谈课文荔枝的教学_第1页
谈课文荔枝的教学_第2页
谈课文荔枝的教学_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

第第页谈课文荔枝的教学

我在教学《荔枝》一课时，以《语文课程标准》为指导，结合课文特点，作了如下设计：

一、淡化讲解，表达语文学习的自主性。

闻名特级老师李吉林早就提出，语文教学要走出新天地，需要搬掉“两座山”，一是课堂上繁琐的分析讲解；二是习题式的训练。闻名小语专家张庆同志也在他的《我的学校语文观》中指出，语文教学堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。淡化讲解，是当今阅读教学的总趋势，对于《荔枝》这样平实易懂的课文，老师繁琐的讲解只能是画蛇添足。课堂上我除了在导入新课、组织争论时运用了一些须要的教学语言，其它时间都给了同学，我让他们充分地读，尽情地说，自由地写，一节课下来，听课老师感觉我已经埋没在同学的读书声和争论声中了，课堂的主角自然而然成了同学。

俗话说，不破不立，不止不行。不淡化讲解，不把学习的主动权交给同学，语文学习的自主性就无从谈起。

二、优化争论，表达语文教学的创新性。

争论是阅读教学中老师常用的教学手段，它可以启发同学思索、促进智力进展，提高创新意识。《荔枝》一文虽然平实易懂，但要从微小处读出真情，还得让同学在在自主感悟的.基础上充分地沟通、探究，让思维碰撞，让资源共享。在组织同学分4人小组争论时，我本着“内容要广，形式要活，时间要足”的思想，给同学出示了小组沟通、探讨要求：

1、时间15分钟，小组长留意协调，保证每个同学不少于一次的沟通机会；

2、沟通内容不限，围绕“母子亲情”谈谈自己喜爱哪一句，从中读懂了什么，悟出了什么；

3、沟通提倡“仁者见仁，智者见智”，允许有多种看法，多种看法，重在参加。

这样的争论，同学享有充分的时间和自由的空间，他们思维活跃，语言鲜活，表达富于性格，当这些活跃的饿思维、鲜活的语言以及充斥性格化的表达走进语文课堂时，我们的语文教学就已迈出了创新的步子。

三、深化感悟，表达语文教学的人文性。

语文教学既担负着同学进行语言文字训练的重任，也不忘陶冶同学情感、熏陶同学灵魂的使命，让同学充分地感知文字，体悟文字中所蕴含的丰富的人文情怀，也是阅读教学的重要任务。《荔枝》一文写得情真意切，感人肺腑，这样文质兼美的课文，当让同学在读中悟境，议中悟情，写中悟意。详细做法是：先让同学自由地有感情地朗读文中的环节描写部分，边读边想象文字所描绘的情境；再让同学围绕“文中答谢句子能充分表达与母亲深厚的母子亲情”进行争论，畅谈自己对课文的理解；做在文末“而今，荔枝照旧年年红。”一句处安排一个小练笔，让同学进入文章情境，转换角色，替写下他对已故母亲深切的饿怀念。

《语文课程标准》强调：“同学是语文学习的主人，老师是学习活动的组织者和引导者。”“老师要依据教材特点和同学实际，使同学潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操。”本着这样的教改的理念，我对《荔枝》一课作乐创新性教学，只在通过优化教学过程，着重情感

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 合同范本

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论