初中生物教案

初中生物教案【6篇】初中生物教案篇一

一、说教学内容分析：

本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、构造特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过植物系统进化树，观看比拟不同的植物的活动，引导学生初识不同的植物类群。

二、说教学目标：

1、学问与力量：

初步熟悉植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过观看比拟不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，熟悉不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比拟，进一步理解植物进化树。

通过观看比拟不同的植物的活动，提高观看力量、比拟分析力量；通过对不同植物类群的学习，增加分析问题及语言表达的力量。

2、过程与方法

试验观看、比拟、争论和叙述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

3、情感、态度与价值观

体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。

三、说学习者特征分析：

本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即生疏又熟识，说熟识是他们在日常生活中与常见的植物有亲密接触，有深刻的感性熟悉；说生疏是由于他们缺乏相应的理论学问，学生学习兴趣高，通过实践和理论相结合帮忙他们熟悉植物系统进化树和把握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已开头从详细思维向抽象思维的过渡，喜爱承受新奇事物，有肯定的生物学阅历根底。

四、说教学策略选择与设计：

依据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性动身，制造充分时机让学生拥有胜利的喜悦，在和谐的气氛中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生爱护环境，人与自然和谐进展的欲望。对此我做了大量的课前预备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带着大队长一个班12人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随便安排样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理预备。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过观看比拟不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，熟悉不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比拟，熟悉藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。

五、说教学预备：

1、预备植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。

2、实物材料及用具：学生采集新奇的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石(.)斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。

六、说教学过程：

（一）、创设情景，引入新课

通过学生采集活动和生活中对植物的感性熟悉，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到奇怪，直揭新课，有利于激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。

（二）、植物系统进化树和活动：观看比拟不同的植物

运用课本植物系统进化树的熟悉，帮忙学生对植物的分类有了初步的了解，接着进展观看比拟不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮忙学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和爱护生物圈中多种多样的绿色植物情感。

（三）、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物

采纳提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的

1、构造：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。

2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进展光合作用

3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。

4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物供应食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。

利用比照学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物构造、特征、分类。培育学生学习方法的力量帮忙学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中的作用和与人类的关系。

（四）、本课总结

准时反应与总结，有利于学生学习学问的把握

（五）、作业设计

七、说教学评价设计：

本节课内容的教学效果可以从课堂答复、反应练习、稳固练习和课后作业四个方面进展评价。课堂答复通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培育学生猎取学问的力量；课中练习稳固反应是一般的学问性练习题，目的是检验学生当堂课对学问的把握状况，在此根底上，理论联系实际，注意学问的深化和应用。

八、说总结与反思：

在教学活动中，教师不是直接把学问教给学生，而是着眼于学问猎取的过程、学习方法和力量的培育，使学生自己观看、思索、分析和总结，亲身经受学问的猎取过程，从中学到学问和方法，进展多种力量。教师要多联系生产实际，让学生边联想、边思索，从中发觉新学问，并提高学生对新学问的运用力量。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的兴趣，有利于培育学生良好的科学素养。

初中生物教案篇二

教学目标

1、举例说出什么是合理养分。

2、关注食品安全。

3、尝试运用有关合理养分的，设计一份养分合理的食谱，关怀长辈的饮食。

4、认同环境爱护与食品安全之间的统一性。

重点和难点

重点①关注合理养分和食品安全在生活中的意义；②通过分析，认同环境爱护与食品安全之间的统一性。

难点设计一份养分合理的食谱，将所学学问上升为意识，再由意识转化为行为。

课前预备

学生：四人小组合作，课前明确课题的目的后，经商讨制定调查或收集方案，绽开调查或收集有关合理养分、食品安全方面的信息；课前尝试为或自己设计一份午餐食谱；自带各种类型的食品包装袋；课前询问购置肉类、鱼类及其它食品时是怎样选择的。

：课前收集若干食品的包装袋和包装盒，以备学生需要；电视报刊中关于食品安全的信息；课前培训学生。

指导小组长如何绽开调查和整理收集资料；指导学生写出调查报告或将收集的资料制成多媒体课件或录像带，便于上沟通；设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱养分合理差异性的比照图（让学生明确科学学问在指导安康生活中的价值）。

课时安排：参考课时2课时

教学设计

内容学生活动教师

活动一、合理养分

1、不留意合理养分的危害。

2、什么是合理养分？

3、“我”该怎么做？

4、运用学问指导生活，设计午餐食谱。

合理养分

关注安康生活，进展情感。

二、食品安全

整体感知食品安全的重要性。

1、怎样购置安全食品。

①包装食品的安全。（会读包装内容）。

②非包装食品的安全（有一双火眼金睛）

2、预防食物中毒

3、防止食品污染。

通过争论，认同环境爱护与食品安全的统一性。

4、了解绿色食品。

通过多种途径，了解相关学问

方案一：①学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主争论不良饮食习惯、不合理养分的危害。

②观看争论归纳：怎样做才是合理养分。

③师生、生生合作为该班制定一个合理养分文明公约。

④再次为家长重新设计一份午餐食谱，并比照哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参与全年级的设计赛，并把好的作品办成专刊。

方案二：4人小组合作进展自主性学习，阅读书上供应的信息并观看书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互争论沟通，在教师引导下进一步明确什么是合理养分及其在安康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。

阅读课后“养分师”资料，拓宽视野。

方案三：4人小组合作，以课题形式绽开调查，收集信息，进展归纳整理，写出调查报告，课堂上小组沟通，相互评价，并用所学学问为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。（注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。）

学生依据课前布置，公布收集到的有关食品安全的消息

学生阅读食品包装盒上的内容，分组争论，并推举小组代表进展发言

学生就课前询问了解的常识进展组间沟通。

小专家进展现场小讲座，学生听取有关学问，并可提问和补充。

学生思索问题，绽开争论，解决问题。

学生争论：

1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？

2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，可放心购置。对吗？

学生在教师启发下思索：实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染？

学生通过争论，认同环境爱护与食品安全的统一性。

方案一：学生阅读有关资料，思索并了解绿色食品的积极意义和重要作用。

方案二：依据争论提纲小组自主合作争论人类活动与环保、食品安全之间的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息（如转基因食品）（可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。）

催促学生完成课前任务并指导学生观看、自学、组织全班沟通。

点评；引导学生比照了解科学学问前后对安康生活的作用。

创设问题情境，列举教师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读书上供应的报刊信息，引入课题；引导学生争论，组织并参加全班沟通、点评，保证沟通的正确性、有效性。归纳并用投影片展现该如何合理养分。

课前提出课题（调查当地青少年养分不良状况；调查因不留意饮食安全带来的危害）指导学生开展调查（访问、查阅资料）组织沟通，做出评价。

听取学生的资料公布，引导学生分析，组织学生争论。

组织学生分组争论沟通。

对学生发言予以确定并订正补充某些内容。

听取学生发言，鼓舞学生多观看、多比拟，建议学生课后到菜市场进展“实战演习”

和学生一起听取小讲座，对进展表演的同学予以充分确定

教师提出思索问题

仔细听取学生争论并准时调控。

引导学生深层次地从防治环境污染的角度熟悉食品安全问题。

确定学生的分析，再次强调爱护环境的重要性。

展现争论提纲，指导阅读，鼓舞学生课外学

绿色植物与生物圈的水循环学问点津

水往低处流，为什么土中水能进入到植物体的顶端？思索问题学习下面相关学问点：

1、绿色植物的生活需要水和无机盐的缘由

水在植物体内作用很大，水分充分时，植株才能硬挺保持直立的姿势，叶片才能伸展，水分可以保持植物的固有姿势，有利于光合作用，无机盐只有溶解在水中，才能被植物汲取和运输，水分是细胞的组成成分，水分是植物体内物质汲取和运输的溶剂，水会影响植物的分布，水分参加植物的代谢活动，不同植物需水量（和无机盐的需要量）不同，同一植物不同生长期需水量（和无机盐的需要量）不同，因此种植时必需进展合理浇灌（合理施肥）。

2、水进入植物体内的途径

植物主要靠根吸水分和无机盐，根吸水的主要部位是根尖的成熟区，其次是伸长区。

适于吸水的特点：根毛数量多，根毛的细胞壁薄、细胞质很少，液泡很大。

根毛吸水的原理：根毛细胞液的浓度大于四周土壤溶液的浓度时，细胞就吸水。

吸水的途径：外界溶液里的水分→细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡。

根的失水：根毛细胞液的浓度小于四周土壤溶液的浓度时，细胞就失水。失水途径：液泡→细胞质→细胞膜→细胞壁→外界溶液。应用举例：“烧苗”、“腌菜rdquo初中政治；等等。

3、茎的构造

从外到里是：树皮内韧皮部（有筛管）、形成层、木质部（有导管）、髓。木本植物有形成层，形成层细胞具有分裂力量，不断的分裂，能使茎逐年长粗。草本植物茎中没有形成层，因而不能长得很粗。导管位于植物茎内的木质部，向上运输水分和无机盐。筛管位于茎内的韧皮部，向下运输有机物。

4、叶片的构造和功能

叶片包括表皮（分上下表皮）、叶肉、叶脉。表皮由一层细胞构成，除保卫细胞外不含叶绿体，起爱护作用（表皮属爱护组织）。栅栏组织叶肉细胞：接近上表皮，含叶绿体多，排列整齐，绿色深；海绵组织叶肉细胞：接近下表皮，含叶绿体少，排列疏松，绿色浅，叶绿体是光合作用制造有机物的场所。叶脉中有导管和筛管，有输导和支持作用。

气孔的构造：气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。气孔由一对保卫细胞组成。保卫细胞吸水膨胀，气孔张开；保卫细胞失水收缩，气孔关闭。

5、蒸腾作用

概念：蒸腾作用指植物体的水分以水蒸气形式通过气孔蒸腾散失到体外的过程。部位主要在叶片，其次是幼嫩茎和叶柄。在20C到300C之间，温度越高，蒸腾作用越强，温度越低，蒸腾作用越弱。

过程：土壤中的水分→根毛→根部导管→茎中导管→叶脉→气孔→大气。

意义：可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤；是促进根从土壤中吸水以及水分从根向上运输的主要动力；可促使溶解在水中的无机盐在体内运输；可增加大气湿度，提高降水量，降低环境温度；促进生物圈水循环。

应用举例：选择阴天或黄昏带土坨移栽，移栽时去掉局部枝叶。

初中生物教案篇三

学问与力量：

了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。

过程与方法：

1、理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。

2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

情感态度价值观：

了解生物“污染”，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力。

教学重点

理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方法。

教学难点

了解生物“污染”，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力。

课时安排：1课时

一、科技高度兴旺的21世纪，我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战斗，不能不引起我们高度警觉，今日，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去查找答案。

二、自读课文

1、圈划生字词

栖息（qī）藩篱（fān)归咎(jiù）河蚌（bàng)厄运（è）蜥蜴(xīyì）劫掠（jié）

酝酿（yùnniàng）蒲公英（pú）五彩斑斓（bānlán）

啸聚山林（xiào)棕树蛇（zōng）束手无策(shù）

扼制（è）物竞天择（jìng）无动于衷（zhōng）

2、字词积存

在劫难逃：命中注定要患病祸患，逃也逃不脱（迷信）。现在借指坏事情肯定要发生，要避开也避开不了。

束手无策：比方没有方法。

无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。

五彩斑斓：绚烂多彩。

3、用恰当的词语表达句中划线局部的意思

（1）他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将患病灾祸，逃也逃不掉。（在劫难逃）

（2）即使在科学技术高度兴旺的今日，面对那些适应力量和生殖力量极强的动植物，人们仍将没有任何方法。（束手无策）

（3）仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能心里一点也不有所触动？（无动于衷）

（4）一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因仆人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，在山林里拉帮结伙，为害一方。（啸聚山林）

三、整体感知

1、划分层次

第一局部（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？

其次局部（5）：生物是怎样入侵的？

第三局部（6~8）：我们该怎样对待“生物入侵者”？

2、“生物入侵者”的定义？

专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。

3、为什么人类早期没有“生物入侵者”？

人类文明的早期，陆路和航海技术尚不兴旺，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏……都是在没有人为干预的条件下缓慢进展的，时间和空间跨度都特别有限，因此不会造成生态系统的严峻失衡。

4、在第三、四自然段中，列举了几样“生物入侵者”？

斑贝天牛红蚂蚁棕树蛇

5、阅读课文第四自然段，答复以下问题。

（1）请概括这段文字说明的中心。

“生物入侵者”对被危害的物种以及物种的多样性构成极大威逼。（方法：找出中心句）

（2）本段的第一句话起什么作用？文中还有其他段落的作用和它一样吗？

承上启下。第六自然段。

（3）这段文字主要运用了哪些说明方法？

列数字、举例子

（4）这段文字的构造是怎样的？

总分

6、换词比拟，谈谈其好处

（1）关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇斩尽杀绝、

（2）关岛本地的大多数鸟类已被棕树蛇斩尽杀绝、

两处表述的差异是：＿采纳列数据显得更真实更可信＿、

（1）静静到达的事实上很多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”到达“偷渡”的目的、

（2）事实上很多异地生物通过非自然途径到达新的环境，正是通过跨国贸易的途径、

两处表述的差异是：＿采纳打比方显得更简洁更生动＿、

7、本文采纳了什么说明挨次？说说这样安排说明挨次的好处。

（1）引出话题：介绍“生物入侵者”的概念(1)

（2）摆消失象：“生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用(2-4)

提出问题

（3）探究缘由：入侵的途径和增多缘由(5)

分析问题

（4）生物学和生态学界的两种不同态度(6-7)

（5）措施世界各国都在实行相应的措施(8)

解决问题

（规律挨次，运用规律挨次符合人们的认知规律，且使文章构造严谨、层次清楚。）

四、文章主旨：

本文从各个方面介绍了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士对此的不同观点。以引起读者对生态环境的重视。

五、布置作业

文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点，你赞同哪一种？面对“生物入侵者”，我们人类应当做些什么？

初中生物教案篇四

一、教学目标：

1、学问目标：

①了解细菌的发觉过程。

②了解细菌的形态类型、根本构造、养分方式和生殖特点。

2、力量目标：

①通过巴斯德的试验，让学生参加探究细菌发觉的过程，培育学生的试验力量。

②通过细菌与动植物细胞比拟，推想细菌养分方式，培育学生分析和思索力量。

3、情感目标：

①认同科学的进展与技术的进步亲密相关。

②重视搞好个人卫生。

二、重点和难点：

①细菌形态构造的特点。

②细菌的养分方式和生殖。

三、教学方法：

多媒体教学、争论法

四、课时安排：

1课时

五、教学过程：

导入新课

（一）细菌的发觉

1、过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？

2、学生阅读课本58—59页。

3、知道了解巴斯的试验。

（二）细菌的形态构造：

1、过渡：细菌很小，却看不到，那么它们的形态、构造是怎样的呢？

2、细菌图片展现。

（三）细菌的生殖：

1、过渡：我们熟识的生物大多是怎样生殖的？

2、课件展现。

（四）课堂练习：

（五）作业：

附板书

其次节细菌

一、细菌的发觉

二、细菌的形态和构造

1、形态、球形、杆形、螺旋形；

2、构造：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。

三、细菌的生殖：分裂生殖

初中生物教案篇五

教学目标：描述细胞分裂的根本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。说出细胞分裂与生物生长的关系。关注细胞的讨论在防治癌症等方面的价值。

教学重点与难点：说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。描述细胞分裂的根本过程。

学习内容：

一、导入新课先复习细胞核是遗传信息库，再从练习题中导入：一个小小的受精卵假如变成像我们这么大的人？从一粒种子到一颗大树，小鱼到大鱼，小宝宝到成人，主要是我们身内的细胞发生了什么变化？学生从练习题中思索问题，思索细胞在我们的身体变化中发生的变化。

二、讲授新课

（细胞的生长）

（细胞的分裂）

（细胞分裂时染色体的变化）

1、细胞生长——细胞体积的增大

2、细胞分裂——细胞数目的增多

（细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程）。

细胞的生长：新长出的细胞体积都很小，通过不断从四周环境中汲取养分物质，并且转变成组成自身的物质，体积渐渐增大，但细胞不能无限制地增大，一局部细胞长到肯定大小，就会进展分裂。

细胞的分裂过程（示意图）

一个细胞分成两个细胞。分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。最终，在原来的细胞的中心，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。一个细胞就分裂成为两个细胞。

在没有示意图的状况下再让学生复述细胞分裂的过程。

在细胞核里面有染色体，染色体的变化是怎样的？举出果蝇的例子：原本8条，分裂成4条，再2条？？

那怎样才能使分裂后的染色体数量与分裂前一样？

染色体在细胞分裂时数量上先加倍，再进展分裂，从而保证它分裂后的数量与分裂前一样。像人的染色体是46条，加倍后是92条，细胞的染色体在分裂时两个细胞的染色体数量是平均安排的，就是一个细胞有几条？

得出的结果是：

1、两个新细胞的染色体形态和数目一样。

2、新细胞与原细胞的染色体形态和数目一样。

结论：新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。

细胞在生长。细胞不会无限地生长，生长到肯定的程度就分裂。

学生依据教师的提示说出细胞分裂的过程和步骤。

不是，这样分裂后的染色体数量与分裂前的不一样。

可以先增多一倍。

46条。小结：生物体的生长包括两局部：

哪两局部？（提问）

留意：细胞分裂后的染色体形态、数目一样。一、细胞的生长

（细胞体积的增大，细胞不能无限地长大）

二、细胞的分裂

（细胞数量的增多）

练习：

1、生物体由小长大，是与细胞的_______和_______分不开的。

2、细胞分裂的步骤应当是（）细胞核分裂成两个②细胞质分成两局部③在细胞中形成新的细胞膜

A、①②③B、③②①

C、③②①D、②③①

3、细胞分裂的结果，新细胞与原细胞的染色体数目一样，这说明（）

A、DNA分子的数量没有发生转变

B、DNA分子的数量可能会转变

C、所含的遗传物质都不一样

D、新细胞内的遗传物质已经加倍

4、细胞不断地从四周环境中吸取养分物质并转变成自身的物质，体积渐渐增大，这就是细胞的（）

A、分裂B、生长C、成长D、分生

进一步探究假如细胞不按规律地分裂，会有什么结果？指导学生自学书本P60，解决问题：什么叫癌变？癌变如何导致的？如何预防癌变？

教学反思：

对于细胞的生长，学生易于理解，但对于细胞如何进展分裂，怎样由一个变成两个，学生的概念还比拟模糊，在这方面可以用课件把每个步骤分解，让学生有一个感性熟悉，对于细胞分裂的步骤有的学生还会弄混，应反复对这一问题进展复习、练习。对于染色体先加倍后再分裂这个概念，假如直接传授，学生虽然承受，但很不理解，对于这一问题我的做法是：先让学生思索，分裂时人的染色体是不是由46条分裂成两个含有23条染色体的细胞，然后分裂成12.5条的染色体？学生对于这个问题产生了疑问，觉得不应当是这样分裂的，对于如何分裂后还保持每个细胞46条染色体，学生想到可以先把染色体的数量加倍，再进展分裂，这样分裂后每个细胞的染色体数量就跟原来的一样了。用这个方法启发学生，让他们自己找出方法，这样学生学得快，也记得牢。

对于这节课的细胞为什么不能无限量地生长这个问题我没有具体讲，由于假如根据书本用篮球和乒乓球的外表积和体积相比的差异而得出细胞不能无限量地长大，