四年级数学上册教案2

四年级数学上册教案【8篇】教学目标

1、通过教学活动，熟悉有些数据改写单位的必要性。

2、把握数据改写的方法。

3、引导学生关注较大数据的实际意义。

教学具预备：

学生学具和计数器。

活动一：创设情境，解决问题。

1。学生沟通在生活中收集到的大数。

教学时可以从媒体中收集一组改写的实例，让学生比拟、争论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的便利。

2。出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。

（1）假如要记录便利，这些数据可以怎样进展改写？

（2）可能学生会改写成以百、千、或万作单位，只要学生能改写得正确，教师都应充分地确定。

（3）将一些改写成以万作单位的数据放在一起，让学生观看这些数据改写中的根本特点，从中发觉改写的根本方法。

3。对改写成以亿作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发觉改写的方法。

活动二：实践练习。

第9页练一练中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录便利的需要，可以多项选择择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。

练习此题时，先请学生说一说我国西部各省市的状况以及它们的地理位置，然后出示详细的各地区土地面积，在学生读一读的根底上再请学生改写成以万作单位。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间相互进展改写。

第2题，在练习海洋资源时，先让学生了解一些海洋的学问，特殊是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后争论这些数据如何进展改写？在此根底上，学生会体会到这些数据改写成以亿作单位比拟便利。

教学反思：

这局部的学问虽是新学问，就学问本身而言，学生是比拟简单把握的，在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学习，通过观看比拟，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。通过作业的反应，学生学问把握的标较好，怎样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义，是教师在教学中应当渗透给学生的，怎样让学生深刻的体会到这一点，本案例中做的还不够，需要大家进展一些有意义的尝试。

人教版四年级数学上册教案篇二

教学要求：

使学生进一步把握平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式，能正确地计算它们的面积。

教学重点：

熟识所学实际测量的学问，能正确应用所学的学问，解决一些实际问题。

教学过程：

一、根本练习

口算。P.145页口算（四）。

二、复习指导

1．实际测量的有关学问

（1）同学们已经知道在测量地面上较远的两点间的距离时，应先测定一条直线。怎样做才能测定这条直线呢？

在学生答复的根底上再让学生看P.86页的插图及怎样做的步骤。

（2）在进展步测时，首先要知道自己走一步的长度。怎样做才能知道自己走一步的长度是多少呢？

在学生答复的根底上，让学生看P.87页怎样算出自己走一步的平均长度。

（3）学生独立做练习二十第7题。集体订正时让学生讲自己是怎样想的。

2．平行四边形、三角形、梯形面积的计算。

练习二十第5题。

（1）明确各是什么图形？再动手量出计算它们面积所需的数据，并算出它们各自的面积。

（2）比拟它们的面积，你发觉了什么？

（3）在学生发言的根底上说明，这四个图形的外形虽然不同，但面积相等。它们的高都等于2厘米，长方形和平行四边形的底1.5厘米，所以它们的面积相等；而梯形上底与下底的和以及三角形的底都是3厘米，比长方形、平行四边形的底扩大了2倍，但根据它们面积的计算公式底和高相乘后还要除以2，所以它们的面积与长方形、平行四边形的面积相等。

三、课堂练习

1、练习二十第6题。

学生独立计算，集体订正。

2．练习二十第9题。

在学生说出自己的看法后，教师再强调：三角形的面积是由它的高和底确定的。假如两个三角形等底、等高，它们的面积就相等；假如两个三角形的高相等，而底不相等，那么它们的面积就不会相等。

四、作业

1．练习二十第8题。

2．学有余力的学生可做练习二十第11题及思索题。

四年级数学上册教案篇三

教学内容：

课本第72至74页。

教学目标：

1、通过详细生活实际情景，体验“改商”的过程。

2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增加学生用多种策略解决问题的意识，培育学生观看、比拟及发散思维的力量。

教学重难点：

重点：通过详细生活情境，体验“调商”的过程。难点：能正确计算除数是两位数的除法。

教学预备与方法：

课件。情境教学、合作沟通。

教学过程：

一、创设情景、激趣导入：

某学校要秋游啦，同学们纷纷在做预备，四（1）班有41个学生，教师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮教师算算，可以买那种帽子？（学生以小组为单位争论购置方案）

二、自主学习、建立模型。

出示情境图（课件出示：教材第72页情境图）。依据这幅图，你可以得到哪些信息？学生归纳，沟通：

三年级有学生192人，四年级有学生184人，五年级有学生230人；大客车限乘客46人，小客车限乘客24人。师：你认为应当怎样来安排乘车？（1）学生独立试做，然后以小组合作的方式进展探究。争论估量试商。三年级学生都坐小客车，需要几辆车？列式为：192÷24=先估估也许需要几辆车

（2）全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“24”看作“20”来试

商，初商“9”大了，改商“8”的缘由。

试着用竖式计算一下，看看能不能求出答案。

让学生独立尝试，用竖式计算。教师巡察，个别辅导学习有困难的学生。

让学生口述试商过程，通过沟通，引导学生熟悉：把“24”看作“20”来试商，但在详细的计算时，会发觉9×24的积比被除数大。积大了，说明商太大了，这是由于把除数看小了，所以商要改小，因此商应当为8。即192÷24=8（辆）。四年级学生都做大客车，需要几辆车？列式为：184÷46=

试商的过程：把46看坐50，50×3=150，商3······，但是余数和除数一样大，说明商3小了，应当商4。同样的，用竖式试着计算一下，看看结果如何？

让学生独立尝试，用竖式计算。教师巡察，个别辅导学习有困难的学生。让学生口述试商过程，通过沟通，引导学生熟悉：把“46”看作“50”来试商，但在详细计算时，会发觉商3是不适宜的。由于用3×46得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。即184÷46=4（辆）。三、精讲点拨。

全班沟通，使学生熟悉到：

当除数的个位是4或比4小时，可用“四舍”法试商，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。由于这时把除数看小了，商往往偏大。当除数的个位是5或比5大的数时，可用“五入”法试商。由于除数变大了，商简单偏小。

小结：除数是两位数的除法，假如除数接近整十数，可以把它看作整十数来试商。

指导学生完成教材第73页“试一试”的第1题。

先让学生独立解决问题，再组织全班反应沟通。全班沟通时，教师指名板演，并让学生口述试商过程。

【设计意图：结合详细情境，让学生综合运用所学学问，深入探究解决问题的详细途径，体会除法在日常生活中的价值。】

四、学问应用及拓展。

1、理解试商。

2、完成“试一试”第2题：仔细思索，小组内说一说，试商的时候，什么时候商可能会小？什么时候商可能大？请你举例说说自己的想法。

3、完成“练一练”第1、2、3题。五、课堂总结：

通过这节课的学习，你有学到了什么学问？引导学生从遇到的问题中提醒新的认知冲突，再以小组合作沟通的方式，来探究三位数除以两位数试商的方法，使学生在探究的过程中增加沟通，并获得收获胜利的喜悦。

板书设计：

秋游

除数是接近整十数的笔算除法192÷24=184÷46=

教学反思：

三位数除以两位数（调商），是学生在学习和把握计算方法和试商法则的根底上进展教学的。对于学生来说，是一个比拟难把握的学问点，加上整堂课都是进展计算教学，对学生来说比拟枯燥、机械，学起来积极性不高，教学效果一般。分析教材，通过详细情境和现实问题，让学生在解决问题的过程中主动学习调商。学生在学习除数是一位数的除法时，早已知道余数必需比除数小；在计算除法时，假如遇到商乘除数的积比被除数大，知道“不够减”，这些都是教学调商可以利用的资源。本课教学中，细心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的问题，带到肯定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。以观赏秋游图片的方式引出情境图，让学生发觉信息，解决问题，激发学生的求知欲。

四年级数学上册教案篇四

教学目标：

1、经受从详细物体中抽象出角的过程，熟悉平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按肯定标准分类。

2、培育学生动手操作、合作学习与探究学习力量。进展学生的空间观念。

3、体会身边到处有数学，感受数学与生活的亲密联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探究解决问题的乐趣。

教学过程：

一、情景引入，引发学问冲突，引出“度”

第一次情境引入

小丸子和花轮同学各画了一个角，争辩谁画的角大？你们能帮着想个方法吗？

【设计意图】利用学生熟识并宠爱的人物，吸引、调动学生的留意力。引导学生用自己已有的学问阅历（如重叠、剪、利用三角板或活动角等）直观比拟出两个角的大小。

其次次情境引入

出示挖掘机工作时的情境。

谈话：挖掘机的“长臂”组成的角都不一样，挖掘机的高度和“长臂”的的长度都可以用尺量，用米等长度单位来表示，那么用什么度量角？用什么单位表示角的大小呢？

【设计意图】挖掘机工作时的情境，通过上节课学习学生已经熟识，但对想知道角的详细大小，如何测量，学生无从说出，这就引起学生认知上的冲突，并感觉到度量的必要性，促使学生产生积极探究未知的心理倾向，从而在激发学生学习求知欲的根底上，明确学习内容和目标。

二、合作探究学习新知

1、熟悉度量单位

分小组争论、汇报。

谈话：大家说得对不对？下面听小电脑博士的介绍。

（听介绍，课件演示）

熟悉10角：（多媒体）出示一个圆，分成360份，然后分为二个半圆，把这样的一个半圆分成180等份，每份所对的角度就是1度角，在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位，通常我们用10表示1度。

（媒体展现10100200900角。问：100由几个10组成？假如一个角由90个10组成是几度的角）

为了便利，又从左边开头标数字。演示10100200900角。

板书：10=1度

【设计意图】通过课件的动态演示，让学生能够形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引根底上学生可以很快地说出100200900角。通过左右两边不同颜色的刻度，初步建立内、外刻度线的概念。知道可以从左右两边看，关键找0度。

2、熟悉量角器

谈话：刚刚我们已经把一个半圆分成180等份，就得到这样的一个圆形，请同学们想一想，它和那个学习用品比拟像———————量角器

（1）先让学生依据自己的已有阅历说一说对量角器的熟悉。

（2）学生拿出量角器认真观看，看看有什么发觉？

（3）说说你的发觉，有疑问也可以小组争论解决。

（4）小结（课件演示或用教具演示）

①半圆的圆心是量角器的中心。

②内圆的数字称为内刻度线，外圆的数字称为外刻度线。

③以右边的00为起点，起点处的00这条刻度线是内刻度00的刻度线。

同桌相互操练。

【设计意图】通过学生的相互操作，使学生较好地把握了这一学问点，充分熟悉了量角器，为下面的度量打好根底。

3、角的度量

出示60度角。那么怎样来量角的大小呢？

（1）自学尝试。

A、边自学书上第35页上半局部的内容，边自己也学着量一量。

B、量的时候想一想，你量角的步骤是怎样的？

C、最终把量角过程在小组中沟通一下。假如你有疑问，也可以在小组中提出，大家一起来解决。

（2）指名汇报，教师演示。

（3）提示留意：由于量角器有两圈刻度，读刻度时，要依据测量角的方向选择适宜的刻度。

（4）点拨。编儿歌

板书：量角的步骤

点对点

边对边

找零度

认刻度

【设计意图】在学生对量角器充分熟悉的根底上，再次放手让学生先自学，然后通过小组合作学习，自行探究并归纳出度量角度的步骤，并学会抓住关键字眼，编儿歌，帮忙学生理解记忆量角的方法。

4、角的分类及各种角间的关系

（1）量一量下面各角的度数，你有什么发觉？（让学生直接在书上量，并填在书上）

（2）小组争论、沟通，最终全班反应总结。

板书：直角是90度

平角是180度1平角=2直角

周角是360度1周角=2平角

锐角<90度

90度<钝角<180度

谈话：刚刚我们学习了锐角、直角、钝角、平角、周角。你喜爱这些角吗？请你选择其中的一个或几个把它们画出来，再用量角器验证。（展现生画的角）

【设计意图】依据学生的认知特点和学问的规律联系，通过角的度量对角进展分类，这样使学生既稳固了角的度量方法，又对角的分类及各种角的关系有了进一步的理解。为后面学习三角形的分类打下根底。

5、画角

谈话：给你一个角的度数，你能画出来吗？

（1）尝试画一个40度的角。

（2）小组内沟通画法。

（3）总结画角的方法，课件演示。

（4）再练习画几个角。

【设计意图】培育学生独立思索和解决问题的力量。

三、全课总结

谈话：通过这节课的学习你们有何收获？

【设计意图】通过让学生谈收获，系统梳理本节课的学问点，培育学生的分析概括力量和语言表达力量。

教学反思

1、创设问题情境，引起学生学习的欲望。

创设问题情境应留意从学生已有的生活阅历合学问背景动身，既要让学生感觉到所面临的问题是熟识的，常见的，同时优势新颖的，富有挑战性的。一方面使学生有可能去进展思索和探究，另一方面又要时期感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起剧烈的探究欲望。这样就把枯燥的学问变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发觉数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来对待实际问题的力量。

2、充分利用多媒体，使抽象的学问形象化。

度的概念特别抽象，以往教师指着量角器比划，学生听的无趣，听了半天还是一头雾水。而通过课件演示：古希波来人认为一年360天，所以把一个圆，分成360份，然后分为二个半圆，把这样的一个半圆分成180等份，每份所对的角度就是1度角……。学生听得入神。动画演示，并在不同位置着色闪动。这样既使“度”的概念形象化，而且分解熟悉量角器上刻度的难点。

四年级数学上册教案篇五

教学内容：

教科书24页、25页，例5、6及第27页练习七的第1—3题。

教学目标：

1、让学生在观看、猜测、验证、比拟等活动中。体验探究规律的欢乐，培育探究精神，并能自主概括出乘法交换律和乘法结合律，会用字母表示规律。

2、在计算中，体验应用乘法交换律和结合律，从而学会应用乘法交换律和结合律进展简便计算。

3、体验运算定律的应用价值，培育探究意识和解决问题的力量，增加数学的应用意识。

教学重点：

引导学生理解乘法交换律、乘法结合律及简便运算的方法。

教学难点：

乘法结合律的推导过程是学习的难点。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、旧知复习

（1）我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么？谁能说一说？什么是加法交换律，用字母应当怎样表示？加法结合律呢？

（2）学习加法运算定律时采纳的教学思路是怎样的？

引导学生思索、答复，教师板书：加法交换律：a+b=b+a

加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）

2、引入新课：答复的真不错！今日我们来学习新的运算定律

3、教师谈话引出情景：为爱护环境，红旗小学开展了植树活动（出示主题图），这就是植树活动的现场，我们来看看。从图上你发觉了哪些数学信息？依据这些数学信息你能提出哪些数学问题？让学生充分发言，依据学生的答复教师板书3个问题

4、

（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？

（2）一共要浇多少桶水？

（3）一共有多少名同学参与了这次植树活动？

教师说明：这节课我们先来解决前两个问题。引导学生看第一个问题.：负责挖坑、种树的一共有多少人？应当怎样列式？

指名列式，并说明列式依据。教师板书：4×5和25×４

二、探究沟通，解决问题

1、教学乘法交换律

（1）探究、发觉问题

教师提问：4×25和25×４得数是否相等？都表示什么？两个算式之间可以用什么符号连接？（引导学生答复，明确：4×25=25×４）

（2）举例验证

教师问：你还能举出类似的例子吗？

（指名举例，教师板书：如，35×2=2×3560×30=30×60）

（3）概括规律

a、总结定律

教师提问：从以上几组算式中你能发觉什么，能用自己的话说出你发觉的规律吗？

提示学生由加法交换律的总结思路想，总结好后说给同桌听。汇报得出结论，板书定律：交换两个因数的位置，积不变。

b、定律命名

教师提问：这个规律叫什么名字呢？

学生可能立刻说出：乘法交换律，再让学生说是怎么想到的。

c、用字母表示定律

教师谈话：请用你喜爱的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简洁又清晰。学生很简单想到：用字母表示：a×b=b×a，对学生的表现赐予确定，

板书公式：a×b=b×a

让学生推断：这里的a与b可以是哪些数？（任意数）

（4）乘法交换律的应用

教师提问：以前我们什么时候用过乘法交换律？

引导学生回忆：做乘法验算时。

完成“做一做”前两道，指名板演，订正。

教师谈话：用这个定律时该留意什么？（数不能变化，运算符号不能错）

2、教学乘法结合律

（1）发觉问题：教师谈话引出：我们再来看其次个问题：一共要浇多少桶水？

让学生观看主题图，提问：要解决这个问题必需先求什么？要几步？怎样列算式？

让学生独立列式解答。

小组争论：小组同学之间相互比拟选择的算法是否一样，组长作好不同算法记录。汇报沟通，依据学生答复教师板书两种算法

（25×5）×225×（5×2）

比拟两种算法的异同，明确（25×5）×2=25×（5×2）

（2）举例验证

让学生自己再举几个例子填到课本25页，汇报板书学生举的例子。教师出示：观看下面每组的两个算式，它们有什么关系？

（15×4）×10○15×（4×10）（125×8）×5○125×（8×5）

学生计算后，指名答复，明确是相等关系。

（3）小组合作学习，概括规律

让学生观看以上全部算式，回忆加法结合律的总结思路，小组同学之间争论：你发觉了什么规律？

争论这个规律的命名和字母表示方法。

最终汇报沟通，教师板书：乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）让学生说说运用乘法结合律时留意的问题。

3、加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的比拟

教师提问：比拟所学的四个定律，你发觉了什么？学生小组争论后汇报。教师出示：交换律是两个数相加、相乘的规律，即换加（因）数的位置，和（积）不变；结合律是三个数相加、相乘的规律，既可以从左往右依次计算，也可以先把后两个数先相加（乘），和（积）不变。

三、稳固应用：完成做一做后两道

四、回忆整理

这一课通过同学们的观看与思索，自己发觉并总结出了乘法的交换律和结合律，今后同学们做题时，要认真观看题目特点，更精确更简便地把题目计算出来。

五、作业

练习七第2、3题。

板书设计：

乘法交换律和结合律

4×25=25×４

两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。

用字母表示：a×b=b×a

（25×5）×2=25×（5×2）

三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。

用字母表示：（a×b）×c=a×（b×c）

四年级数学上册教案篇六

教学目标：

1、通过观看图画体会文章内容情感，指名读、范读、自由朗读等到达不同方式读书，正确、流利、有感情地朗读课文，积存朗读的方法使孩子会读书。

2、通过读文、组词、用词说话、争论识字方法学会本课生字，两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的？？有的？？有的？？”说一句话，在反复练习中稳固认知，做到会认会写会用，在教师的指导下书写生字，到达标准、端正、干净。

3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然思想感情。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文；能正确、美观地书写生字。

教学难点：

学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。

教法学法：

1、示范朗读，引导点拨。

2、看图、想象与品读相结合。

教具预备：

课件

教学过程：

一、激趣导入

同学们，还记的我们刚刚学到的《秋天到》这首诗吗？谁情愿背给大家听一听！

秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？

二、解题

1、读课题，“秋游”这个课题什么意思？

2、拓展：春天，我们到郊外游玩叫什么？在天朗气清的秋天里能去郊外游玩是一件多么快乐的事呀！带着这种欢快的心情齐读课题。

3、孩子读了两遍课文的题目你有什么问题吗？带着问题读书，确定会有更多的收获。

三、观看图画，初读课文

1、我们先来看看课文的插图，由远及近，由上至下，你都看到了什么？天空什么样子？农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么知道的？

2、田野上同学门在干什么？

（用“有的？？，有的？？，有的？？。”答复）

瞧！读书的时候按肯定的挨次观看图画，能帮忙我们更好地理解课文。在这漂亮的秋天里同学们玩得多快乐呀！让我们自由轻声地朗读课文，要求：1、读准字音，读顺句子。2、自学生字。3、想想我们提的小问号，思索课文主要讲了什么？

课文预习的时候我们标出了小节，画出了生字词。让我们分小节来读读课文吧。

指名读，评价。

听你们评得这么好，教师也想读读这篇课文了。

边听边想课文主要讲了什么？指名沟通板书。其实，课文的第一小节就告知了我们课文主要讲的事情。谁来读读第一自然段。课件比拟：天气凉了和天气慢慢凉了，有什么不同？哪个更精确？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么欢乐的事呀，让我们一齐读读第一小节。瞧，孩子仔细读书就会有收获。

四、熟悉生字

1、信任读好了课文，我们能更好地熟悉课文的生字宝宝。

2、课件出示词语，同桌互读，遇到不会读的字怎么办？

3、指名读。

4、四人小组读字组词，争论记字方法。

5、沟通

6、开火车读字组词。

五、指导书写

1、仔细观看田字格，看看哪个字简单写错，给大家提示。

观看一下生字表中的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？（生自由说，师作适当补充。）

2、按笔顺表书空。

3、师范写生字，生书空。

4、生描红，师巡察指导。

5、展出写得好的学生作业。

四年级数学上册教案篇七

一、学生状况分析：

通过上学期的接触与沟通，对所带班四年级三班、四年级四班的学生有了全面的了解。两个班学生的学习习惯及个体差异有很大的差异。但总体来讲，有70%的学生根底好、力量强，能完成教师交给的学习任务，学习积极性高，兴趣大，有剧烈的求知欲、自觉性高。有和20%的学生处于中等，学习比拟被动，其中有10%的学生自觉性差，常常不能按时完成作业。从学习习惯、兴趣、方法看，多数学生的学习习惯和学习态度都较好，对数学课学习兴趣较深厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，用心投入，仔细完成作业，对不懂问题能准时大胆提问；学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓；承受新学问的主动性较好，奇怪心，好强心都很强，详细形象思维活泼。

四年级是小学生涯的重要阶段，是承上启下的年级。是小学数学开头进入系统学习的开头。经过前三年的教学，学生在把握的数学学问有了肯定的根底，规律思维和智能有了肯定的进展，学生在承受程度上，分析问题的力量上，以及语言表达的力量上都有较明显的提高。

二、教材分析

（一）数与代数

1、熟悉更大的数（数一数、人口普查、国土面积、森林面积）

（在学生熟悉万以内的数的根底上，进一步熟悉亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，把握大数读写的方法，熟悉近似数及其作用。）

2、乘法（卫星运行时间、体育场、奇妙的计算器、探究与发觉（一）、（二）、（三））

（在学生学习了两位数乘两位数的根底上，学习了两位数乘三位数，对一些较大数进展估量，熟悉计算器以及运用计算器探究一些数学规律。）

3、除法（买文具、路程、时间、速度、参观苗圃、国家体育场秋游、探究与发觉、抗震救灾）

（本单元主要学习三位数除以整十数，三位数除以两位数，路程、时间与速度的数量关系，探究商的运算规律以及整数四则混合运算。

4生活中的负数（温度、正负数）

（本单元主要使学生熟悉生活中一些常见的负数，对此学生已经积存了比拟多的生活阅历。主要了解负数在日常生活中的意义，会用负数表示一些日常

生活中的现象。

（二）空间与图形

1、线与角（线的熟悉、平移与平行、相交与垂直、旋转与角、角的度量、画角。）

（通过本单元的学习，学生能识别直线、线段、射线，会