人教版长城说课稿

人教版长城说课稿人教版长城说课稿1

一、说教材

这篇课文讲得是在武器高度发达的今日，长城砖失去了自信，觉得自己是世界上最低下，最无能、最可怜的砖，有一天它被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，它重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育内涵丰富，融爱国主义教育与人生观教育为一体，有利于学生从中受到自尊自信的教育。

本单元的训练重点是进一步训练学生理解课文内容，并能抓住课文主要内容，依据这一训练重点，我确定本课的教学目标是：一、引导学生初读课文、理解词句，在整体感知的基础上，练习抓住课文主要内容；二、联系生活阅历理解课文内容，从文中受到自尊自信的教育。依据教学目标，我确定本文的重点是长城砖的思想转变过程，难点则是让学生明白课文所告知人们的道理。

二、说教法、学法。

1、教法

《语文课程标准》明确指出：阅读教学的核心目标是“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。〞因此，本课的教学我将引导学生自主学习，实行情境教学与探究性学习相结合的模式，教学思路如下：

创设情境，设疑——自读自悟，质疑——小组合作，解疑——师生互动，释疑——回顾内容，悟情。

2、学法

结合教法，依据本篇童话生动好玩，含义深刻，但不易理解的特点，在教学中我将运用我校语文创新教学改革所提倡的“串疑导学〞法引导学生自主探究，放手让学生自读自悟，又适时地予以点拨指导，学习步骤如下：

初读课文——发觉提出问题——独立探究——合作商量——汇报沟通——反思领悟。

三、说课前预备和资源索引

远程教育建设工程为我县现代教育技术的运用和普及增添了新的闪光点，而其中丰富的教师备课上课素材为我们运用多媒体手段上课提供了极大的便利，在教学适当合理的运用远程教育资源能有效地促进学生对教学重点、难点的理解。在上《长城砖》一文前，我先从中央电教馆资源服务系统中下载有关该课的备课资料和媒体素材，这些素材直观形象，对于创设情境突破本课教学难点有较大的作用。同时上网查找有关长城砖的资料，将这些素材整合本钱课的教学课件。还让同学们在课外收集有关长城和长城砖的资料，以加深对课文内容的更深入理解。

四、说教学设计：

1、创设情境，设疑

“兴趣是最好的老师〞——为了激发学生的兴趣，我首先播放一段从资源服务系统中下载的长城美景以创设情境，再出示长城砖和红砖的对话。我适时地激发兴趣：“这天发生了一件惊奇的事，自以为最无能、最低下、最可怜的长城砖，竟然被人们掀下来，送上飞机，来了一次奇异的旅行，在旅行中，发生了什么故事呢？〞从而从好玩情境中顺利地将学生导入新课的教学中。

2、自读自悟，质疑

接着，我引导学生首先通读阅读提示，明确探究目标，然后让学生自由地、快速读课文，想想自己读懂了什么，并用笔划出不懂的地方。读完后，结合阅读提示提出几个有价值的问题。在初读课文，整体感知后，马上进入下一个教学环节：

3、小组合作，解疑

有名的教育家、文学家叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不教〞，新课程标准也明确指出“教会学生学习〞是现代教育的潮流，而合作学习、自主探究就是充分发挥学生主观能动性的表达。因此，我校语文创新教学所提倡的“串疑导学法〞就是让学生敢于提问，敢于自己解决问题，擅长同学之间合作沟通解决问题，在小组合作中同学们先沟通自己读懂了什么，再合作探究自己不懂的问题。通过小组合作把一些基础的问题，如自惭形秽、妄自菲薄、神采飞扬等词语的理解在同学们的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的问题则请求同学老师帮助。这样，在融洽而充满鼓舞的合作气氛中学习，学习效果无疑是最正确的，也更加有利于培育学生的自学能力和协作精神。

4、师生互动，释疑

通过小组沟通解疑，剩余问题的焦点很自然地就集中在促使长城砖思想转变的缘由和如何认识到要自尊自信的道理上。这时我并不先直接解决问题，而是着重引导学生朗读。因为朗读是语文教学最常常最主要的教学形式，作为语文教师，我们不仅要努力为学生创设情境，激发学生的情感，还要通过朗读让学生释放情感。在指导朗读之前，为激起学生的自豪之情，我先播放了一组长城美景图片。在学生热情高涨时，我让学生留意一些最能表达人物思想感情的词，试着读给同桌听，看能否表达自己的情感，然后放声朗读，读给大家听，要把喜爱、赞美之情在朗读中酣畅淋漓地表达出来。我还特殊注重了指导学生分角色有感情地朗读，让学生懂得课文中人物的身份、心情和性格，体验文中人物的心境，并以现场小记者采访的形式让学生以所读角色身份谈参观后的感受，例如：大学教授兴奋的心情，华侨老夫妇的自豪与爱国等等……通过诵读悟情与发散思维，答案就在同学们有感情的朗读和好玩的语文实践中自然而然地得出来了，从中既培育了学生的朗读能力与口语交际能力，更有效地训练了学生的语感，进展了想象力和独特化理解能力。

5、联系实际，悟情

语文学习不仅要帮助学生把握学问，更重要的是让学生学会求知、学会思索、学会做人。教学中我设计了这样一个场景：小明连续两个单元测验都不及格，禁不住垂头丧气地说：我真没用，确定不是块读书的料。假如你是小明的同桌，你要怎么劝服他呢？同学们纷纷举手发言，为小明出谋划策，鼓劲加油，这时我因势利导，布置以下课外活动任务：

6、课外拓展，延长

〔1〕你是如何理解文中最终一句话的？你也有过“妄自菲薄〞的经受吗？你当时是怎样克服的？

〔2〕搜集沟通有关自尊、自信、自强的事例，以“朋友，你要自信〞或“抬起头来，前进！〞为题开一次演讲会。

五、说板书设计

本文的板书围绕长城砖的思想转变过程即由“自惭形秽〞到“自尊自信〞的转变，突出转变的缘由是赞美，点明了只有认识到自己的真正价值才能自尊自信自强的道理。

六、说教学预报

本文的教学，我始终以一个课堂教学的组织者、参加者、合的身份奇妙设疑，激趣导引，充分发挥学生的主体地位，调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣，合作学习，朗读妙悟，理解了课文内容，进而受到自尊自信的教育。但是由于本人的'阅历和水平有限，本课教学设计还需要不断改良，敬请各位评委和老师批判指正。

人教版长城说课稿2

我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册第十七课《长城》。我将从教材、教学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来说课。

一、说教材

《长城》是本册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产〞之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大牢固与宏伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了的民族自豪感和对祖国的喜爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够仔细阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。

依据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：

学问目标：认识8个生字，会写13个生字。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的宏伟气概。

情感目标：了解长城高大牢固、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

本课的教学重点：图文结合，理解长城的气概宏伟和高大牢固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和喜爱祖国之情。

教学难点：展开想象，体会所表达的思想感情。

在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。

二、说方法

依据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，考虑到四年级学生大部分没有亲眼见过长城，教学中我主要采纳“信息技术整合法〞，以有关长城的视频、图片、声音等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。在教学过程中，让学生基本把握“读——悟——品〞三步学习方法。

三、说过程

如今，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是：

〔一〕激发兴趣，导入新课

课始，我展示世界各国元首献给长城的题词，并有感情地朗读，如：英国女王伊丽莎白在游览长城之后，留下了这样的题词“我到过世界上的很多地方，中国的长城是最美的！〞听完后让学生谈谈自己的感受。并设疑：长城到底是一处什么样的建筑，让那么多伟人都来赞美呢？这一环节的设计，激发学生探究长城文化的兴趣。为本节课打下情感和价值取向的铺垫。

〔二〕初读课文，理清脉络

1、自由读课文后让学生谈谈对长城的初步印象。

2、选择自己喜爱的段落展示读，体验胜利、树立信念。

3、在学生汇报中理清课文思路

〔三〕精读课文，突出重点

1、“长城远景〞教学

在教学长城远景一段时，我预备一幅长城远景图。让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的特点，并借助图画理解“曲折回旋〞“崇山峻岭〞。而对于数字“一万三千多里〞，我用具体的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以次引导学生领会长城的长。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的宏伟壮观。

2、“长城近景〞教学

学习长城的近景，在结合图片了解了“垛子〞等以及长城高大牢固的特点之后，我设计一个让学生动手画长城示意图的环节，让学生能真正感受到古代劳动者的智慧。这样的设计极大地调动了学生的主动性。

3、“联想〞教学

俗语说“不动笔墨不读书〞。在的联想这部分教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方你感受最深〞的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重〞学生会用自己的体重来比较。“多少〞“才〞等词语饱含着对古代劳动人民的由衷赞美。汇报完后，播放一段教学视频，让学生观看并尽情地展开想象，学生可能会想到古代劳动人民的血汗和智慧，可能会想到“不到长城非英雄〞的诗句或者“孟姜女哭长城〞的典故等。此时，学生通过沟通，引起了和的共鸣，便产生了朗读的欲望。于是，我尝试着将这部分内容改写成分行的形式，配上音乐，让学生采纳自己的方式来读。老师适当地评价和鼓舞，学生的情感便自然与文本融为一体了。这样，信息技术与教学获得了很好整合。

4、陶冶情操

文章的最终一段，总结全文，抓住气魄宏伟引导学生读出自豪和傲慢之情。我设计以学生题词并署名的方式结束教学，首尾呼应，结构精致。学生展示后，我出示一首小诗，配上《长城长》的音乐，学生的激情在朗读重再一次迸发。这样，就将一条横贯东西，逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、顽强刚毅的人文长城。

〔四〕拓展延长，提升感情

课堂虽然画上了句号，但是情感还在延续。我设计了三道选做题：

1、2008年奥运会将在北京举行。那时，肯定会有众多中外朋友来参观长城，假如你是一位小导游，你会怎样介绍长城？请创作一篇解说词。

2、出一期以“长城〞或“世界遗产〞为主题的手抄报举办小型展览。

3、把搜集到的“长城〞资料贴在“文化窗〞，大家一起共享。

四、下面是我的板书设计：17长城

远看：像一条长龙近看：高大牢固联想:凝聚着劳动人民的血汗和智慧

人教版长城说课稿3

《长城》是小学语文义务教育课程标准试验教材第七册第五单元中的第一篇课文，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产〞。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。选编《长城》这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其雄伟气魄与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族自豪感，培育探究中国的“世界遗产〞的兴趣。长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产，在阅读中理解内容，想象课文描写的情景，留心文章表达方法。

依据本班学生的实际状况，我把本课时的教学目标定为：

1．认知目标：学会本课8个生字，会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

2．技能目标：初步了解观看和表达方法

3．情感目标：了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感。

这样确定教学目标，使传授学问，进展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，相互渗透，共同完成。这篇课文的学问目标：识记生字词不难解决。但技能目标：学习由远及近，由整体到部分，从不同观看点观看事物的方法，在观看的基础上展开想象；情感目标：认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感，是重点，也是难点。用自己的“心〞和“情〞去观看长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞美，是学生体会情感的关键。

教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地