2023年哪座房子最漂亮教学反思篇

2023年哪座房子最漂亮教学反思篇哪座房子最美丽教学反思1

这篇《哪座房子最美丽》课文，生动好玩，朗朗上口。

课文导入由一个问题和看图说话构成，先问同学们有没有去过农村，激活学生的生活阅历，激发学生的学习爱好，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消退了生疏感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的依次说一说图上的内容，一来熬炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。

朗读和学习生字合为一个部分。我就朗读设计为我问学生以课文答，这样既熬炼了学生的朗读实力也熬炼了学生对课文的理解实力，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热忱特别高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生字的`新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点：①读新词②“摘苹果”嬉戏③个别朗读。

接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口：①了解什么是青色②在图上找“青青的瓦”③体会“青青的瓦”美在哪里④比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美⑤找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最终拓展延长有2个部分组成：①用叠词的形式说说学堂四周的树、山等景色，并能倒过来说。②展示本学校的图片，仿照课文编儿歌。最终学写“了”和“子”。这清楚的步骤，既让我可以顺当地实施我的教学安排，达成我的教学目标，更重要的是使学生清晰这节课学了些什么，并且学有所得。

在课外拓展方面，我设计了()的树，树()的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清晰地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发觉更美的。

布置学生下课后之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，并在我的提示下为我们自己漂亮的校内写一首小诗，因为是自己熟识的事物，所以学生特别有爱好，小手林立，而且语言也用得特别贴切。

通过编小诗，学生不仅能将课文中的语言进行运用，转化为自己的语言，而且也通过对自己学校不同角度的相识，增加了骄傲感。这里拓展部分的两个内容，学生都完成的不错，达到了我预期的效果，也顺当地实现了《课标》里提出的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个层次的目标。

哪座房子最美丽教学反思2

美国教化家杜威认为:教学反思主要有三种：一是分析教学技能的一种技术，是对教学活动本身（尤其是教学技能、教学方法）的深化思索、反省。使教学技能操作性更强，更适合学生的终身发展。二是认为反思是对各种有争议的“优秀教学观”进行深化思索并依次作出选择。三是认为教学反思是对教学经的重新建构。而我的反思是一种个人的评价须要，是对自己上完一节课后对自己在这节课中是否达到了预期目的；是否完成了教学目标；是否让学生在轻松开心中接受学问的；下面我就自己这节课进行反思：

一、在教案中体现“周密”

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。为了能上好一节课，自己反复阅读课文，查阅了许多资料，翻阅了许多教案，仔细钻研教学参考书。反复琢磨作者写作的动身点。备课做到从简洁到困难，再到简洁，做到手中无教案，而心中有教案的程度。备学生做到置于学生的位置，可能会怎样读，怎样问，甚至学生思维扩散的程度。如：当老师说在这些房子中，为什么是学校最美丽？可能会有学生说她觉得学校不是最美丽的，等等……尽量在教案中体现周密。

二、在课堂中体现“活跃”

新课标要求老师在课堂上应像电视节目主持人一样，有开放、活跃的思维。让课堂成为学生放飞心灵的天空，培育学生“异想天开”的敏锐的创建力。为此，我反复设计教学步骤，让教学环节环环紧扣，力求突出重点，突破教学难点，让每一环节都为完成教学目标服务。如：争夺红旗的四人小组的合作学习、同桌互读互评、开火车读字词、精彩插图的观赏、边拍手边朗读课文等等……，到处体现学生学习的主动性、主动性。

三、在老师语言中体现“幽默”

幽默是体现一个人的睿智，豁达的价值观、人生观。老师在课堂上拥有幽默的语言，就拥有调动学生学习的爱好的兴奋剂。假如一节课设计得很完备，课堂结构很流畅，但，学生学起来却很被动，毫无爱好可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教学任务。那这样的课又怎能说是一节好课呢。所以，我认为，看一节课是否是好课，首先是看学生学得是否兴奋，是否欢乐。

但，课堂教学设计得再怎么完备，也有缺憾的地方。因为我们的.学生是有思维的个体，因为课堂本身是个动态生成的课堂，许多问题都是在老师与学生、学生与学生的合作、对话的碰撞中产生的思维火花。课堂上，有些后鼻音韵母没有重点强调，如：房子的“房”字，学生读的时候读成了“fán”;学生在站起来组词的时候，把青青的瓦中的“青”，读成了“亲”──“qīn”的音，课后同事指出来了。这都有待于今后去改进。

哪座房子最美丽教学反思3

一、如何精确把握动态生成，充分利用课堂资源。

在教学起先看图说话这一环节中，我要求学生用“有…有…还有…”的句式说话练习。说真的，在上课前自己还在那里思索自己这一教学环节的目的，这样做是为了什么？但因水平有限，最终也没想出个确定的答案，事实证明由于自己对这一教学环节的教学目标模糊，在详细的操作中就显得生硬别扭，没有充分利用学生课堂中的动态生成。假如能调整为“小挚友，你们看这图上有这么多的东西，最多的是什么呀？”这样教学自然流畅。

在词语教学这一环节，我生硬地把出示了一些词语给学生认读，教学过程耗时又低效。要知道从字到词的教学对一年级的孩子来说也是一个很大的跨越。忽视了学生的学情，想当然地认为词语应当都会，没有考虑孩子的年龄特点和认知特点。如能如张老师所说在教学中引导学生在课文里动手划一划词语，在实践中体验让学生体验由字组成词的过程，形成词语初步构建，教学扎实有效。最终在动态活泼的教学情境中反复认读，信任孩子们更乐意学习自己找出来的词语。《哪座房子最美丽》教学反思多篇相关内容:《春雨的色调》教学设计17我家住在大海边《太阳》片断赏析《月亮和云彩》教学反思称象（第一课时）江南教学设计《咏鹅》教学设计《小熊住山洞》教学设计3查看更多>>小学一年级语文教案

二、如何精确地划分课时目标

同样在教学《数新楼》儿歌时，也没有很好地利用资源。原来在用这首儿歌时，我的`教学目的是作为课中操让学生在轻松开心中体会课文中孩子们数新楼的乐趣，又有效调整了课堂气氛。但由于时间的关系，没有充分利用，过程没有打开。造成课堂资源不能充分利用，这与课堂教学内容支配过多也有很大关系，觉得公开课就应当有课文教学，否则就像少一点什么？在教学中我又支配教学“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”文中第一句话的学习，结果导致教学内容过多，人为地割裂了文本，使渗透于字里行间的文脉、文气流畅不顺。是呀，教学目标是课堂教学的灵魂。每节课也应有明确的课时目标。

哪座房子最美丽教学反思4

距离“青春杯”那堂课的竞赛，已经过去好几天了。早想写篇博客反思一下，结果电脑坏了。好不简单等到电脑好了，因遗忘交电费而导致停电两天，今日终于送电到家了。正好今日下午开了教研大会，这样结合领导的点评和总结，看自己教学上的问题也更清晰，更理性。

说是竞赛，在一起先敖校同意我在技校上课起，我只是把它当成一堂常规课上，并没有太多竞赛的压力。依据教学进度，我就选了第四课《哪座房子最美丽》。这篇课文很简洁，生字主要在第一课时解决。因为没有多媒体的状况下，更难让学生感受识字的乐趣。所以我确定上其次课时，重在朗读，看图说话，体会中心思想。为指导说话，我叫范丽芹给我把课本上的插图画下来了。然后一个一个班试过去。

先从丁庚兰老师班试起。起先环节是生字复习，先单个认读，然后认读再组词。发觉有些学生还不能把全部生字都消化掉，我就指导读。后来试了两个班，每个班都有这种状况。起先认为是不是学生没有预习好，读得还不够啊。可是想想对于一年级才刚学习生字的孩子来说，一节课要把课文读熟，再认字，教学容量是很大的。单个的生字学起来是很难全部记住。全部在试教和正式上课时，对于个别学生的不相识，我认为很正常，这就是常规。在其次课时再在课文中理解加强，自然能全部消化掉。

为了让课堂生动，学生有话可说，所以我请范丽芹画了幅美丽的画，这在课堂上的确起到很大作用。一年级的孩子单纯可爱，喜爱大惊小怪。看到这么美丽的画，不禁"哇"起来。通过画，他们能体会农村景色的美，通过比较，他们能感受到校内房子的美，同时熬炼了孩子们的视察语言表达实力。同时这画也带来了一点小问题。他们总是纠结于这画和课文中的不同，结果被他们的火眼金睛发觉画中少画了两个人，我只能对他们说：“他们请假了，今日没能来。”在指导说图中树许多，一个孩子说多得数不清，可另一个天真地说：“数的清。”这就是孩子吧，只能说百无禁忌。不过总而言之，这画把孩子们的.课堂主动性全部都调动起来了，看着画课文朗读也更美了。

对于敖校在大会上所说的建议，让学生去发觉儿歌中的韵律，是可以尝试。孩子的眼睛是很尖的，只是难以表明。他们能发觉的应当是字的数量是一样的，都有叠词。说到叠词这个学问点的教学，我没有让学生去进一步说“青青的（）”，一是没有图片区去激发学生的思维，另一方面考虑到学生的学习实力，这在本课教学目标中没有。或许有时在目标上拔高些，未尝不行。

说到随文识字，我始终没有试过，不敢试，尤其是在低段教学。想通过随文识字进行公开教学，课堂是很难把握，学生的留意力是不是简单分散呢？高段的学生理解实力和自控实力都强许多，随文识字之外就是为了能立即理解并运用它。

这次上课，有失败的地方，也有胜利收获的地方。感觉对于学生的发言和他们的学习实力，有个更清楚的引导和把握，看来在低段滚爬了几轮可不是白混的。

哪座房子最美丽教学反思5

这是学生学好拼音后接触的第一篇课文，学生没有很好的识字基础，写字实力也没得到很好的培育，所以这堂课最主要的一个教学理念是让孩子在阅读中自主地发觉一些东西，让学生产生成就感，从而培育学生阅读的爱好，让孩子喜爱阅读。上好课我想的最多的问题是，课堂上常常会有自己意料之外的事发生，如何面对这些生成的东西？在本堂课的教学中，面对生成，我有处理得好的地方，也有处理不当的地方。简洁举两个例子：

生成１：学习课文其次句话“门前花果香，屋后树成行”时，我创设了坐着“开快乐心学习号”火车，去乡下数房子，坐在火车上，我让学生闭上眼睛，然后我有感情地范读了这句话，问学生仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？从学生的发言中我了解到学生对“花果香”、“树成行”这两个词理解得不够精确，所以我立刻出示乡下美景图，让学生上台点击鼠标，感受花果香，树成行的动态画面，把原来还要后面的一个环节提了上来，这样学生通过直观的画面立刻理解了什么叫“花果香、树成行”，老师不用费劲指导。面对这次学生的生成，我坚决处理了教学环节，保证课堂教学的顺当进行。

生成２：学习第三、四句问答句时，在一起和学生相识了“？”这个符号后，我对学生说：“现在老师问你，哪座房子最美丽？”意料中学生应当很整齐地回答出书上的话：“要数我们的小学堂。”没想到学生完全脱离文原来回答我的问题，有的说：“我家的房子最美丽。”有的说：“富春五小的房子最美丽。”连续指了好几个学生就是没有我要的答案，引导了好一阵子，最终有个学生说：“要数我们的小学堂”，我如释重负，点击出等待已久的那张幻灯片，就像找到一个知音似的。课后，我细致一想，肯定要利用书上的那句话才能让学生理解问答句吗？只要学生有回答我的话。我就可以随意用一句答句来教学。而且，学生的回答都有他们的理由，为什么不应势利导让学生来说说为什么你家的'房子最美丽？为什么富春五小的房子最美丽？这样同样可以让学生体会现在条件好了，造了很多新居子，最美丽的是学校，而且还切合学生的生活呢，同时还能训练学生的说话实力。可是这么美妙的机会，我却视而不见。

由此可见，我的教学阅历还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面对课堂生成的处理实力还尚未成熟。所以，在这堂课里产生很多缺憾。面对课堂的生成，老师要留意把握好方向，适时地做出反应和调整，许多时候机会失去了便不再来。

哪座房子最美丽教学反思6

这篇课文学生学好拼音后接触的第四篇课文，学生没有很好的学问基础，识字阅读实力也有限。于是，在让学生随文识字时，要求他们结合课文理解词语，从而达到理解课文内容的目的。可是因为学生对农村的.生活不了解，虽然通过讲解，学生对改革开放后农村的改变有了肯定的了解，但还是不能领悟其内在。学生间存在着很大的实际状况。有的学生早早地把课文读了下来，字也都相识了。可有的同学却慢吞吞地读不下来。对于这样现象，边教边想，尽自己最大的实力找到适合孩子的学习方法。，照看到全体学生。面对课堂教学中的一些状况，处理的有好也有不当之处。

因此，在每上完一堂课后，须要不断反思，有没有照看到全体学生？有没有遗漏哪个孩子的表现？我明白关注孩子的学习心情、学习状态，就要在思想上真诚。顾及学生多方面的成长，要能够从学生的眼里读出愿望。要运用自己的教化机灵，关注个体差异和不同的学习需求。爱惜学生的新奇心、求知欲，充分培育学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在今后的教学中，我还要多看，多思，多总结，让课堂氛围更加开心！

哪座房子最美丽教学反思7

《哪座房子最美丽》是一首儿童诗。以儿童的视角写出了农村改革开放以来的新改变，通过房子的介绍，反映了人们对教化的重视，对孩子的关切。这首诗贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。下面对本课的几个教学片段进行了反思。

此同时在引导学生理解青青的瓦、白白的墙、宽宽的.门、大大的窗的时候，老师请一位小挚友到黑板上贴着的空房子上画一画，其他学生在老师发给他们的纸上画。这期间老师巡回指导。画好后学生互评。

语文学习有无限广袤的空间，语文学习的课程资源无处不在。利用画一画、评一评的方法培育学生的想象实力和表达实力，使学生通过画一画、评一评，自己理解词语，形象生动，而且记忆深刻。

在教学屋前花果香，屋后树成行时，先谈话引入：这么美丽的房子，四周的环境怎么样呢?学生自由发表看法。然后出示图片：花草图、树木图，指名学生上台贴一贴，从而让学生更加明确地理解前、后的概念。

学生通过说一说、贴一贴就理解了文本内容，通过自己的实践去感悟文本，能让孩子在主观意志上建立我能学的自信，并通过主体的实践努力达到驾驭肯定学习策略的我会学。把学习的主动权更好地教给孩子，让孩子驾驭学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

语文教学中要坚持以读为本以读代讲的思想，引导学生在读中感知，感悟，积累语言，增加语感。而这堂课为了引导学生自己感悟文本，通过画一画、贴一贴的方式花了比较多的时间，相对来说，学生朗读的时间就相对削减了。

哪座房子最美丽教学反思8

《哪座房子最美丽》以儿童的视角写出了农村改革开放以来的新改变，通过房子的介绍，反映了人们对教化的重视，对孩子的关切。这首诗贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。面对着课文中漂亮的插图，孩子们的大眼睛一闪一闪的，充溢着才智与渴望。大家你一言我一语的发表着自己的看法，教室里有着浓郁的学习氛围。见此时机，我趁机向同学们介绍课文所要讲解并描述的内容。同学们都在仔细的倾听，时常的补充着自己的见解，大家沉醉在漂亮的图画之中。

如何让孩子们更好的理解课文的内容呢？我做了以下的几件事情：

1、在引导学生理解“青青的瓦”、“白白的墙”、“宽宽的门”、“大大的窗”的'时候，我请了一位小挚友到黑板上贴着的空房子上画一画，从而从结构上理解教室的宽敞光明。

2、在教学“屋前花果香，屋后树成行”时，先谈话引入：这么美丽的房子，四周的环境怎么样呢？学生自由发表看法。然后出示图片：花草图、树木图，指名学生上台画画，从而让学生更加明确地理解“前”、“后”的概念。从环境上感悟学校的漂亮。

3、学完课文后，让学生学着小作者的样子夸夸自己的学校。在训练说话的同时，产生爱校之情。然后画一画“我心中的学校”，在课后作业中，训练写话，写一些我心中学校的样子。

这堂课引导学生自己感悟文本，通过画一画的方式提高了学生的学习爱好在学习课文的基础上，进行了说话写话练习。

哪座房子最美丽教学反思9

上完了《哪座房子最美丽》一课，细心回想整节课和学生们的学习状况，我针对这节课的得与失做个教学反思。

在教学中，我以为较好的方面有：

一是利用远程教化下载的图片，展示了学校的房子最俏丽、宽敞，通过让学生察看图片，并说说图中有几座房子，进而引入新课。《哪座房子最美丽》。让学生比较形象、直观地感受到学校房子的俏丽、宽敞，以及校内的俏丽景色。再加上老师有心情地朗读课文，好象把学生带进了俏丽的景色之中，使人身临其境。

二是分角色朗读课文，加深对课文内容的`了解。在教学生朗读时，我采纳多种情势的读法。如：开火车—个人读—小组读—全班齐读—男女赛读，使学生更好地限制课文内容，激发学生酷爱家乡，酷爱学习之情。

三是利用“慢动作”领导学生书写。在领导学生书写时，我利用远程教化下载的“慢动作”写法，重复播放，并让学生边看边书空，然后在课文上描写，使学生进一步限制生字的精确书写。

不足之处有：

一、在学习第一、二句时，我让学生借助拼音来读课文。重要是想训练学生自主自学实力。但是，在这个环节的教学中，我主观地以为学生完全可以借助拼音读好的，却疏忽了他们对二拼、三拼的困难，成果导致全部的学生不能把这一句话精确、流畅地读出来。

二、在让学生画一所小学堂时，让学生通过想象，把自己心目中的小学堂画出来。当时大部分学生都没有带颜料，大部分学生的作品没有上彩，没有把俏丽的房子、俏丽的景色明显地表现出来，这也是我在课前筹备工作做得不够好的地方。

哪座房子最美丽教学反思10

一、朗读课文，感悟课文的语言美

1、学生读课文，可在宠爱的句子或词语上做个记号，多读几遍。

2、汇报：说说自己为什么喜爱这个句子或词语。同时老师指导朗读。(如：“青青的瓦，白白的墙”从颜色上赞美房子特别美丽;“宽宽的门，大大的窗”从结构上赞美房子宽敞光明;“房前花果香，屋后树成行”赞美新居四周有花有树，环境美丽。)在学生汇报的同时指导学生朗读。读出对新居的赞美之情。在读“一座房，两座房”“三座房，四座房”中让学生想象成是一群天真活泼的孩子在数新居，数啊数，新居真多!使学生感受到农村改变很大，农夫盖了很多新居。从最终的一问一答中懂得政府关切小挚友，所以把小学校盖得很美丽。同时指导学生读出对漂亮学校的骄傲感，同时读出设问句的语气。

学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好……为学生创设丰富多彩的教学情境。”享受语文，欢乐语文这正是我们最期盼，最想看到。让课堂成为师生交往，共同发展的互动舞台，成为真正的“学习共同体”，变成孩子们的欢乐天堂。

学习的效益体现在会不会应用、会不会创建。因此我就为学生供应、创设这样的环节，促进学生的自主实践，体验校内的美妙、美丽，取得正确的认知看法和价值取向，同时也使他们自悟自得。

再读课文，理解课文时，可以这样进行教学：

1、请大家在读课文，看看课文共有几句话?

2、朗读理解第一句。

⑴知名度第一句，说说自己对这些房子的感受。

⑵老师依据学生的发言展示课件。

⑶指导朗读。

⑷学生自己体会朗读，老师示范指导。

3、学朗读第一句。

⑴学生自由读第一句。你觉得这座房子还美在哪里?

⑵老师范读一、二句，学生闭上眼睛在脑海中想象画面。

⑶学生仿照老师的样子，练习朗读。

4、指导朗读三、四句。

5、有感情的朗读全文。

新课标要求老师在课堂上应像电视节目主持人一样，有开放、活跃的思维。让课堂成为学生放飞心灵的天空，培育学生“异想天开”的敏锐的创建力。为此，我反复设计教学步骤，让教学环节环环紧扣，力求突出重点，突破教学难点，让每一环节都为完成教学目标服务。如：争夺红旗的四人小组的合作学习、同桌互读互评、开火车读字词、精彩插图的观赏、边拍手边朗读课文等等……，到处体现学生学习的主动性、主动性。但，课堂教学设计得再怎么完备，也有缺憾的地方。因为我们的学生是有思维的个体，因为课堂本身是个动态生成的课堂，许多问题都是在老师与学生、学生与学生的合作、对话的碰撞中产生的思维火花。课堂上，有些后鼻音韵母没有重点强调，如：房子的“房”字，学生读的时候读成了“fán”;学生在站起来组词的时候，把青青的瓦中的“青”，读成了“亲”──“qīn”的音。这都有待于今后去改进。

哪座房子最美丽教学反思11

每次教学一年级总有一种诚惶诚恐，尤其是公开课，最难把握的是一个度。在教学内容上生怕自己教深了，超出了孩子的学习实力，又怕把握不好孩子已有的学问水平；在教学策略中又怕太花哨，中看不中用；在教学语言上怕自己童趣不够等等。要考虑的实在太多了，令人手足无措。但我想，我们任何教学都应当立足于我们手中的教材。或许正因为有这样的思索，我觉得在教学才有了自己的思索和想法，从而付诸实践。

一、认清教材价值，让教学内容有效

新教材要教孩子的.实在太多，那么该怎样取舍，是应当考虑的问题。首先教什么？我细致阅读了课标，发觉一二年级是以识字为重点，我又翻阅了很多教学杂志中一年级的课文教学，我发觉许多教学设计重点是识字，而对课文内容的教学并没有重彩浓抹。说真的，一起先，我的心里还在批判怎么这样的教学设计也能算好的设计吗？可当我一次又一次地翻阅教材，发觉教材按部就班地支配汉语拼音、识字、课文的学习的。虽然已进入课文的学习，但课文是识字、积累词语的平台，同时初步培育学生的朗读实力，巩固汉语拼音。课文教学是学生识字认词的语境，要淡化理解，切不行当作阅读课文去教学。有了对教材价值的正确相识，我确定了教学的内容，以课文为依托，运用各种教学手段在读通、读好课文的环节中实现达到识字的目的，同时在在教学中应揉说话训练、拼音巩固和朗读短文于一体，在不断地复现中滚动地带动朗读、句子的教学。

二、运用多种教学手段，分散教学难点

识字量大是新课程的特点，同时也增加了我们教学的难点。为了突破难点，我采纳了分散识字的方法。首先，在看图说话中教学糅合识字教学，识读“一座房子”，相识两个偏旁。随后在初读层面、检查反馈、读顺课文中通过圈画生字、同桌合作读、用眼睛圈一圈，通过字面意象的理解、加笔画等多种教学手段多层面、多角度地复现生字，不断铺设平台，让学生与生字形成多元相识，从而也训练了孩子视察的习惯和实力。同时我也考虑到这又是一篇课文，应当考虑句子的教学，让学生初步体会课文是有一句句句子组成的，能整体初步地感受课文。其中课文的第三句话是一个问句，我把这个作为教学重点，然后通过分句朗读让学生明确句子的构建。

以上的这一些在教学中我都努力去体现、落实。但教学是永无止境的，恒久存在缺憾，但带给我们更多的是思索。

哪座房子最美丽教学反思12

鉴于教材本身的特点：浅显易懂，机械记忆比较多（如生字、笔画、偏旁），理解感悟的内容比较少；我依据我们班学生的特点，我们班学生认知水平和认知实力都较低，学问阅历和生活阅历都比较缺乏；又鉴于因为提前上课，这成了学生学习的第2篇课文，学生对于如何学习、理解一篇课文还茫然不知，所以我在设计教学过程的时候，依据一年级孩子的心理特点，特殊设计了“喜洋洋乡村大冒险”的嬉戏形式，以嬉戏闯关的形式吸引学生学习生字、学习课文的爱好。

一、教学过程

我将教学过程分为五个嬉戏闯关部分，分别为：找寻生字娃娃、阅读大闯关、偏旁大闯关、迷宫阵，生字大闯关导入，其中嬉戏容纳了生字学习、课文朗读、通过叠词感悟学校的美、拓展延长、写字这几部分。导入部分由一个问题和看图说话构成，先问小挚友想不想和喜洋洋乡村大冒险，激活学生的学习爱好，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消退了生疏感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的依次说一说图上的内容，一来熬炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。因为学生对一人读一句的方式特别生疏，效果较差，所以我就将它改为个别读，学生认为自己哪一句读得美就读哪一句，这样消退了学生的惊慌感，而且因为自由选择，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热忱特别高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先是让学生在课文里找诞生字娃娃，告知学生生字娃娃可以帮助我们去冒险，这样学生对学习生字就很感爱好了，然后认读，最终帮助生字娃娃取下魔力宝剑，这些宝剑我设计成了去掉拼音的生字，这样学生就可以在嬉戏中学习，在学习中嬉戏。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口：①了解什么是青色②在图上找“青青的瓦”③体会“青青的瓦”美在哪里④比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美⑤找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最终拓展延长有2个部分组成：①用叠词的形式说说学堂四周的树、山等景色，并能倒过来说。②展示本学校的图片，仿照课文编儿歌。最终学写“了”和“子”。这清楚的步骤，既让我可以顺当地实施我的教学安排，达成我的教学目标，更重要的是使学生清晰这节课学了些什么，并且学有所得。

二、重点突破。

这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的`门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。经过其他老师的点拨指导，我将“青青的瓦”做为突破口，以点带面。因为小学生尤其低年级他们的视野里包涵的内容有限，学习范围太宽，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处，他们比较能集中精神去理解它。首先要解决的是基础学问，基础都没有，如何添砖加瓦呢？所以我先让学生知道什么是青色，课文里“青青的瓦”在哪里。再通过比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词“青青”本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生说说“青青的瓦”美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些东西也是“青青”的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实在我们身边就有许多“青青”的事物，从而有意识地引导学生今后要留心视察生活，酷爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了”，“变得更绿了”，“感到满眼都是绿了”。这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读，把“青青的”读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如何将课文内容有感情地表达出来有了肯定程度的理解，朗读起课文来更是有板有眼了。当学生对“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗读将它表现出来之后，我又将此延长到“白白的墙”“宽宽的门”“大大的窗”就水到渠成了。

三、拓展有效。

学生在课本上所学并不是他们学习的全部内容，“语文”两字内涵丰富，它不是指语言的堆砌，而是语言的运用，运用语言表达情感。要让学生意识到这一点，也要通过运用，语言的运用。所以我设计了（）的树，树（）的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清晰地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发觉更美的。之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，因为是自己熟识的事物，所以学生特别有爱好，而且语言也用得特别贴切。

不过这节课也有许多不足。首先识字教学部分，进程太慢，影响学生后面的课文学习，学生驾驭得不是很好，在这一环节里我没有真正地放手让学生自己去学习，而是老师代替，学完一个生字贴一个生字，这就无形的奢侈掉了许多时间，所以导致了课堂教学没有完成，以后在上公开课时，也不能轻视对识字的教学，可以通过猜迷、编儿歌或干脆分析等形式让学生识记生字，让学生在相识生字和感悟课文都能学有所得。其次是对课堂突发事务的处理不到位，比如学生在找生字娃娃时，由于我的疏忽，没有告知学生哪些是生字，所以就有学生找出了不是生字的生字，我却对这突如其来的问题不知所措。再者是重点突破部分，因为太过于注意对“青青”的朗读和理解，花了过多的时间在这部分，在实际运用方面还是有点少，以后还可以精简一些。最终是写字部分，由于时间不够的缘由，所以写字学习得还不够透彻，许多学生还不知道按笔画写字，而且写字姿态不端正，写的字不工整，在以后的教学中，我会时刻留意这一点，多向有阅历的老师请教，刚好地把学生的这些不良习惯改掉。

由此可见，我的教学阅历还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面对课堂生成的处理实力还尚未成熟。所以，在这堂课里产生很多缺憾。面对课堂的生成，老师要留意把握好方向，适时地做出反应和调整，许多时候机会失去了便不再来。鉴于本人不是耳聪目明之人，所以请年长有阅历、年轻有新意的老师今后能多多、耐性地指导。

哪座房子最美丽教学反思13

《哪座房子最美丽》这篇课文是学生学好拼音后接触的第四篇课文，学生没有很好的学问基础，识字阅读实力也比较差。为了突破重、难点，我采纳了自由找识字的方法。首先，熬炼学生自由认读生字，并指名让孩子说出识字方法来共享，再相识新的偏旁，最终用青蛙跳伞的嬉戏巩固相识生字宝宝。随后在初读层面、检查反馈、读顺课文中去巩固所要学的生字，让学生与生字形成多元相识，从而训练孩子视察的习惯和实力。在词语教学这一环节中，我用的'是青蛙过河的形式给学生认读，提高学生的识字爱好。从字到词的教学对一年级的孩子来说也是一个很大的跨越。可是我却忽视了学生的学情，想当然地认为词语应当都会，没有考虑孩子的年龄特点和认知特点。如能引导学生在课文里动手划一划词语，在实践中体验让学生体验由字组成词的过程，形