初中生物-第一节流动的组织教学设计学情分析教材分析课后反思

第一节流动的组织—血液一、教学目标：知识目标：1．说出血浆的成分及其作用；2.描述三种血细胞在形态、结构和功能上的区别。3．学会解读血常规化验单上的数据能力目标:1、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。2、对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎的现象及原因。情感态度价值目标：1、通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。2、培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。二、教学重点、难点 重点：血液的成分及功能，难点：三种血细胞的区别。三、教具准备1、课件辅助教学2、收集整理血液常规化验单，供学生分析。四、教学过程一、前置练习，积累知识概述肺泡与血液间的气体交换过程。你知道血液中运输氧的是血液的哪种成分吗？二、情境激趣，导入新课人体作为一个统一的生命体，消化吸收获取的营养物质和来自肺部的氧气，需要到达组织细胞；而组织细胞产生的二氧化碳和废物也需排出体外，那么人体是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢？”血液承担了运输功能。目的：激发学生的学习兴趣。三、自主学习，合作探究（一）资料分析：血液的分层现象播放血液分层的动画，带着问题进行观察：试管中的血液分成几层？各呈什么颜色？各层的比例大致是多少？质疑：这些成分是什么呢？引导学生整理、尝试归纳血液的组成并及时给以鼓励性评价。

（二)血浆大屏幕展示：血浆成分示意图（课本图4--31），引导学生结合血液的组成和血浆的成分，推断血浆的功能。血浆组成成分是血浆蛋白、无机盐、葡萄糖、水等。血浆的功能：运载血细胞，运输营养物质和废物。目的：培养学生的阅读能力，独立思考的能力。血细胞大屏幕展示：显微镜下的血细胞图片。引导学生从感性上认识红细胞、白细胞的形态和数量。红细胞大屏幕展示：电镜下的红细胞图片。展示问题：红细胞的形态、数量是什么？血液为什么是红色的？血红蛋白有什么特性？红细胞有什么功能？引导学生有目的的观看图片，认真思考学生思考、展示以上问题。学以致用：人体内红细胞或血红蛋白过少时，会表现出哪些症状？如果你是医生，你会要求患者如何改变饮食？目的：培养学生的归纳总结能力、使学生学会运用所学知识，解决日常生活中遇到的问题。白细胞大屏幕展示：电镜下的白细胞图片学生观看，思考问题：白细胞的形态、数量是什么？学生思考、展示以上问题。教师精讲白细胞的功能。和红细胞进行比较，归纳：实际应用：当我们身体某处受伤后，受伤部位周围会出现红肿现象，这就是发炎。过一段时间之后，红肿可能会自动消失，这是什么原因呢？

设问：为什么小伤口流血，一会儿就止血了？（3）血小板。

展示显微镜下的血细胞图片，引导学生根据实验观察，交流思考题：你找到血小板了吗？血小板的形态、数量和作用是怎样的？学生思考、展示以上问题。实际应用：打完针以后，或皮肤划破小伤口出血，你会出现血流不止的现象吗？为什么？（4）解读血常规展示一位病人的血常规化验单，引导学生根据所学知识，推断三种血细胞的数量是否正常？得什么疾病？怎样治疗？小组交流，展示目的：培养学生的观察能力，小组合作探究能力。四．归纳总结，提升能力.血细胞名称形态结构功能红细胞呈

的圆饼状，

细胞核运输

和

白细胞比红细胞

，

细胞核和

病菌。血小板个体最

形状

，

细胞核释放与

有关的物质。五．当堂测试，检查效果完成互动的达标测试题。六、作业课下搜集生活中的实际问题，例如：贫血、血友病、血栓等病人的症状及治疗方案。目的：培养学生搜集资料、整理加工资料的能力。使学生开阔视野，认识到信息的重要性。【板书设计】第四章人体内物质的运输血浆：运载血细胞，运输营养物质和废物。流动的组织――血液血浆：运载血细胞，运输营养物质和废物。红细胞：数量最多，无细胞核，运输氧血细胞血液红细胞：数量最多，无细胞核，运输氧血细胞白细胞：数量最少，有细胞核，保护白细胞：数量最少，有细胞核，保护血小板：数量居中，无细胞核，止血和加速凝血血小板：数量居中，无细胞核，止血和加速凝血学情分析：血液对于每个学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取到有关血液的信息。说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。所以根据学生的这种情况、认知结构和心理特征制定合理教学目标和教学过程。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到我校初一学生的现状，在教学中我充分贯彻新课改“以学生为主体，教师为主导“的原则，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并在活动中得到认知和体验。同时激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果.效果分析：由于本节内容与生活的关系比较密切，学生已经具有了一些直观的感受，因此，实际教学中要注意详略得当、突出重点。关于血浆，我只需做简单的介绍。需要指出的是，水占了整个血浆的绝大部分，这既与血浆的功能密切相关又可以为后面介绍无偿鲜血作铺垫。关于血细胞，我介绍红细胞、白细胞和血小板的主要功能时，应该特别注意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、发生物观察人血涂片炎和伤口处血液逐渐凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深对基础知识的理解和应用。生物学是实践性很强的一门科学，再完善的多媒体课件也替代不了学生的动手操作和探究能力，认识三种血细胞，遗憾的是，由于时间和条件限制，我没有让学生亲自制作血涂片，否则效果会更好。尤其是最后，在本节课的结尾我进行了精心安排1个讨论题。（1）多媒体出示血常规化验单，学生分小组讨论诊断病症。将生物知识运用到生活实际中来。通过血细胞功能的学习，学生可以认识到血细胞的数量对人体是非常重要的。于是下课前我给出人体内血细胞数量的正常参考值，让学生拿出课前准备的血液化验单。进行活动二“我是小医生”的角色扮演活动，分小组讨论诊断病症。让学生根据病症，给出合理建议。通过这项活动，激发学生兴趣，增强学生的参与意识与竞争意识，并能解释生活中贫血，发炎，血流不止等常见的现象。教材分析：《流动的组织血液》是人教版七年级生物下册第四章第一节内容。立足于学生学习了人体通过消化系统获得的营养物质，通过呼吸系统获得的氧气，必须依靠循环系统的运输作用才能输送到全身各处的组织细胞，而运输是靠血液的流动来实现的。食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习第四章《人体内物质的运输》。而本课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血做了铺垫。所以本节课从内容上来说起到了承上启下的作用。评测练习：1、血液的组成包括（）A、血浆和红细胞B、血浆、红细胞和白细胞C、血浆和血细胞D、红细胞、白细胞和血小板2、关于血浆功能的叙述，表达不准确的是（）A、运输血细胞B、运输尿素C、运输葡萄糖、氨基酸、无机盐D、运输氧3、三种血细胞中，不具有细胞核的是（）A、红细胞和白细胞B、白细胞和血小板C、成熟的红细胞和血小板D、血小板4、人轻微受伤，血流很快就会止住，起作用的是血液中的（）A、血红蛋白B、血小板C、白细胞D、红细胞5、下列不属于血浆成分的是（）。A、水B、血浆蛋白C、血红蛋白D、葡萄糖、氨基酸、无机盐等6、当患急性阑尾炎时，人体就会出现一种防御性的生理应变反应，其结果是血液中的某成分数量比正常值明显增多，这种成分是（）。A、血浆B、红细胞C、白细胞D、血小板7、在血常规化验单上，检验项目中“WBC”表示（）。A、白细胞B、红细胞C、血小板D、血红蛋白8、关于贫血患者的叙述，下列不正确的一项是（）。A、有的贫血患者血液中的红细胞数量过少B、有的贫血患者红细胞中血红蛋白的含量过少C、贫血患者的血液运氧能力低D、贫血患者体内的血液过少9、连线①红细胞A运载血细胞②白细胞B促进止血和凝血③血浆C吞噬病菌④血小板D运输氧《第一节流动的组织---血液》教学反思高唐《流动的组织—血液》内容较多，比较散，所以我先让学生带着问题自主阅读课本51—54页内容，给学生一个知识树的形式来梳理血液的成分。梳理之后进行知识反馈，把基础的知识进行熟记。然后小组合作，探究问题。优点：1、在教学设计上：首先复习提问的三个问题都与这节课的教学内容有关，有利于学生将这节课的知识体系与前面所学知识相联系2、为学生创设问题情境，启发学生思考（试管中的血液为什么会出现分层现象？贫血的病人怎样治疗？三种血细胞的区别？），然后分组讨论，引导学生自主探究，主动参与学习，成为学习的主人。3、在整节课中，有众多学生参与，不同程度地提高了各种能力，这既体现了《标准》中面向全体学生，促进学生全面发展的理念，又体现了学生个性发展的要求。不足：有些问题留给学生思考的时间太短，所以学生回答问题不积极。以后教学中，再“放一放”尽量让学生自己去探究。评价单一，缺少鼓励性评价。有些问题处理方法不是特别有效。对本课重点、难点的突破上不是特别有效，使个别学生对重点知识不理解。以上问题在今后教学中引以为戒，使自己的教学水平更上一层楼。课标分析：1．《流动的组织血液》是生物学七年级下册第四单元第四章第一节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一──生物圈中的人的相关内容。根据课标要求，学生能够：说出人体血液循环系统是由血液、血管和心脏组成的。一方面要明确血液循环系统是人体的一个重要系统；另一方面，通过实验探究和与生活的实际相联系了解血液的成分和功能。2．教材依据血液成分划分为二部分内容：血浆，血细胞。本节课在教材编写提供给学生跟贴紧生活和直观的图片和文字资料，注重培养学生分析问题的能力。通过实验观察，培养学生观察、思考、认知的过程。学生对于血液并不陌生，对于血液的功能也略有了解，但全面的说出血液的成分及功能对于学生是有难度的。因此本