二氧化碳合成为有机物的化学过程发生在核糖体上的氨基酸缩合成多肽链的化学过程等使学生对新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称这句话有一个感性认识。2使学生理解酶的概念是本节的重点在本节教学中如何组织学生完成酶具有专一性的实验并实施有效的讨论是本节的难点。生命体随时随刻发生着数量巨大的生物化学反应，同时又是一个稳定的，开件尽。酶的概念和酶的发现可结合一起在让学生讨论，这样可让学生充分体会生产实践和科学实验对科学发展的促进作用酶的特性这部分内容可先组织学生依次完成实验，然后再由学生来讨论和总结。在引导学生分析酶的特性时，引导学生与蛋白质的多样性联系起来，可使学生易于理解酶的催化作用的专一注必定意味着酶的多样性而且蛋白质分子空间结构的多样性和酶的专一性催化关系密切。3使学生理解酶具有高效性专一性和需要适宜条件是本节的重点如何组织学生完成影响酶活性因素的选做实验并分析、讨论实验是本节教学的难点。在组织学生操作分析讨《实验七探索影响淀粉酶活性的条（选做》基础上引导学生分析两个坐标曲线图让学生概括酶的催化作用需要适宜的温度和pH【课件二】教学目标一、知识方面1、使学生了解光合作用的发现过程。2使学生了解叶绿体中色素的种类颜色及其吸收的光谱初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。3光。4。面1相。2。3，思。面1，意。2，科（S。议析因为光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有十分重要的意义所以本节是本章的重点内容之一教材这一节主要讲述了光合作用的发现过程叶绿体和其中的色（并且安排了叶绿体中色素的提取和分离的学生实验、光合作用的过程、光合作用的重要意义以及植物栽培与光能的合理利用义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识安排了绿叶在光下制造淀粉的实验本节在此基础上更加深入地从产物和场所等方面讲述了光合作用发现过程中的几个的实验讲述叶绿体和其中的色素让学生学会提取和分离叶绿体色素。一、教材首先向学生展示了人类研究光合作用这种地球上最重要的生理过程的艰苦历程，同时介绍了在研究光合作用过程中的几个实验，如1771年，英国科学家普利斯特利证明植物可以更新空气实验1864年德国学萨克斯证明了绿色片光合用中生粉的验；1880年德国学家吉尔曼证明绿体进行合作的场并叶绿放氧实验20纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明光合作用释放的氧气全部来自水的实验。介绍这些实验的目的是使学生懂得实验是探究生物科学的基本方法，从而培养学生实事求是的科学态度、不断探求新知识的创新精神。二、叶绿体中的色素是本节的重点，实验是本节的难点。学生必须在搞清楚叶绿体中色素的种类及其吸收光谱，基粒片层结构的垛叠形式色素在片层上的分布基粒和基质的关系基础上才有可能深刻理解光合作用的光反应和暗反应及其相互关系。教材在介绍叶绿体中的色素时，设计了一个学生实验，即《叶绿体中色素的提取和分离，使学生易于对叶绿体色素有一个感性认识。本实验可以在讲授完叶绿体色素后作为验证实验处理也可用于叶绿体色素的探究实验另外教材中叶绿体中各色素的吸收光谱也可作为课上学生讨论叶绿体色素生理作用的探究课题处理。三、教材中光合作用的过程是本节的重点内容，也是本节的难点。1、其中光合作用的总反应式，即概括出了光合作用的场所、条件、原料、产物及氧气的来源，但是，该反应式不足以表示光合作用的具体过程因此教材以图解的形式简明扼要地介绍了光合作用的两个重要过程，即光反应和暗反应。2、光反应阶段教材中光反应阶段可概括为光反应场所和光反应过程两个方面。（1）光反应场所：叶绿体基粒片层结构的薄膜（类囊体）上进行。（2光反应过程光反应的本质是由可见光引起的光化学反应可分为两方面内容：①水的光解反应：通过光合色素对光能的吸收、传递，在其中部分光能作用下把水分解为氢和氧，氧原子结合形成氧气释放出去，氢与NADP结合形成NADPH用[H]表示，叫做还原性氢，作为还原剂参与暗反应。P给AD，结个成P。3段。（1。（2，：①二氧化碳的固定：一个二氧化碳分子与一个五碳化合物分子结合形成两个三碳化合物分子，这个反应的作用在于使反应活性不高的二氧化碳分子活化。②三碳化合物的还原：在有关酶的催化下，一些三碳化合物接受光反应产生的P分解时释放的能量并被光反应产生的H形。③五碳化合物的再生：另一些三碳化合物则经复杂的变化，又重新生成五碳化合物，从而使暗反应阶段的化学反应不断地进行下去。4教材中光合作用的意义可从以下几个方面归纳光合作用是生物界有机物的来源光合作用是生物生命活动所需要能量的来源光合作用可调节大气中氧气和二氧化碳的含量光合作用在生物的进化具有重要作用即