初中生物-藻类植物教学设计学情分析教材分析课后反思

第一节藻类植物教学设计一、教学目标：知识目标：1、概述藻类植物的形态结构特征和生活环境。2、了解藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。能力目标：通过实验，使学生学会观察衣藻、水绵的方法，培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，培养分析、比较、归纳的思维能力。情感态度价值观目标：通过对藻类植物在生物圈中的作用的了解，关注这些植物的生存状况，认识到保护藻类植物的重要性。树立环保意识。二、教学重点难点：通过实验，明确藻类植物的主要特征。三、课前准备：教师：课件、分组实验所需的材料用具学生：课前到池塘、沟渠采集衣藻、水绵，亲自感受它们的生活环境。四、教学过程：内容教师活动学生活动教学意图了解绿色植物可以分为四个类群展示一组植物的图片或标本，如水绵、海带、苔藓、蕨、松树、月季等让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？能否对它们进行简单的分类？学生回答后，教师指出，根据植物的形态结构的不同，人们将它们分成四个主要类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。由此引出本章课题。观察图片或标本，结合课本尝试简单分类了解植物的四个类群，引出本章课题引入本节课题课件图片展示“西湖春色归，春水绿于染”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的优美画面，同时引导学生思考：春天来了，湖水、江水都泛起绿色，这是为什么呢？学生观看春水泛绿的美丽画面，思考问题，并回答：是因为藻类植物大量繁殖的原因造成的。利用古诗描述春水变绿的画面，设置问题情境，引入“藻类植物”的课题。分组实验观察衣藻教师引导学生分组实验，提出以下问题让学生边观察边思考：1、你在什么地方能采集到衣藻？说明衣藻生活在怎样的环境中？2、衣藻的形态结构有什么特点？3、衣藻能在水中游动，但它为什么不是动物？4、衣藻的叶绿体呈什么形状？有什么作用？学生分组实验：取一滴微呈绿色的池塘水，制成临时装片，在显微镜下观察单细胞、椭圆形、有鞭毛的衣藻，并能描述出衣藻的形态结构特点，叶绿体的形状和作用。培养学生的动手实验操作能力、观察能力和小组合作能力，了解衣藻的形态结构特点：单细胞、椭圆形、有一个杯状的叶绿体。观察水绵提出以下问题让学生边观察边思考，引导学生分组实验：1、你在什么地方能采集到水绵？说明水绵生活在怎样的环境中？2、水绵的颜色及形态如何？3、水绵的叶绿体呈什么形状？4、水绵是由一个细胞还是由多个细胞构成？5、水绵有无根、茎、叶等器官？分组实验：1、用手触摸水绵感受黏滑的感觉。2、用解剖针挑去少许水绵，放在载玻片上，轻轻分开，观察单条的水绵。3、制成临时装片，放在显微镜下观察。培养学生的动手实验操作能力、观察能力和小组合作能力，了解水绵的形态结构特点：多细胞绿色丝状，叶绿体呈带状，没有根茎叶。观察海带提出思考问题，组织学生观察：1、海带呈什么颜色？2、在加热过程中，海带的颜色有什么变化？这说明什么？把一块海带放在盛有清水的烧杯中，再把烧杯放到三脚架上，用酒精灯加热，观察海带颜色发生的变化。海带呈褐色，随着加热，海带逐渐变绿，说明海带中有叶绿素，能进行光合作用。分组讨论出示讨论题，引导分组讨论：1、这些藻类植物生活在怎样的环境中？2、这些藻类植物能自己制造有机物吗？哪些观察结果可以支持你的判断？3、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根茎叶等器官吗？分组讨论并交流培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力以及合作交流、与人分享的意识。通过讨论，分析归纳总结观察结果和结论。进一步了解藻类植物的形态结构特点、总结归纳藻类植物的主要特征展示课本中的衣藻、水绵、海洋藻类等图片，让学生观察多姿多彩的藻类植物，引导学生阅读课本，以自学、小组合作等形式进行自主学习，并讨论归纳总结出藻类植物的主要特征。观看图片资料，阅读课本知识。归纳总结出藻类植物的主要特征。让学生进行小组活动，了解藻类植物的形态结构，归纳藻类植物的共同的形态结构特点，培养学生小组协作和分析总结能力。藻类植物在生物圈中的作用展示藻类植物在生物圈中的作用的图片资料，引导学生自学、并根据图片资料的提示，补充交流自己了解的藻类植物的其他作用。观看图片资料、阅读课本、交流补充藻类植物对生物圈的作用。培养学生获取信息的能力。自主完成藻类植物对生物圈的作用。小结与反思引导学生总结本节知识点，谈收获和体会展示交流总结的本节知识概念图，畅谈学习本节知识的收获和体会。培养学生的归纳总结能力。检测与反馈1、衣藻、水绵的叶绿体形状分别是（）A．带状杯状B．螺旋状带状C．杯状螺旋状D．杯状带状2、海带和紫菜的营养方式是（

）A．通过光合作用制造有机物B．全身直接吸收有机养料C．吸收海底的有机养料D．不需要有机物3、、以下叙述不符合藻类植物主要特征的是（）A．单细胞或多细胞个体B．有叶绿体C．海带依靠根固定在海底D．能进行光合作用4、夏季中午时，水绵常成团漂浮在水面的原因是()A.植物体较小、较轻B.光合作用释放的氧气积存在一起，托起水绵C.呼吸作用释放的二氧化碳积存在一起，托起水绵D.吸收了大量二氧化碳气体，托起水绵5、鱼缸长久不换水，缸的内壁上会长出绿膜，水会变成绿色，原因是（）A.水被细菌污染而成绿色B.鱼排出的粪便呈绿色C.水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色细菌D.水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色微小的藻类植物当堂完成检测检测与反馈学情分析由于本校地处农村，所以对水绵学生比较熟悉，但并不了解水绵的结构。所以教师要组织学生完成好教材安排的观察水绵的实验。引导学生通过水绵认识藻类植物的特征。初一学生具有一定的阅读能力，但理解能力和联系实际生活的能力不强，需要通过观察、归纳、讨论加深对知识的学习。学生的基础一般，与本节课相关的知识，如显微镜的使用，临时装片的制作等知识遗忘性较强，所以，对本节课的进一步学习是个挑战。需要通过有效的复习，观察实验分步走，实验中的指导帮助来促进学习任务的完成。效果分析通过本节课的学习，使学生初步了解绿色植物分类的相关知识，尝试对绿色植物进行分类。课堂上采用分组实验，边观察，边比较、讨论等方式进行教学，增加学生对这些植物的感性认识，关注这些植物的生长状况，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。并激发了学生的学习兴趣，使学生成为学习的主体。总的来说，这节课给了学生很大的自主学习的空间，使学生不仅学习了知识，还培养学生的动手实验操作能力、观察能力和小组合作能力，进一步巩固了显微镜的使用方法，临时装片的制作方法。培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力以及合作交流、与人分享的意识。课堂效果令人满意。当堂检测1、衣藻、水绵的叶绿体形状分别是（）A．带状杯状B．螺旋状带状C．杯状螺旋状D．杯状带状2、海带和紫菜的营养方式是（

）A．通过光合作用制造有机物B．全身直接吸收有机养料C．吸收海底的有机养料D．不需要有机物3、、以下叙述不符合藻类植物主要特征的是（）A．单细胞或多细胞个体B．有叶绿体C．海带依靠根固定在海底D．能进行光合作用4、夏季中午时，水绵常成团漂浮在水面的原因是()A.植物体较小、较轻B.光合作用释放的氧气积存在一起，托起水绵C.呼吸作用释放的二氧化碳积存在一起，托起水绵D.吸收了大量二氧化碳气体，托起水绵5、鱼缸长久不换水，缸的内壁上会长出绿膜，水会变成绿色，原因是（）A.水被细菌污染而成绿色B.鱼排出的粪便呈绿色C.水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色细菌D.水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色微小的藻类植物

教学反思：藻类植物课堂上采用分组实验，边观察，边比较、讨论等方式进行教学，增加学生对这些植物的感性认识，关注这些植物的生长状况，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。并激发了学生的学习兴趣，使学生成为学习的主体。总的来说，这节课给了学生很大的自主学习的空间，使学生不仅学习了知识，还培养学生的动手实验操作能力、观察能力和小组合作能力，进一步巩固了显微镜的使用方法，临时装片的制作方法。培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力以及合作交流、与人分享的意识。欠缺之处，课堂结构稍显松散，课堂气氛不够活跃。《藻类植物》课标分析本节课标要求