高考生物备考质量分析(张)

2019高考生物备考研讨质量分析

省教育科学院赖胜蓉主要内容整体分析试题特点复习建议一

整体分析统计项及格率平均分难度

区分度标准差零分人数全卷52.27%

52.360.580.4115.292202客观题83.04%28.200.780.457.972804主观题20.05%24.160.450.399.112317

表1

2018年高考理综全国III卷生物试卷客观题和主观题的统计数据

（一）数据分析

表4

2018年高考理综全国III卷选择题、必考题和选考题统计数据题型满分难度区分度零分人数选择题360.780.452804必考题750.590.402206选考题（均值）150.550.465025表5

2018年高考理综全国III卷选考题统计数据题号选作人数／考生数平均分及格率难度37112654/2179914.2425.39%0.2838105337/2179914.0422.97%0.27（二）内容分布

内容分布

必修内容？2017年二

试题特点

生物学科考纲考查的关键能力有理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合分析能力。试题以知识为载体，考查内容不再是简单的知识罗列，而是有较强的综合性，重点考查上述四种能力，突出对概念、原理及规律等深度理解的考查。

生物学科是随科学探究深化而发展壮大的学科,科学探究是生物学科素养的核心要义之一。在长期学习与思考过程中逐渐养成的科学思维,对于逻辑推理、信息加工等关键能力的提升有积极有效的促进作用。

1.学科素养立意（一）特点31．（10分）某小组利用某二倍体自花传粉植物进行两组杂交实验，杂交涉及的四对相对性状分别是：红果（红）与黄果（黄），子房二室（二）与多室（多），圆形果（圆）与长形果（长），单一花序（单）与复状花序（复）。实验数据如下表：

回答下列问题：（1）根据表中数据可得出的结论是：控制甲组两对相对性状的基因位于__________上，依据是____；控制乙组两对相对性状的基因位于___________（填“一对”或“两对”）同源染色体上，依据是_____________________。（2）某同学若用“长复”分别与乙组的两个F1进行杂交，结合表中数据分析，其子代的统计结果不符合的__________________的比例。

创设利用某二倍体自花传粉植物进行两组杂交实验的情境，要求根据展现的实验数据表进行判断。这些试题在科学探究情境中考查了学生的科学思维水平。命题趋势---------素养立意以学科素养为导向的评价体系

知识立意

能力立意

素养立意所有学科具有的学科性质：(三个共性)知识体系、语言体系、独特的思维方式性质之一：任何一门成熟的学科都是一套完整的语言体系学科的语言体系是由该学科的符号、概念及其使用规则组成的。每个学科都是用自己的语言系统描述和刻画研究对象，表达和交流研究成果。这种以专业语言为基础的交流方式是学科经过长期实践发展起来的高效率的交流方式它以其专业上的精确和浓缩，使从事学科的人员能够更有效地表达自己的思想，更有效地进行合作。高中教育具有一定的学科专业性，开始需要让学生掌握本学科最基本的符号系统、概念体系及其运用规制。服务选才因此，反映高中生学科素养高低的另一个基本维度就是专业语言的掌握程度和运用能力，即能否运用专业语言表达自己的思想，能否把非专业语言转换或“翻译”成专业语言。高考作为上承高等教育、下联基础教育的重要环节，应考查学生是否初步具备专业语言的表达能力。因为大学以培养学生能够“说专业的话”为己任。对生物学事实及规律的深度思考反映了生物学科的综合素养层次；有利于高校梯度选才：通过简明扼要地科学表达与书写，检测学生对知识的深入理解与精准的判断。任何一门成熟的学科都是一套完整的

语言体系高中教育具有一定的学科专业性，需要让学生掌握本学科最基本的符号系统、概念体系及其运用规制。

生物学素养学科素养导向下的测评体系新转向知识－语言－思维独特的思维方式一个人能否应对来自于真实生活的挑战，从学科视角看，就看他能否运用本学科的思维方式观察世界、分析问题和解决问题。在学科素养的阶梯上，最能衡量学科素养高低的维度就是看学生能否运用本学科孕育出来的思维方式观察和描述世界，分析和解决问题。

系统性思维

(1）

事实

（2）论据（证据）（3）论证（演绎、归纳）(4）

结论

32.下图是某农业生态系统模式图。据图回答下列问题：（1）蚯蚓生命活动所需的能量来自于生活垃圾中的______（填“有机物”或“无机物”）。生活垃圾中的细菌和真菌属于分解者，在生态系统中分解者的作用是________。（2）根据生态系统中分解者的作用，若要采用生物方法处理生活垃圾，在确定处理生活垃圾的方案时，通常需要考虑的因素可概括为3个方面，即__________________________________________。（3）有机肥在土壤中经分解、转化可产生NO3-，通常植物根系对NO3-的吸收是通过_______运输完成的。

2.树立生态文明观，增强社会责任感

待分解垃圾的性质，引进的分解者生物的种类，处理环境的理化条件

考查生态学的基本概念和原理，以素材为载体考查生态系统食物网的动态变化，强调生态稳定在人类生产生活中的重要意义，渗透人与自然和谐共生的思想意涵。

考查内容体系

（四点四性12方面）四点：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识四性：基础性、综合性、应用性和创新性12方面：理想信念、爱国主义、品德修养、中华优秀传统文化、奋斗精神等（5方面）独立思考、逻辑推理、信息加工、阅读理解和应用写作等方面的考查（4方面）。审美情趣、健康意识、劳动体验（3方面）

生物学一门典型的实验科学。实验与探究能力是高考生物考在的关键能力之一，在实验过程中所形成的科学思维与解决实际问题的能力是生物学科素养达成的目标之一。

2018年高考生物试题继续加强对实验与探究能力的考查,引导中学生物教学重视实验,改善在“黑板上做实验”的教学方式，推进生物学科素养培育目标的实现。

3.突出对实验与探究能力的考查29．（9分）回答下列问题：（1）高等植物光合作用中捕获光能的物质分布在叶绿体的___________上，该物质主要捕获可见光中的_________。（2）植物的叶面积与产量关系密切，叶面积系数（单位土地面积上的叶面积总和）与植物群体光合速率、呼吸速率及干物质积累速率之间的关系如图所示，由图可知：当叶面积系数小于a时，随叶面积系数增加，群体光合速率和干物质积累速率均_______。当叶面积系数超过b时，群体干物质积累速率降低，其原因是___。

（3）通常，与阳生植物相比，阴生植物光合作用吸收与呼吸作用放出的CO2量相等时所需要的光照强度________（填“高”或“低”）。

以叶面积系数（单位土地面积上的叶面积总和）与植物群体光合速率、呼吸速率及干物质积累速率之间的关系t得出的结果用图表示，考查根据实验现象分析原因或推理实验结果的能力。通过实验，能有效地考查实验能力、探究能力和其背后的科学思维。通过试题情境，加强考生对实际问题的认识和思考，能让考生体会到所学知识的应用价值。

呈现中国科学家完成的重大科技成果。如第38题，引入2018年《细胞》期刊报道，中国科学家率先成功地应用体细胞对非人灵长类动物进行克隆，获得两只克隆猴——“中中”和“华华”，由2018年初在生命科学国际顶级期刊《细胞>报道的由中国科学家完成的克隆猴这-最新生命科学领城重大成果为素材，考查核移植技术及其应用。这项研究成果反映中国科技成果达到了世界领先水平,在增强学生民族自豪感的同时，也增强了为祖国发展拼搏的社会责任感。

38．［生物——选修3：现代生物科技专题］（15分）2018年《细胞》期刊报道，中国科学家率先成功地应用体细胞对非人灵长类动物进行克隆，获得两只克隆猴——“中中”和“华华”。回答下列问题：（1）“中中”和“华华”的获得涉及核移植过程，核移植是指_____________。通过核移植

方法获得的克隆猴，与核供体相比，克隆猴体细胞的染色体数目____（填“减半”“加倍”或“不变”）（2）哺乳动物的核移植可以分为胚胎细胞核移植和体细胞核移植，胚胎细胞核移植获得克隆动物的难度_________（填“大于”或“小于”）体细胞核移植，其原因是_________。（3）在哺乳动物核移植的过程中，若分别以雌性个体和雄性个体的体细胞作为核供体，通常，所得到的两个克隆动物体细胞的常染色体数目____________（填“相同”或“不相同”），性染色体组合____________（填“相同”或“不相同”）。

4.加强文化浸润，提升民族自豪感题号平均分及格率难度标准差区分度总分38题4.03722.97%0.2694.959720.229724.037

从图中可看出，0分占比达52.71％，说明已有一半以上的人数在38题中没有分数，只有在5分、7分、13分的占比相对较高；38题相对37题来说，拿到高分的人数较多，37题的高分占比（10分以上）为14.8％，38题为17.6％。结合以上数据来看，我省一半考生在选考题上几乎没得得分，说明选考题虽然难度不大，但对我省考生来说，得分率并不高，需要加强选修部分教学。

38．［生物——选修3：现代生物科技专题］（15分）2018年《细胞》期刊报道，中国科学家率先成功地应用体细胞对非人灵长类动物进行克隆，获得两只克隆猴——“中中”和“华华”。回答下列问题：（1）“中中”和“华华”的获得涉及核移植过程，核移植是指_____________。通过核移植

方法获得的克隆猴，与核供体相比，克隆猴体细胞的染色体数目____（填“减半”“加倍”或“不变”）（2）哺乳动物的核移植可以分为胚胎细胞核移植和体细胞核移植，胚胎细胞核移植获得克隆动物的难度_________（填“大于”或“小于”）体细胞核移植，其原因是_________。（3）在哺乳动物核移植的过程中，若分别以雌性个体和雄性个体的体细胞作为核供体，通常，所得到的两个克隆动物体细胞的常染色体数目____________（填“相同”或“不相同”），性染色体组合____________（填“相同”或“不相同”）。5分

第（1）小题：多数学生能够理解核移植的概念，但从学生的表达能力上，部分学生的表达能力不足，对概念的准确叙述不够到位而失分；第二空考查减数分裂相关知识，大部分学生能够理解通过核移植方法获得的克隆猴的细胞核来自供体，因此克隆猴体細胞的染色体数目和供体一致；第（2）小题：主要是考查细胞的全能性，主要错误为考生没有掌握动物胚胎细胞的分化程度低，恢复其全能性相对容易在胚胎细胞核移植的难度“小于或大于”体细胞核移植这一空失分，从而分析的原因也错误。第（3）小题：只要知道哺乳动物雌性个体和雄性个体的体细胞染色体常染色体数以及性染色体数，那么这一题就可轻易得分，主要错误为对哺乳动物雌性个体和雄性个体的体细胞染色体常染色体数和性染色体数不清楚。

从图中可看出，0分占比达52.71％，在5分以下(含5分)达64.45%。（二）答题分析表7选择题题满分均分难度1题65.480.912题64.930.823题63.040.514题64.510.755题64.980.836题65.260.893．神经细胞处于静息状态时，细胞内外K+和Na+的分布特征是

A．细胞外K+和Na+浓度均高于细胞内B．细胞外K+和Na+浓度均低于细胞内C．细胞外K+浓度高于细胞内，Na+相反D．细胞外K+浓度低于细胞内，Na+相反【答案】D。4．关于某二倍体哺乳动物细胞有丝分裂和减数分裂的叙述，错误的是A．有丝分裂后期与减数第二次分裂后期都发生染色单体分离

B．有丝分裂中期与减数第一次分裂中期都发生同源染色体联会

C．一次有丝分裂与一次减数分裂过程中染色体的复制次数相同D．有丝分裂中期和减数第二次分裂中期染色体都排列在赤道板上【答案】B。32.下图是某农业生态系统模式图。据图回答下列问题：（1）蚯蚓生命活动所需的能量来自于生活垃圾中的___（填“有机物”或“无机物”）（1分）。生活垃圾中的细菌和真菌属于分解者，在生态系统中分解者的作用是（2分)__。（2）根据生态系统中分解者的作用，若要采用生物方法处理生活垃圾，在确定处理生活垃圾的方案时，通常需要考虑的因素可概括为3个方面，即

。（3）有机肥在土壤中经分解、转化可产生NO3-，通常植物根系对NO3-的吸收是通过____（1分）___运输完成的。【答案】(1)有机物(2)将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物(3)待分解垃圾的性质，引进的分解者生物的种类，处理环境的理化条件(4)主动37.生物——选修1：生物技术实践］回答下列与酵母菌有关的问题：（1）分离培养酵母菌通常使用____________（填“牛肉膏蛋白胨”“MS”或“麦芽汁琼脂”）培养基，该培养基应采用________灭菌法灭菌。若将酵母菌划线接种在平板上，培养一段时间后会观察到菌落，菌落的含义是_______________。（2）酵母菌液体培养时，若通入氧气，可促进______________（填“菌体快速增殖”、“乙醇产生”或“乳酸产生”）；若进行厌氧培养，可促进_________（填“菌体快速增殖”、“乙醇产生”或“乳酸产生”）。（3）制作面包时，为使面包松软通常要在面粉中添加一定量的酵母菌，酵母菌引起面包松软的原因是______________________。【答案】(1)麦芽汁琼脂

高压蒸汽

由一个细胞繁殖而来的肉眼可见的子细胞群体(2)菌体快速增殖

乙醇产生(3)酵母菌分解

第（1）小题：第1空主要错为不清楚这三种培养基的区别；第二空主要错为不知道常用的灭菌方法有哪些；第三空是失分较大的一空，多数学生没有掌握菌落的具体含义，说明考生在基础概念的掌握不足。

第（2）小题：主要错误是学生将酵母菌的有氧呼吸与无氧呼吸的产物搞混而失分。

第（3）小题：主要错误：没有从题干中提取信息，面粉中含有葡萄糖，酵母菌可以分解面粉中的葡萄糖，产生二氧化碳，二氧化碳是气体，遇热膨胀而形成小孔，使得面包松软多孔。

0分占比达49.59%、52.71％，在7分以下达63.42%、74.44%。三备考建议一、注重必备知识的教学,回归教学的本质

高考是基于必备知识来命题，以此来体现基础性和综合性。立足学科主干知识，牢固掌握知识所学知识，对基础知识更多的是理解而非死记硬背，渗透结构与功能、物质与能量、遗传与进化、稳态与平衡等生命观念，着重考查学生对学科必备知识的深人理解和灵活运用，因此，在教学中充分要体现了基础牢固，强调对必备知识的内化。如第32题，考查生物方法在处理生活垃圾中如何发挥作用，将貌似远离却有相通之处的主干知识进行整合考查。加强对生物学科核心主干知识的理解与综合运用的考查，有利于改善偏离教学本质、脱离教学规律、盲目刷题的现象，引导教学回归本质，注重学科内知识的综合，引导在教师在教学中抓住核心、稳住基础，遵循教育基本规律开展教学，助力素质教育发展。二、加强实验教学教学，引导中学生物学教学方向

高考上承高等教育，为高校选拔合格新生;下接基础教育，客观引导高中教育教学。高考要充分发挥引导教学“-面旗”的作用,不断深化考试内容改革,助益纠偏高中教学误区,助力推进素质教育。高考通过考查实验探究，引导中学注重生物学是研究生命活动现象与规律的科学,是一门实验学科，体现出《高中生物学课程标准（2017年修订版）》提出的“教学过程重实践”这一高中生物学课程基本理念在高中生物学教学中实施。三、注重进行有深度思考的教学，学懂会用

对生物学事实及规律的深度思考反映了生物学科的综合素养层次。

在生物学课程的长期学习以及日常生活实践中，自觉运用生物学知识对接触可及的生物学问题进行思考与解释,体悟科学研究过程与思维方法。高考时生物学试题对生命现象思考深度的考查，有利于区分学生的综合能力水平,有助于高校选拔，这是今后高考命总体趋势，这值得我省中学生物学教师的重点关注。

32题：对考生的实验设计能力、实验结果预测、分