三年级语文下册全册教案

三年级语文下册全册教案教学要求

1、学会本课生字、新词。

2、借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的转变开头的道理，并擅长从生活中去感受、发觉美。

3、学习抓住关键词语复述文章的方法，培育学生的口头表达力量。

重点难点

1、抓住重点词语理解课文内容。

2、绘声绘色讲故事。

课时安排：两课时

第一课时

教学目的

1、学会本课生字新词。

2、指导学生阅读，理解课文内容。

重点难点：抓住重点词语理解课文内容。

教具预备：生字词语卡片。

教学过程

一、质疑导入，激发兴趣

1、(板书：故事)同学们，你们喜爱听故事吗?你们都曾听过哪些故事呢?今日，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生齐读。

2、看到了这个题目，你们会有哪些问题?让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。

二、初读整体感知

1、学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已把握的方法识记字音、字形。

2、引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。

3、全班齐读课文，要求读得正确、流利。

三、课堂小结

由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。

四、布置作业

1、写自己喜爱的字或词语。

2、朗读课文。

其次课时

教学目的

1、复习稳固上节课学习的内容。

2、学会绘声绘色地讲故事。

3、体会课文所蕴含的道理。

重点难点

绘声绘色讲故事。

教学过程

一、查检复习

1、指名认读生字。

2、朗读课文。

二、精读理解，绘声绘色讲故事

1、引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进展评价，梳理出有价值的问题。

比方“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：“街道为什么会消失那么大的变化?”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢?”

2、学生再读课文，在文中去找出问题的答案。

3、学生汇报自己的体会。

4、都是小结：全部这一切的转变，只是由于大家的一熟悉：与美的事物不协调。假如我们每个人都能要求自己与美的事物协调全都的话，我们就能制造美，我们的本身就是美了。

5、教方法指导学生讲故事。

(1)指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。

(2)指导学生在讲故事时留意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。

(3)学生小组内讲故事，相互评议，比一比谁讲得好。

(4)自愿者讲给全班听。

6、抓住重点词语理解课文内容。

最新三年级语文下册全册教案2

教学目标：

1、体会文章中描写炮手神态变化的词语的作用。

2、想象炮手当时的心情。

3、理解炮手的奉献精神。

教学重点教学难点：

1.、理解炮手与将军对话时的简单心情。

2、理解重点词语的作用。

教学预备：

多媒体设备

教学过程：

一、复习导入

1、看图回忆课文主要讲了一件什么事?

2、你觉得炮手是一个什么样的人?

3、明知道那是自己的房子，他为什么还要开炮?

二、细读感悟

1、作为一个炮手要亲自炸毁自己世界上仅有的一点财产，这是件多么痛心的事，那从课文中的哪些词语可以看出炮手苦痛的心情?自渎课文，画出有关词语。

2、为什么炮手的神态由苍白到煞白最终变得惨白?在课文中找出相关语句，用笔画下来，读一读，边读边体会，然后在小组内说一说。

3、仅仅是由于炮手当时可怕炸了自己的村子而紧急得脸色变得苍白了吗?还有没有什么别的缘由?

4、那为什么炮手的脸色又由苍白变为煞白、惨白?

5、当将军让他对准那个房子开炮时，他的脸色为什么一下子又变得惨白了?

6、出示句子

裹着外套……炮手的前额……

读一读这两句话，边读边体会，为什么一样的天气却会有截然不同的表现?学生畅所欲言，边读边画词语，找句子画下来。

7、多么残酷的战斗，面对这苦痛的选择和无奈，炮手必需执行这个命令，由于他是一名军人，而我们生活在和平年月的孩子体会不到战斗给我们带来的苦痛，就让我们回到一百多年前，身临其境的去体验一下战斗的残酷吧!

8、分角色朗读。

9、这时候不开炮行不行?假如不开炮会怎样?

10、随着一声炮响，炮手的家消逝在浓浓的硝烟中，硝烟过后将军和炮手有什么不同的表现?

11、看图体会将军的动作。

12、此时你想对炮手说些什么?

三、总结

正由于有了这样宏大的炮手和像他一样为了国家的利益甘于悄悄奉献的爱国战士，战斗才取得了成功。让我也向这些宏大的士兵致以最崇高的敬礼。

最新三年级语文下册全册教案3

教学目标：

1、认读9个字。

2、能够有感情的朗读课文

3、理解重要电话的重要性，懂得做事要讲诚信，做个英勇顽强的孩子。

教学重点：

理解重要电话的重要性

教学难点：

理解重要电话的重要性

教学具预备：

字典词典

教学过程：

一、结合生活实际导入

师：今日我们学习20课重要电话(板书课题)，读了课题后你有什么疑问?学生读课题质疑，简洁板书：什么电话?内容?

师：同学们，你们有过一个人在家的时候吗?当你一个人在家时，有什么感觉?学生说出自己一人在家的体会。

师：我们一起看看书中的小女孩是怎样做的?

二、初读课文

1、自由读课文，不熟悉的字查字典，把字音查正确，把句子读通顺。

2、读准以下词语的读音(板书)

3、两个人相互检查读书。

4、指名分段读课文，集体评。

三、朗读课文，想想课文主要讲了什么内容?，并找出重要电话是什么?

1、谁来说说课文主要讲了一件什么事?

2、谁来说说重要电话是什么?

重要电话就是天亮时妈妈打来的电话

四、理解这个重要电话如何重要

1、争论：为什么这个电话重要?

边朗读课文，小组争论回答下列问题

2、汇报沟通在沟通时学生要边读边说出重要电话重要的缘由，重点弄清以下三点

(1)妈妈打电话的目的，意在引导孩半夜里一个人在家熬炼胆识，成为英勇的孩子，育人的目的重要。(板书)

(2)从妈妈打电话的时间和内容看，是了解莎莎是否在家，是否克制了胆小，育人的结果重要。(板书)

(3)从莎莎等电话过程及结果看，等电话真正起到了激发孩子思想斗争，不断克制胆小的作用，育人的过程很重要。(板书)

(3)莎莎是个怎样的小女孩?从哪看出来的?妈妈怎样?

先在小组内说一说自己的想法。

班内沟通预设：

1、莎莎是个胆子很小的女孩。

2、莎莎是个听话懂事的好孩子。

3、莎莎是个能克制困难的孩子。

…………

要找到相应的句子反复读一读。

教师有一个问题想请教大家：

莎莎开头很可怕，而且几次想逃跑，但最终她逃跑了吗?为什么?

莎莎没有逃，由于她怕那个重要电话是病人找妈妈的。

教师还觉得莎莎的妈妈是个很聪慧的人?你们有什么看法?

还有什么不懂的地方吗?说出来我们大家一起解决。

发表学生的共性化想法，教师巡察，了解学生说的状况，准时发觉学生当中有价值的见解。

让学生多读，提倡共性化的朗读，读出莎莎的可怕及心里的冲突。让学生在充分的朗读中体会莎莎心里的变化，发觉莎莎身上的优点。

引导学生体会出莎莎还是个很有爱心和责任心的孩子。

五、变换角色朗读课文

让学生把文中的“莎莎”都该为“我”来读

六、小结

1、与家长说说，学习完这篇课文，你的感受是什么?你应当向莎莎学习什么?

板书设计：

课外拓展：

你有这样的经受吗?你的感受怎样?把自己的感受用日记的形式表达出来。

最新三年级语文下册全册教案4

《燕子专列》：

【设计理念】

《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图表达“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心。

【教学流程】

一、置境设疑，诱发阅读动机

1、创设情景：

多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。

2、质疑：

随着汽笛一声长鸣，教师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正预备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人—燕子。燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?(略停)信任同学们肯定想知道答案吧。

通过设问句诱发学生的阅读动机。

二、初读课文，整体感知内容

1、快速感知课文主要内容：

师：请同学翻开课本第六课──燕子专列(教师相机板书课题)，让我们边读边想，比比谁的答案最正确。

(学生快速扫瞄课文)

2、学生自由读课文后汇报：

学生汇报的时候，教师依据学情引导，要求学生先详细讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。

阅读心理学讲，阅读应当是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先详细讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。

三、再读课文，扫清阅读障碍

1、提出学习要求：

师：请大家根据下面的阅读要求，认仔细真地读课文，假如遇到困难可以请教教师或同学。

多媒体出示阅读要求：一依据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。

2、学生可独立学，可同桌合作学;教师座间巡察，个别指导、答疑。

3、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以订正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”稳固;其次步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言学问的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感根底。

四、研读重点，感悟人文情怀

1、感悟燕子面临的“麻烦”：

师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高快乐兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。毕竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

(1)汇报。

(2)指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的困难境况。

(3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

2、感悟政府决策的宏大：

师：正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?

(引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比拟，实在是太微缺乏道了。但政府却打算用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。)

3、感悟居民奉献的爱心：

师：居民知道了这个消息以后，表现怎样?

(1)多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______查找冻僵的燕子。

(2)根据课文内容把句子补充完整。

(3)想想从横线上的词语读懂了什么：

(引导学生透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。)

(4)读句子，想象成百上千的居民丢着急而又急躁地四处查找燕子的感人三场面。

(5)感情朗读。

4、感悟贝蒂付出的真情：

师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就抢救了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。(相机引导学生观看课文中的插图)

(1)想象她一成天遇到什么困难，是怎么克制的?

(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?

(3)朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

感悟层面由浅入深，层层推动。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以详细语言为载体，读中悟情，表达了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。

五、续读课文，唤醒生命感受

1、体会送别的感人场面：

师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的好像只有死亡，但由于政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并马上启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假设你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂抢救的燕子，在你马上告辞他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。

学生独立写话──预备发言──真情诵读。

2、与贝蒂关切沟通：

师：列车在人们的视线中慢慢远去，大家间续离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿……同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真实的感受。

教学环节的设计以及教师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生爱护动物的意识，实现从感悟、积存到运用的语言训练。尤其是在其次个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意到达_，意味着教学目标的全面达成。

最新三年级语文下册全册教案5

《三袋麦子》：

设计理念：

1、敬重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注意默读培育，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为课堂的仆人。鼓舞学生大胆想象，大胆表演，既激发了学生的兴趣，又大大培育了学生的创新力量。

2、“阅读是学生共性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参加对文本的多元解读，读出真情，读出味道，读出共性。同时，在充分敬重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。

3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又奇妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。

教材说明：

《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采纳了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来访问他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动好玩，语言浅显易懂，人物共性鲜亮，很适合儿童分角色朗读，制造性表演。

教学目标：

1、学会本课生字，理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能分角色朗读课文，并依据课文的语言材料制造性地表演故事内容。

4、品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中敬重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。

教学重点难点：

1、品析重点词句，理解和感悟课文内容。

2、分