人教版小学二年级数学上册教学计划

人教版小学二年级数学上册教学计划人教版小学二年级数学上册教学规划

教师：

一、本学期教学的指导思想

1、重视以学生的已有阅历学问和生活阅历为根底，供应学生熟识的详细情景，以帮忙学生理解数学学问。

2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。

3、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

二、学生分析

二年级(3)班共有学生61人，其中男生32人，女生29人。二年级学生已经经过了一年的数学学习，具有肯定的根本学问技能，对数学学习已有了肯定的了解。在动手操作，语言表达力量等方面有了很大的提高，合作互助的意识有了明显的增加。因此，在这个学期的教学中更应多关注学生的学习兴趣和学习方法的培育，并使不同的学生得到不同的进展。

三、教材分析

本学期教材内容包括下面一些内容：

1、熟悉长度单位厘米和米，

2、100以内的加法和减法(二)

3、角的初步熟悉

4、表内乘法(一)，

5、观看物体(一)

6、表内乘法(二)

量一量，比一比

7、熟悉时间

8、数学广角搭配(一)

9、总复习

四、本学期教学的主要目的要求

(一)、学问和技能方面

1、把握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进展计算。初步把握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各局部的名称，熟记全部乘法口诀，娴熟地口算两个一位数相乘。

3、初步熟悉长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估量物体长度的意识。

4、初步熟悉线段，会量整厘米线段的长度;初步熟悉角和直角，知道角的各局部名称，会用三角板推断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。

5、能识别从不同的位置观看到的简洁物体的外形;初步熟悉轴对称现象，并能在方格纸上画出简洁的轴对称图形;初步熟悉镜面对称现象。

6、能熟悉各种时间。

(二)、数学思索方面

1、能运用生活阅历，对有关数学信息作出解释，并初步学会用详细的数据描绘现实世界中的简洁现象。

2、通过观看、猜想、试验等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数，培育学生初步观看、分析及推理的力量，初步形成有挨次地、全面地思索问题的意识。

(三)、解决问题方面

1、经受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决方法。

(四)、情感与态度方面

1、在他人的鼓舞和帮忙下，对身边与数学有关的某些事物有奇怪心，能积极参加生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓舞和帮忙下，能克制在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。

3、经受观看、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思索过程的合理性。

4、在他人的指导下，能够发觉数学活动中的错误，并准时改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。

6、养成仔细作业、书写干净的良好习惯。

7、通过实践活动，体验数学与日常生活的亲密联系。

四、教学的重点、难点

教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。

教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。

五、全册课时安排：

(一)、长度单位(4课时左右)

(二)、100以内的加、减法(二)(13课时左右)

1、两位数加一位数3课时左右

2、两位数减一位数5课时左右

3、连加、连减和加减混合4课时左右

整理和复习1课时左右

我长高了1课时左右

(三)、角的初步熟悉(2课时左右)

(四)、表内乘法(一)(13课时左右)

1、乘法的初步熟悉3课时左右

2、26的乘法口诀

5的乘法口诀2课时左右

2、3、4的乘法口诀4课时左右

6的乘法口诀3课时左右

复习和整理1课时左右

(五)、观看物体(一)(4课时左右)

(六)、表内乘法(二)(13课时左右)

7的乘法口诀5课时左右

8的乘法口诀3课时左右

9的乘法口诀4课时左右

整理和复习1课时左右

量一量，比一比1课时左右

(七)、熟悉时间(3课时左右)

(八)、数学广角(2课时左右)

(九)、总复习(4课时左右)

人教版小学数学二年级上册教案

第一单元熟悉厘米、用厘米测量

第一课时熟悉厘米

教学内容：课本第13页

教学目标：

1。理解使用统一的长度单位进展测量的必要性;

2。初步熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念;

3。会用刻度尺测量物体的长度;(限整厘米数)

4。培育动手力量和主动估量物体长度的意识。

教学重点：

把握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。

教学难点：

建立1厘米的长度概念。

教具：

刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体。

学具：

刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。

教学过程：

一、统一长度单位的必要性

1、情景设置，用不同的测量工具进展估量和测量

提问：你能说一说你的课桌有多长吗?你知道你的数学课本有多长吗?(提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测)

2、提出测量中的冲突问题

(1)在刚刚的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。

师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢?

(2)实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来沟通的不便利，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗?

3、提醒课题，介绍测量的工具

(1)我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观看一下，直尺上有些什么?(大小刻度、数字、厘米)观看这把直尺，它的每两个刻度之间是多长?(1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。)

(2)今日我们来学习量比拟短的东西时，用“厘米”做单位。

(3)板书课题。

二、熟悉长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念

1、介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来。

首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。

2、感知1厘米的实际长度：

(1)把1厘米的长度画在黑板上;

(2)请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米;

(3)请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米;

(4)想一想1厘米有多长。

3、观看自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

三、用刻度尺测量物体的长度方法

1、学生小组动手测量纸条长度

(1)这有一张纸条，你知道它有多长吗?小组争论、操作测量纸条的长度。

(2)小组汇报：你们是怎么测量的?

2、统一测量的方法

介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。

现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。

3、实际测量物体的长

(1)测量同桌预备的纸条，看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上，同桌检查。

(2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢?利用三角板来卡一卡的量。

(3)量一量

你的手掌宽度是()厘米。(取整数)

一拃：你的拇指和中指之间的距离是()厘米。(取整数)

四、稳固反应

五、进展练习

1、假如有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢?例如花生的长度和1角硬币的长度。

2、争论沟通，想方法。可以有许多方法。

六。全课小结

今日学了什么?

其次课时熟悉米、用米量

教学内容：课本第4页。

教学目标：

1。初步熟悉长度单位米，初步建立1米的长度概念;

2。依据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米;

3。能合作测量出整米长度的物体;

4。培育合作力量和动手操作力量。

教学重点：

把握1米的实际长度。

教学难点：

用米尺量较长物体的长度。

教、学具：

1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子(最好自己能有1米的卷尺)。

教学过程：

一、复习用厘米量物体

1。提问：昨天学过的长度单位是什么?量物体长度用什么工具?

2。用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米呢?10厘米呢?

3。用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出留意事项。

二、熟悉米，用米量

情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢?瞧!这样用刻度尺量太不便利了，也不简单得出结果。那么该怎么办呢?(用更长的尺子量)用这把尺子试一试看，这是一把米尺。(板书：“米”)

在量比拟长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。

(一)感知米的实际长度

1、观看这把米尺，它的每两个刻度之间是多长?(10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位)

2、观看自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的?

3、那么1米究竟有多长呢?

(1)用直尺在黑板上画1米长的线段。

(2)用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。

(3)两只手臂绽开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

(4)两个人相互量一量身高，从地面到身体什么局部是1米。

(5)用米尺量1米长的绳子。(应当留意什么问题?)

4、以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。

(二)厘米、米之间的关系

1、那么今日我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢?

2、这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米?

3、小结：1米也就是100厘米。(板书：1米=100厘米)

(三)用卷尺量较长的物体或距离

1、出示卷尺。介绍：这是在测量比拟长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。

2、用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，肯定要从物体的一头开头，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出精确的长度。

三、稳固反应

1、两个人相互量身高，是多少米多少厘米。

2、在括号里填上适宜的长度单位米或厘米。

教室长6()黑板长2()

小明身高124()课桌长50()

四、扩展练习

在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。

五、全课小结

这节课你学到了什么?

第三课时熟悉线段

教学内容：课本5页及练习一第7、10题。

教学目标：

1、让学生自己观看、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3、培育学生的观看、想象、操作力量、合作意识以及运用学问解决实际问题力量。

教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。

教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。

教学过程：

一、情境引入

师：同学们，你们知道勇敢的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生

命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢?(比拟快)为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢?

师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还许多，下面我们就一起来讨论这个问题。

二、观看体验，探究新知

1、感知线段的直

师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发觉了什么?

学生观看预备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁

丝等。

学生汇报。

师：你觉得桌子上哪些东西是直的?

学生快速找出自己认为是直的东西。

师：请大家相互坚持谁拿对了，谁拿错了，并且相互订正。

2、感知线段的两个端点

师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发觉什么?

学生自由发言。

师：假设从铅笔的任意一端开头，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。

3、从实例理解线段

师：请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来。

教师在黑板出示：

学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。

师：同学们画的这些线都有什么特点?

学生汇报。

师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。

小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比方书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。

学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。

4、量线段和估线段

师：线段可以量度吗?

让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。

小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。

教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估量这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢?

学生自由发表想法。

学生通过用尺子量度，发觉这两条线段是一样长的。

小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估量一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要留意这个问题。

5、画线段

教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。

学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。

让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。

学生操作后汇报。

请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。

教师出示断了3厘米多的断尺让学生争论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段?

小组争论，试画。

小组派代表汇报。

师：刻度尺有不同的标记方法，只要把握画法就能精确画出线段。

三、联系生活，拓展延长

1、下列图有四个点，每两点之间画线段。

2、想一想，下面是说说题目的意思?谁能依据刚刚的那道题，利用上面的条件也编出一道应用题?

列式计算

3、解决课本15页的第10题，先让学生说说题目的意思，请四人小组一起争论解决。

三、课外练习

第四课时两位数减两位数(不退位减法)

教学内容：

人教版试验教材数学教科书二年级上册第16、17页

教学目标：

1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。

2、能正确书写两位数减法。

教学重难点：竖式的书写格式。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：你知道2023年的奥运会在哪个城市申办吗?

问：北京比其他城市多多少票?(或者：其他城市比北京少多少票?)

2、让学生一边问一边列式

如：北京比多伦多多多少票?

二、新课

1、争论：56-22怎么算?

A、口算B、列竖式

2、请小组争论，列竖式计算应当留意什么问题?

我们怎样把竖式写在算术本上?在黑板上示范

3、学生四人小组相互提问，并列竖式解答问题

学生展现

三、练习

课本19页的做一做，每一题。自己独立完成，请学生到黑板上做。

两位数减两位数退位减法

第一课时

教学内容：人教版试验教材数学教科书二年级上册第18页例2

教学目标：

1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。

2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。

教学重难点：理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。

教学过程：

一、根本训练

口算：80-735-863-426-742-543-632-965-9

竖式计算：52-2179-3765-24

出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，争论为什么得数十位上是4而不是5，今日我们连续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法

二、新课

师：还记得北京得了多少票吗?巴黎呢?巴黎比北京少多少票?怎么列式?(56-18=)

你会计算吗?请大家试试

2选择有代表性的算法板书

师：都是56-18，现在有两个得数，究竟哪个得数对呢?下面我们就用摆小棒的方法来讨论解决

动手操作，形成表象

每位学生拿出一张纸，自己画上数位表

在数位表上摆出56根小棒

提问：从56根中去掉18根该怎么办?

师生同共争论操作：从整捆小棒中翻开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确

师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，假如用竖式怎样计算呢?

看竖式，首先遇到6减8不够减，刚刚我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢?(从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的)

在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几?为什么是4减1?引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不遗忘从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点(用红粉笔)

教学反思：

其次课时

教学目的：

通过学习，让学生把握100以内退位减法的计算方法

教学重难点：

理解退位的含义

教学过程：

一、复习

1、口算：14-932-814-364-814-742-563-472-9

2、计算：47-2356-4172-32

二、新授

1、板书：50-24

(1)首先列竖式要留意什么问题?(一样的数位对齐)

板书竖式，从哪位算起?个位上0减4不够减。怎么办?(从十位退一)也就是从十位借一，和个位上的0组成10，现在就可以减了，10-4=6，个位上写6

(2)十位上的5被借走了一个1，还剩几?4-2=2个位上写2。

(2)四人小组争论：笔算减法要留意什么?(一样的数位要对齐，从个位减起，假如个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减)

三、稳固练习

1、出示题目第21页的第六题，分别让学生说出个位够减不用向十位借一，让学生说出计算正确，但书写不对，十位算得的0不用写，让学生说出最好打上退位点，防止遗忘，出错。

2、4人小组分工合作，解决第21页的第7题，做完后在小组中说说自己是怎么做的。

第三课时

教学目标：

在学生清晰退位减法的法则的根底上，能根本表达出笔算减法应留意什么问题。

教学内容：

课本第19-20页

教学重难点：

学生的口语表达

教学过程：

一、复习导入

1、出示两道题，45-2775-57

2、把两题写在黑板上，边写边让学生说：

列竖式要留意什么问题，从哪位开头减，个位不够怎么办?

二、课堂练说

1、刚刚你是怎么计算的?和同桌说一说，看谁说得最清晰，表达最完整?

2、你认为你的同桌说得很好，就你举手推举他说

3、课本练习三第一题

4、练习三其次题

三、课外作业

第20页第8题

第四课时

教学目标：使学生知道应用题的构造，会依据条件提问题，并解决问题的力量

教学内容：课本22页第10、13

教学重难点：依据已知条件提问题

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们喜爱去商场买东西吗?买东西的学问可大了，今日看谁能用所学过的数学学问来解决问题。

1、小明妈妈开了个杂货店，但是一时马虎遗忘标价钱了，现在价格都在这里，谁想上来帮忙小明做这个买卖嬉戏?

2、让学生抽一张钱，问：你想买什么东西?生选，再问：假如找回你38元，你知道他值多少钱吗?(学生列竖式)

3、请学生上来表演，然后向大家提出问题。

4、谁能把它编成应用题?

5、谁来列式解决它?

6、做第十题，留意写单位和答

小结：只要条件足够就能报导出问题，然后我们再依据条件和问题来列式解答

二、练习第十三题

指导看图，这图告知我们什么事?给我们提了几个条件?依据这些条件你能提出什么问题?

在黑板上列出学生提出的问题，并让他们把所需条件说清晰

请你们选择两个问题列式算一算

同桌说一说，把自己的问题配上条件编成一道应用题。

第五课时用数学

教学内容：人教版试验教材数学教科书二年级上册第P23例4用数学

教学目的：通过学习，培育学生分析力量和解决问题的力量

教学重难点：初步培育学生提出问题、思索问题、解决问题的力量

教学过程：

一、复习

1、口算：3+74+95+67+812+613-727-836-547-2

2、计算：45+4956-27

二、新授

1、教学例4

出示挂图

问：你看到了什么?请你认真看看，你发觉了什么问题?

师指出：对评比牌前面的灌树拦住了，你有方法知道每个班红旗获得状况吗?

2、小组争论

教师要留意引导学生观看条件

3、小组汇报

如：二(2)班16-3=13

留意：强调让学生通过多种方法进展计算

4、问：谁知道二(1)班、二(2)班得几面红旗呢?

小组争论，师生共同总结出：没方法知道。由于被树拦住了。

问：那他们可能得几面红旗呢?你是在怎么知道的?

三、练习

1、P23做一做2、练习四第14题

第六课时练习课(一)

教学目的：通过练习，加强学生的计算力量和解决问题的力量

教学重难点：学生自行提问，自己解答的力量的培育

教学过程：

一、计算

1、口算：35+429+670+3040+639+245-873-569-2

2、计算：19+2846-3739-1648-22

二、用数学

10分20分30分40分50分

姐姐2531322934

妹妹1948283036

合计：

问：合计是什么意思?

2、第15页第9题让学生独立完成

3、第15页第10题问：有什么东西?你能答复第几问?

留意提出问题答案的多样性，鼓舞学生从不同角度去考虑

4、第22页第10、12题学生独立完成

5、第22页第113题

问：你想问全班同学什么问题?(全班同学在练习本上写出算式，并计算)

6、第25页第5、6、7题

让学生独立完成

第七课时练习课(二)

教学内容：练习四

教学目的：

1、加强对学生看图力量的培育。

2、加强学生提出问题的力量培育。

3、提高学生解决问题的力量。

教学重难点：培育学生解决问题的力量。

教学过程：

一、常规练习

9+8=16+9=23+7=65+6=435=1-9=36-7=

二、练习

1、出示

问：谁能读一读题目?(生范读，全班齐读，默读)

这里有几句话?你觉得哪一句话最重要?你能列式吗?

2、年级同学看电影，买了80张票，后来退了8张，二年级有多少同学看电影?

学生读题，并请学生板演。

3、一本书12。30元，小丽想买一本还差3元，请问现在她有几元?

问：总数是谁?局部数是谁?

4、下面是一段时间，把整理的结果在小组内相互沟通一下，小组长作好记录。

学生相互沟通，教师巡察，把握学生整理的状况。

小组汇报，全班沟通。

教师针对小组的汇报板书各局部内容，同时对学生予以确定。

师：同学们都整理得特别全面，有的小组补充的也特别好。接下来，我们就先针对笔算加减法和用数学来进展复习。

二、稳固练习，发散思维

1、尝试编题，抽象法则

师：谁能分别编一道进位加、不进位加、退位减和不退位减的算式?

学生针对每种类型分别编题，教师板书。让学生把编出的题目进展计算。

师：笔算加法时应留意什么?减法呢?

它们共同的地方是什么?不同的又是什么?

指名答，教师把要点写在黑板上。

师：同学们说得特别正确。那我们在计算的时候，哪位同学还有特殊提示同

学们留意的地方?学生自由发表想法。

2、反应测试，敏捷把握

师：接下来我们就做一组题目。教师发个你的练习题第一题，做对一题，就

可以从最上面圈一面小红旗(笔算加法、减法个4题)

学生计算，教师巡察，然后集体订正。

反应：得到8面小红旗的请举手。

其次题：啄木鸟诊所(4道有错误的竖式)

比一比谁的小医生当得好又快。集体订正，分别说说错在哪。

3、应用拓展，解决问题

(1)母鸡有45只，小鸡比母鸡多47只，你能提出什么问题?

学生独立思索，依据条件提出问题，并独立列式计算。

(2)爸爸今年41岁，儿子今年13岁，爸爸比儿子大多少岁?

让学生列式计算：41-13=28(岁)

紧接着出示“10年后”这一条件，让学生思索10年后爸爸比儿子大多少岁?

学生或许会消失两种答案：一种是大38岁，一种是大28岁。

放手小组之间相互争论，解决冲突。

达成共识：10年后，爸爸仍比儿子大28岁，由于爸爸长10岁，儿子也长10岁。

三、课堂小结

师：同学们说一说这节课我们复习了什么内容?你有哪些收获?

请大家对自己或自己小组的表现做一个简洁的评价。

第三单元角的初步熟悉

第1课时

教学内容：教科书第p3839

教学目标：

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。

2、初步学会用直尺画角，会比拟角的大小。

3、在学生猎取学问的同时，培育他们观看、思维和动手操作力量。

教、学具预备：课件、三角形、正方形、长方形纸片各一张，每个小组一张学习卡(有两个大小一样，但边的长度不一样的三角形纸)、三角板等。

教学过程：

一、嬉戏导入：

有这几个图形

师：这是什么图形呀?

师：这些都是我们学过的图形，现在教师要和小朋友们一起玩个猜一猜的嬉戏。我把这些图形藏起来，只露出一局部，你能猜出它是什么图形吗?一起来试一试吧!

(玩猜一猜嬉戏)

二、出示课题：

师：刚刚我们猜的这些图形都有什么一样点呀?(都有角)

师：对了，这节课我们就一起来熟悉角。(课件板题：角的初步熟悉，同时消失主题图)

三、引导探究：

1、找一找生活中的角：

师：在我们的身边，我们的生活当中的很多物体上都有角，请小朋友们认真看一看，仔细找一找，哪里有角呢?

(学生各抒己见，教师不表态)

2、熟悉角的各局部名称：

师：小朋友们真能干!找到了那么的角，请你们摸一摸你找的角，有什么感觉呀?(尖尖的)

师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。(点课件，消失“顶点”)

师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢?(直直的)

师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。(点课件，消失“边”)

师：那么一个角有几个顶点?几条边?

(课件重新消失2个角)

师：你能指出这两个角的顶点和边分别在哪里吗?

3、画角：

师：刚刚我们熟悉了新朋友角，你能把它画在纸上吗?自己先试一试，并在你画出的角上，写出顶点和边。

指名学生到投影仪上示范画，并说说是怎样画的。

4、推断角：

师：谁还情愿把你画的角拿上来展现给大家看?

师：我们先来推断一下，他们画的是角吗?为什么?(把不是角的取下来)

5、比拟角的大小：

师：大家观看一下这些角，你发觉了什么?(有大有小)

师：谁能把这些角从大到小排一排?

师：他排对了吗?大家意见都不一样，究竟怎样比拟两个角的大小呢?

师：每个小组都有①②号两个角，请大家先观看一下，这两个角有什么不同的地方?(一个边长些，一个边短些)

师：你认为哪个角大，哪个角小?

师：大家各有各的说法，它们究竟谁大谁小，教师也不知道。请你和小组小朋友一起，用自己的方法，向大家证明你的说法是正确的吧!

(小组汇报比拟角大小的方法)

总结：

师：角的大小与边的长短没有关系，只和开口的大小有关。

师：哪个小组的小朋友能把上面的这几个叫再从小到大排一排?

四、练习：

看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角?

四、总结：

师：这节课你有什么收获呀?

师：我们今日熟悉了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对不对。

其次课时直角的初步熟悉

教学内容：人教版试验教材数学教科书二年级上册第40、41页

教学目的：

1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

2、会用三角板推断直角和画直角。

教具、学具预备：直角三角板、活动角。

教学过程：

一、复习

师：同学们，我们已经熟悉了角，那你能不能用自己的学具做一个角?

学生用活动角学具做一个角。师：谁情愿展现一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几局部组成的?

展现学生做的几种角：锐角、钝角、直角。

教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经熟悉了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师一写上。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样?这就是我们今日要学习的内容。”

二、新课

1、教学直角的初步熟悉。

教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角?并且跟黑板上的直角进展比拟。使学生发觉手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的外形、大小差不多。教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角(指着直角)是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。

教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。

2、查找生活中的直角

师：直角在我们的生活中到处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角?(学生分小组沟通，再全班沟通汇报)

3、如何推断直角

教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来推断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡察，准时订正错误。然后，引导学生说出：假如另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角;假如不合在一起，这个角就不是直角。最终，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。

2、练习八第4题。

让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生答复。

3、教学画直角。

师：“我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个特别标准的直角吗?”

学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。

师：刚刚同学们用的方法都很好，现在请同学们和教师一起画一个特别标准的直角。先画顶点从顶点开头画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。

三、稳固练习

1、让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一局部学生来推断是否正确。

2、学生在方格纸上画直角。教师巡察，提示学生画直角需留意的要点。

3、让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。(正方体和长方体的盒子上各有24个直角。)这道题也可以作为一个数学嬉戏，分组进展竞赛。

四、小结

教师：我们学习的直角是一种特别的角。它在我们日常生活中用处许多，在几何学问中也占很重要的地位。

第三课时角的分类

教学内容：人教版试验教材数学教科书二年级上册第P38～40

教学目标：

1、使学生会识别直角、锐角和钝角;

2、通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培育学生的数学兴趣。

教学过程：

一、导入新课。

出示图，生活中含有角的物体。

师：“你看到了什么?谁能说一说?”

师：“假如请你们再从数学的角度去观看这些物体，你又能发觉什么?”

师：“是吗?让我们来看一看。”

师：“果真如此!你观看得真认真。”

“生活中存在着许很多多的角。通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的学问?同桌相互说一说。”

贴上课题“角”，学生沟通后答复：略。

师：“仅仅知道这些，你们就满意了吗?”

“那你们还想知道哪些有关角的学问呢?“

师：“看到同学们这么虚心好学，教师真的是特别快乐。好吧，那今日我们就连续学习有关角的学问。”

二、新课教学。

师：“请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快!”

学生在卡片上画角。

师：“请组长将大家画的角收集起来，平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快!”

师：“下面我们要给这些角分分类。在分类之前，教师要说几点要求：1.每人先要仔细的观看这些角。2.为了提高我们小组合作学习的效度，分类前组长肯定要带着大家绽开充分的争论，确定分法后再分。3.分好后，每组选一名发言人，预备向大家汇报分类的状况。”

小组合作学习，给角分类。教师巡察，做好记录。

师：“哪一组情愿汇报?”

小组汇报，汇报时请其用三角尺验证。贴出直角。

师：“你们认为他们分的怎么样?”

师：“你能给比直角小的角起一个名字吗?”

学生起名。

师：“在数学上，我们把比直角小的角叫做锐角。”

贴上“锐角”。(钝角同上。)

师：“对于这些，你们还有什么想问的问题吗?”

学生提问。

师：“通过对角的分类，我们知道了角可以分成直角、锐角和钝角等几种。”

贴上“的分类”。

三、稳固练习。

师：“请组长将这些角分还给大家。同学们可以在角的旁边写上角的名称。”

学生写角的名称。

师：“写好的人相互说一说你刚刚都画了哪些角。”

学生互说，教师指名说。

师：“假如教师给你一些角，你能辨别出是哪种角吗?请大家拿出练习纸，按要求填空。”

请一名学生在实物投影上写。集体订正。

师：“让我们回到生活中的物体。”

点击，回到生活中的物体。

师：“你能用刚刚所学的学问，说一说这些角都是什么角吗?”

师：“生活中还有哪些地方有这些角?”

师：“第五个任务需要大家合作完成，大家把三角尺凑在一起试着拼一拼。”

学生合作拼。

师：“能拼成什么角?你情愿上来拼一拼吗?”

学生在黑板上用学具拼。

师：“这个角是由几个什么角拼成的?还有其他的拼法吗?”

四、小结。

师：“通过今日的学习，你又知道哪些有关角的学问?”

第四单元乘法的初步熟悉

第一课时

教学内容：教科书p44页

教学目标：

(一)使学生知道乘法的含义，熟悉到“求几个一样加数的和”用乘法计算比拟简便。

(二)熟悉乘号，会读、写乘法算式。

(三)会口述乘法算式所表示的意思。

(四)培育学生观看比拟的力量。

教学重点和难点

重点：知道乘法的含义，了解到“求几个一样加数的和”，用乘法计算比拟简便。

难点：乘法算式所表示的意思。

教学过程：

(一)复习预备

口算两组题(要求读出算式，说出得数)。

第一组其次组

7+83+3

6+4+35+5+5

7+2+6+14+4+4+4

1+3+4+5+22+2+2+2+2

学生按要求口答后，教师引导学生观看：

提问：

1。这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方?(第一组每道题的加数不一样，其次组的每道题的加数都一样)

2。像其次组这样，加数都一样的加法，我们叫它“求一样加数的和”。

第1题3+3，一样加数是几，有几个3相加，这就是2个3。

第2题5+5+5，一样加数是几，有几个5相加，这就是3个5。

第3题4+4+4+4，一样加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4。

第4题2+2+2+2+2，一样加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2。

(二)学习新课

1。启发性谈话

像上面这样求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢?这正是我们今日要讨论的问题。

2。出例如1摆一摆，算一算

教师边演示边提问：

(1)教师是怎样摆的?

(教师先摆2朵，再摆2朵，最终又摆2朵)摆了几个2，(3个2)教师板书：3个2。

(2)要求一共摆了多少朵?用加法算式怎样表示?(依据学生答复，教师板书)

用加法算：2+2+2=6

(3)你写出的加法算式有什么特点?一样加数是几，几个2连加。

教师表达：像这样求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还有一种比拟简便的方法叫做乘法。(板书课题：乘法初步熟悉)

介绍乘号及算式写法和读法：

乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“”。教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么(像汉语拼音中的)。

怎样写乘法算式呢?先看一看一样加数是几，一样加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把一样加数的个数3写在乘号的后面，23表示3个2连加，3个2得6，因此算式是23=6，读作2乘以3等于6。

3。由学生摆正方形

教师指导学生操作：

拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3;其次竖行再摆3个正方形，这是几个3;第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3?(4个3)

教师启发提问：

(1)求4个3是多少。用加法算式怎样表示?(3+3+3+3=12)

(2)这个加法算式有什么特点?用乘法算式怎样表示?(34=12)

(3)这个乘法算式表示什么意思，怎样读?

4。学生独立操作，小组合作学习

教师提出要求：

(1)每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几?

(2)在小组内争论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读?

归纳小结：

(1)上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点?

(2)求几个一样加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算?

(3)两种方法比拟，哪种简便?同学们想象一下，上面这道题，假如每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，假如列加法算式，这个算式肯定很长很长，那么列乘法算式呢?只要410，4100。因此，求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。

(三)稳固反应

1。根本练习

出示复习预备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写?说出一样加数是几，有几个几连加。

3+332;5+5+553;4+4+4+444;2+2+2+2+225

2。嬉戏

(1)拍手嬉戏。教师每次拍4下，拍3次。(由学生说出加法算式和乘法算式)

(2)拍臂嬉戏。教师每次拍5下，拍4次。(由学生说出加法算式和乘法算式)

(3)找朋友(把意思一样的题用线连起来)。

7+7+76+6+69+9+9+9+973

63151+1+1+1+195

(四)归纳总结延长进展

1、请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么?

2、最终，请小朋友猜一猜，这里面是怎么放的?

胃动力及止吐药规格：56

师翻开盒子验证。

3、小柴胡冲剂10克6袋餐巾纸610水彩笔102

猜猜里面是怎么放的?

你们还能举出这样的例子吗?课后再去找找。

其次课时熟悉乘法各局部名称

教学内容：教科书p47页。

教学目的：

1、熟悉乘法各局部的名称。

2、能用加法和乘法表示同一内容。加强学生对乘法的熟悉。

教学重难点：能同时用加法和乘法表示同一个内容。

教学过程：

一、复习

昨天我们学习了什么内容?什么状况写可以用乘法来表示呢?你能举个例子吗?

二、新授

1、教学例2

出示3组气球，每组气球有5个

问：你看到了什么?你能用最简洁的话来表示吗?(3个5)

你能提什么数学问题呢?(一共有多少个气球呢?)

你能用算式表示出来吗?

学生列式：

5+5+5=15(个)53=15(个)

问：你是怎么想的呢?为什么可以乘法表示呢?

你们喜爱那种算法?为什么?

问：同学们你们知道乘法各局部的名字吗?

板书：

53=15

因数乘号因数积

2、教学例3

出例如3的图

问：你看了到了什么?你能提什么数学问题呢?你能列式计算吗?

板书：

4+4+4+4+4+4+4+4=36(个)49=36(个)

问：你喜爱那种写法呢?为什么?

小结：

同学们，今日通过我们的学习，你们发觉了什么规律?

师生共同总结出：乘法是加法的简便运算。

三、稳固练习：

1、P47，做一做

2、练习九，第5、6、7题。

第三课时5的乘法口诀

教学内容：教科书p51页

教学目标:

1。使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。

2。通过观看、操作、尝试、比拟等活动，培育学生的自主学习力量和探究精神。

3.培育学生的推理、概括和应用学问解决实际问题的力量。

教学重难点：把握口诀的构造和规律。

教具预备：挂图

教学过程：

一、复习乘法的意义：

师：我们每天做几次眼操?(2次)那一个星期做几次眼操呢?(指明说)

生：加法计算2+2+2+2+2+2+2=14(次)

生：乘法计算27=14(次)

师：为什么算得一共是27=14次?(7个2连加可以用乘法计算)

“27”表示什么意思呢?(指名答)

二、新授：

师：鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的同学(学生鼓掌)

师：小朋友的掌声真洪亮，我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮忙我们做许多事情呢。一只小手有几个手指头呀?(5个手指头)2只小手加起来又有几个手指头呢?(10个手指头)你是怎么算的?

生：5+5=10(个)

师：还有别的方法吗?

生：25=10(个)或52=10(个)

板书：5+5=1025=1052=10

那三只小手呢?(指名列式)

板书：5+510+515

35=1553=15

通过推理得出：45=2054=2055=25

小组争论：刚刚我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律?

(沟通结果，指名答复)

生：算式的得数是连续加5的。

生：算式里都有一个因数是5。

生：它们的得数(积)有规律：是5、10、15、20、25来排列的。

师：那你们能根据乘法算式编出乘法口诀吗?(生争论编口诀，并把它们写下来)

(指名来说说乘法口诀，带着大家读一读)

教师边板书：一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五

三、稳固练习：

1、开火车对5的乘法口诀

2、以4人小组合作玩读口诀嬉戏

“一五得五”，伸一只手“二五一十”，伸两只手

“三五十五”，2个同学合作伸出三只手

3、做一做课本练习3、4、7、8题，并指名对答案

四、小结：

这节课我们学习了什么内容?能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。

第四课时2、3、4的乘法口诀

教学内容：教科书p5354页

教学目标：

1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比拟快速地计算。

3.培育学生初步的观看、总结力量。

教学重点和难点：理解口诀的来源，把握推导口诀的方法。

教具/学具预备：嬉戏的图片、学生预备小棍若干、录音机。

教学过程:

一、创设情境

这节课我们要学习新的学问，学习学问时，看那位小朋友最肯动脑筋?小精灵还要给你发奖品呢!

二、新课

1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字?可以小组商议，看哪组摆的汉字最多。

师：不管你摆的是什么?都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗?

师：你能说说你的理由吗?

师：你能用口诀表示吗?

师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗?

能不能依据这些口诀写出乘法算式吗?

2.师：刚刚同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。

3、反应：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。

小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

师：同学们说得真好，小精灵特别观赏你们胜利的合作!

想一想在编口诀时，你发觉了什么?

师：同学们观看得真认真，小精灵要送你一个大拇指!

师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说?并说说你的想法。

师接话说：是啊!一个一固然就是一了。

三、练习反应

刚刚你们学得很好，小精灵很快乐，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了?留意听。小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参与动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们情愿参与吗?

结合内容渗透：《中华人民共和国森林法》第一条为了爱护、培育和合理利用森林资源，加快国土绿化，发挥森林蓄水保土、调整气候、改善环境和供应林产品的作用，适应社会主义建立和人民生活的需要，特制定本法。

(l)口算：(卡片出示15道题)

(2)投篮竞赛：(说明：每人分一张卡片)

师：小白兔和小花鹿进展投篮竞赛，看谁投得准，投得快。

(给做的快得同学发“优胜奖”)

(3)嬉戏：“捉鼠竞赛”

说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。

黑猫队，3人;白猫队，3人。(戴头饰)

师：看哪一组能在最短的时间内找出全部的算式卡片。

(给获胜方发“合作奖”)

四：总结

同学们，这节课你们有什么收获?对自己的表现有什么评价?

第五课时乘加乘减

教学内容：教科书p56页例5。

教学目标：

1.使学生会计算乘加、乘减式题，让学生感受解决实际问题的不同方法。

2.培育学生初步的观看、想象、操作等力量。

3.留意培育学生从不同角度观看思索问题的习惯，表达解决问题策略多样化的教学思想。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

师：秋天到了，小熊的试验田丰收了，(出示课件：玉米、水、青蛙，这时右边走来一只小熊，掰下一个玉米棒子往回走，画面定格)。

师：从画面上，你们都看到了什么?(学生自由答复)

生：我看到蓝蓝的天空，地上长着玉米，水里有3只青蛙，小熊掰了1个玉米

二、自主探究，合作沟通

师：依据这个画面，你能想出哪些与数学有关的问题?

生1：一共有几株玉米?列式为lX4=4(株)

生2：三只青蛙共有几只眼睛?列式为2X3=6(只)

当学生提出：“还剩下几个玉米棒子”这个问题时，

师：XX同学依据玉米的个数提出这样的问题，大家观看图：小熊种了4株玉米，每株玉米上都结了好几个玉米棒子，那么现在还剩下几个玉米棒子呢?(课件出示问题)

师：这个问题怎样解决呢?你们先自己想想，再在小组里相互说说。

a.小组争论，指名汇报。

学生说教师板书：3X3+2=113+3+3+2=1

4X3-1=11121=1

4X2+3=114+4+41=11?

2X5+1=11

2X6-1=11

b。生依据列式说说自己的想法。

生：前3棵玉米上，每棵都有3个玉米棒子，最终一棵上有2个，所以列式为3X3+2=1l;小熊没有掰玉米时，有4棵玉米都有3个玉米棒子，小熊掰走了一个，所以列式为4X31=11;把这些玉米横着看，每排有4个，有2排，第3排有3个玉米棒子，所以列式为4X2+3=11;依据每棵玉米上的个数，用连加计算，列式为3+3+3+2=11

c.观看算式，说说自己的算法。

师：(指算式)这些算式中有连加、连减混合、减法你们猜这几个算式叫作什么?(乘加乘减)

对，这就是我们今日学习的乘加乘减。(板书课题)

三、练习体验，实际应用

1.出示“做一做”第一题

师：森林里的动物们开联欢会时，小猴子带来一些礼物，请大家认真观看图：这些绦

子一共用多少个呢?你能列式计算出来吗?

学生独立完成，汇报沟通：

4X3+2=145X3-1=14

3X4+2=143X5-1=14

2.出示图，师：小兔子也把自己喜爱吃的萝卜带来了，它还给大家提出一问题：要算一

共有多少个萝卜?谁会用咱们今日学的学问解决呢?

学生独立思索后答复

3.实际操作：学生用学具，绽开想象摆出自己喜爱的图形，用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具?

学生在投影前展现

4.利用学生上课时的座位进展练习：算一算左边3组同学一共有几人?右边组里的女同学共有几人?列式计算。

5.口算竞赛。

学生活动：a.各组同学进展轮番口算，组长统计做了几道。

b。小组之间进展互评。

四、课堂小结

互评表现。

第六课时提问题

教学内容：教科书p59页

教学目的：

1、让学生把握简洁的乘法应用题，会用乘法解决一些简洁的生活问题。

2、培育学生提出数学问题的力量，培育学生学习数学的热忱。

教学重难点：会提出乘法计算的问题，能用乘法解决简洁的问题。

教学过程：

一、复习

1、对口诀教师与全班学生进展对口诀的练习。

2、口算：

345322243423

424455552121

二、新授

1.教学例6(出示第59页主题图)

师：你看到了什么?(学生自由说)

师：谁能用简洁的话把图上的意思表达出来呢?

生：有三只小象搬木头，每只小象搬2根。

让学生完成填空：

每只搬()根，有()只，这里有()个()

师：你能列什么算式?学生口答：2+2+2=623=6

师：真能干。谁可以依据图上的意思的提出一个用乘法计算的问题?

生：一共搬几根?

让学生把算式写在草稿本上，指名板书。

2.做一做

让学生看主题图

师：你看到了什么?请你和四人小组的伙伴们说一说。

四人小组合作提出问题：小组间沟通自己提出的问题，并一起列式解答。

派代表汇报，一起评改。

问：你们觉得有那些问题你们觉得比拟难的，我们一起来解决。

学生说，教师板书。

A、小猴比小鹿少多少只?

解：52=1042=8

108=2

B、一共有多少只动物?

33=952=1042=8

9+10+8=27

三、稳固练习

1.练习十二第1、2题。

学生依据图意找出有几个几，在列式解答。独立完成，指名板书，集体订正。

2。练习十二第3题。

学生完成书上的填空后，集体讲评。

问：你还能提出用乘法计算的问题吗?

让学生把问题和算式写在草稿本上，教师巡察指导，若有时间则集体讲评。

四、总结：

这节课学习了什么内容?你有什么收获?

第七课时6的乘法口诀

教学内容：教科书p6162页

教学目标：

1、使学生理解6的乘法口诀的来源和意义，熟记6的乘法口诀，初步学会运用6的乘法口诀求积。

2、通过观看、操作、尝试、比拟等活动，培育学生的自主学习力量和探究精神。

3、培育学生的推理、概括和应用学问解决实际问题的力量。

教学重点：把握口诀的构造和规律。

教学难点：突出“三六十八”、“四六二十四”两句口诀。

教学过程：

一、复习导入

1、说出以下算式的得数和所用的口诀。(学生以“开火车”的形式答复。)

算式：52=31=33=42=43=

口诀：

2、说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么?

三五十五二四得八四五二十

3、提醒课题，几个6相加可以用加法计算，还可以用什么方法计算?(可以用乘法计算比拟简便。)计算乘法要用乘法口诀，这节课我们就一起来学习6的乘法口诀。(板书课题)

二、探究新知

1。教学例10。

(1)看图写算式。

观看：树上有几只蝉?数一数，一只蝉有几条腿?表示几个6?

列出乘法算式：(61=6)

又飞来一只蝉，现在有几只蝉?两只蝉有几条腿?表示几个几?

列出乘法算式：(62=12)

假如树上现在有3只，4只，5只，6只蝉，你能根据挨次列出几个不同的乘法算式吗?试一试吧!(学生独立把书上的算式补充完整。)

(2)看式说意义。

你能说出每个乘法算式所表示的意义吗?(61=6表示1个6是6，62=12表示2个6是12，63=18表示3个6是18......)

(3)看式试编口诀。

依据这些乘法算式，你能编出6的乘法口诀吗?(相互争论，口头编口诀。)

(4)汇报。

你编了几句口诀?请你任选一句说说看。

学生口述，教师板书。

(5)排序。

你能根据肯定的挨次把这些口诀排列起来吗?你为什么这样排列?

学生读自己所编出的6的乘法口诀。

(6)沟通。

6的乘法口诀一共有几句?

口诀中的第一个数与算式中的其次个因数一样，表示什么?口诀中的其次个数与算式的第一个因数一样，表示什么?

相邻两句口诀的积相差几?

哪几句难记一些?你用什么方法记呢?怎样记住“三六十八”、“四六二十四”两句口诀?

教师在学生发言的根底上鼓舞学生大胆说、想出不同记口诀的方法。

(7)应用

“做一做”第1题、第2题(独立完成)

三、稳固练习

1。独立完成练习十第1题。

引导学生观看每组题的联系和区分，说明依据第一个算式可以推出其次个算式的得数，依据前句口诀可以推出后一句口诀。

2。独立完成练习十第2题。

直接说得数，并说出用哪一句口诀。

3。实践题。在实际生活中，你发觉哪些问题可以用6的乘法口诀很快算出积?(学生思索，相互提问。)

如：小朋友一天上6节课，二天上几节课?三天呢?四天

四、课堂小结

(1)这节课我们学习了()的乘法口诀，共有()句。

(2)每相邻两句口诀的得数相差()。

(3)还学会了用一句口诀计算()道有联系的乘法算式。

第八课时

教学内容：人教版试验教材数学教科书二年级上册p65页。

教学目的：

1、复习16的乘法口诀，让学生学会初步的整理口诀

2、提高学生用乘法解决问题的力量

教学重难点：

16乘法口诀的整理

教学过程：

1、16乘法口诀的整理

2、让学生背16的乘法口诀

3、让学生完成下面的口诀

()五十五三()十二()四得八()四十六

四()二十()五一十六六()二()十二

四六()()三得九五()二十五()三得六

4、让学生把学过的口诀都写在卡片上，让学生来排一排，这些口诀可以怎么整理，学生展现，并说一说，你是怎么排的?你发觉了什么规律呢?

5、看图，写算式：第65页第2题

6、植物园，门票3元。

A、买2张要多少钱?买3张呢?

B、小英拿出20元，买5张够吗

7、让学生联系身边的事，提出用乘法计算的问题。

教师留意订正学生使用不当的词语，强调语言的简洁性。

第五单元观看物体

第一课时

教学内容：教科书第67页

教学目标：

1.正确区分从不同位置(正面、侧面、反面)观看到的简洁物体的外形。

2.知道在不同位置上，观看到的物体的外形是不同的。

3.借助动手操作，进展学生的空间观念和同伴合作意识。

4.联系生活实际，使学生体会到数学学问来源于生活。

5.帮忙学生树立从小认真观看事物，仔细思索的好习惯。

6.对学生进展爱护珍稀动物、关怀集体的情感教育。

教学重点：

在实际的观看活动中，感受到在不同位置观看到的物体的外形是不同的。

教学难点：

识别从不同侧面(左侧面、右侧面)观看到的物体的外形。

教学过程：

一、创设情境、激趣感知

1.从实际切入。

(1)激趣：小朋友们，你们照过相吗?哪位同学给别人照过相?(鼓舞学生从不同角度拍照。)

(2)提问：大家觉得拍的怎么样?这张他是站在什么地方拍的?拍的是这位同学的哪一面呢?(学生争论、答复)

2.导入新课。

叙述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要认真观看物体，找到最正确位置才行。今日我们就来学习观看物体。(出示课题)

二