高中英语-淄博市赛事活动教学设计学情分析教材分析课后反思

SandstormsinAsia【课标分析】本课是围绕沙尘暴在亚洲尤其是在中国的情况展开的阅读课，本课的课题属于课标话题项目表中21.热点话题（tropicalissues）的环保问题(2)Environmentalconservation，属于八级要求。新课程标准中关于课程目标的八级要求为：有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制订计划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度。结合本课的课型——读说课，涉及到的具体八级要求有：1.语言技能八级目标

说：能经过准备就一般话题作3分钟演讲，能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，如发表意见、进行判断等；读：能理解阅读材料中的不同观点和态度；能通过分析句子结构理解难句和长句。本课目标：学生能够理解阅读材料，并能对沙尘暴现象的成因、影响进行分析和评论，提出一定的防治措施；能够提出相应的保护环境保护地球的建议。2.语言知识八级目标话题：进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题；本课目标：熟悉沙尘暴、环境保护相关话题的词汇和表达。3．情感态度八级目标保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动；有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达；在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教；在英语交流中能理解并尊重他人的情感；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。本课目标：培养学生的热爱环境、保护环境的意识。4.学习策略八级目标认知策略：在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意。调控策略：善于创造和把握学习英语的机会；学习中遇到困难时知道如何获得帮助；与教师或同学交流学习英语的体会和经验。交际策略：在课内外活动中积极用英语与同学交流与沟通；交际中，善于克服语言障碍，维持交际；善于利用各种机会用英语进行真实交际。本课目标：让学生通过阅读了解文章大意，把握文章脉络，同时利用英语进行对话，谈论沙尘暴及其防治措施，加强学生的口语交际能力。5.文化意识八级目标通过学习英语了解世界文化，培养世界意识。SandstormsinAsia

【学情分析】本模块介绍了中国的沙尘暴情况，学生在学习之前已对沙尘暴有了一定的了解，因此在本课的设计中，我从学生已知的话题知识引入，与学生们进一步一起探讨沙尘暴的成因、影响以及防治措施，进一步唤起学生们对于环境问题的重视，对于保护环境保护地球的意识。将英语学习与实际生活联系起来，这样减轻了学生在学习英语文本时的畏难情绪，使学生在关心环境问题的同时进行了英语语言学习。SandstormsinAsia【观评记录】一、教学目标与设计本着“以生思教、以生定教”的原则，本节课在教学目标的设置上充分考虑学生的认知水平。针对话题（SandstormsinAsia）和课型（读说课）确立了“引入话题—宏观感知—微观探究—整体吸收”的教学思路。教学活动有有梯度、分层次，由浅入深，符合学生的认知规律。明确教学行为的价值取向，力求一项活动实现多重目标。例如：精读环节不仅训练学生的阅读技巧，还要进行语言知识的学习，一次阅读完成多重目标。二、教学方法与过程本节课以问题为引领，将知识的传授与能力的培养自然的融为一体。引导学生通过独立思考、小组合作、探究体验等多种学习方式进行语言实践活动。在活动中注重方法指导，帮助学生形成有效的学习策略。三、教学效果张连仲教授曾这样指出：评价一节课成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度，学生言语交际的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。本节课上师生配合默契，学生积极参与课堂，课堂气氛轻松和谐。轻松、民主的氛围为学生的思维提供了广阔的空间，课堂上不断有新的生成。学生既有深水平的认知加工，又有触及心灵深处的精神愉悦。四、存在问题本节课上评价环节做得不尽人意。教师的评价性语言有些单薄、未能充分体现评价的激励作用。自评和互评环节应课上进行，这样有利于教师及时把握学情，进行反馈，也有利于学生调整学习策略，制定学习计划。此外，教师可以在教学活动的设计上考虑一些小组竞赛活动，可以使得课堂气氛得以活跃，更容易激发学生的学习兴趣。SandstormsinAsia【效果分析】通过整堂课的学习，学生唤醒了已有知识并通过口头表达输出出来；在新知识和信息获取的过程中，掌握了一定的技巧并锻炼了归纳整合能力；小组探究活动加深了组员之间的合作交流，使学生在分享中获得成长和快乐。SandstormsinAsia【教学设计】TeachingAims：1.Knowledgeaims:toreadandunderstandthepassageandknowsomethingaboutsandstorms.2.Abilityaims:toimprovelistening,readingandspeakingskills.3.Emotionandattitude:toarouseSs’awarenessofprotectingtheenvironment.Importantanddifficultpoints:1.Tounderstandthepassagewell,knowaboutsomespecificinformationaboutsandstorms.2.Topracticespeaking,learntotalkaboutsandstormandenvironmentprotectionfreely.Teachingmethods:1.Communicativeapproach2.Task-basedteaching3.Situationalpractice4.Groupco-studyTeachingProcess：StepILeadin1.图片导入：What’shappeninginthepicture?Canyoudescribeitsimply?设计说明：由图片及有关天气的freetalk引入话题，让学生在轻松的情绪中进入新课的学习，同时对沙尘暴天气形成一个直观的初步印象。2.Quiz:Howmuchdoyouknowaboutsandstorms?(TellTrueorFalse.)1)Sandstormsbeginindesertarea.2)Desertsarecreatedbecausepeoplecutdowntreesanddigupgrass.3)Sandstormscan’tbeprevented.设计说明：了解学生对沙尘暴天气的掌握情况，通过进一步激起学生对于课文学习的兴趣。StepIIKnowMoreaboutSandstorms1.Readthepassagequicklyandfindoutthemainideaofeachparagraph.Para.1a.thedescriptionofsandstormsPara.2b.thecausesofsandstormsPara.3c.introductiontothetopicPara.4d.theinfluencesofsandstormsPara.5e.thegovernment’smeasuresPara.6f.theforecastandsuggestions设计说明：快速浏览文章，掌握文章大意，找出文章脉络，从而对文章内容树立整体概念。2.Readthepassagecarefullyandanswerthequestions:1）IntroductionWhathasbeenamajordisasterformanyAsiancountriesforcenturies?Whatdidthepeopledotohelpsolveit?2）Descriptiona.Whataresandstorms?b.Wherearethemainplaceswheretherearesandstorms?学生从地图上指出相应的地区，并通过观察地图，总结沙尘暴发生地区特点。3）Causesa.WhydosandstormsinChinaappeartohaveincreasedinrecentyears?b.Whatcancausedesertification?4）Influences&Suggestionsa.Howdoyoufeelifyouaretobecyclinginasandstormandwhy?What’syoursuggestion?设计说明：从沙尘暴的原因、影响、危害等进一步详细了解沙尘暴，为下一步能够谈论沙尘暴、防治沙尘暴作铺垫。b.Task：Role-play①Workinpairs.Showtheroleinformationtothestudents,pairthestudentstodotheroleplay.StudentA:YouareareporterofTeens.Youaregoingtodoasurveyaboutstudent’sopinionsonsandstorms.StudentB:Tellthereporteryourthoughtsaboutsandstorms.②Showinclass.设计说明：通过小组活动让学生加深对于沙尘暴的认识，通过对于沙尘暴的危害和原因等的认识，提出对于防治沙尘暴的措施，从而培养学生的环保意识，唤起学生保护环境的责任。5)MeasuresWhatmeasureisthegovernmenttakingtopreventthedesertfromcomingnearer?StepIIIProtecttheEarthDiscussion:Whatshouldwedotoprotectourearth?(Groupwork)设计说明：由沙尘暴天气的成因到沙尘暴的防治，进一步延伸到我们应该爱护环境、保护地球——人类赖以生存的家园，让学生更加意识到保护环境、保护地球的重要性。StepIVAssignment1.Writedownsomesuggestionsonprotectingourearth.

2.Designaposterthatencouragespeopletoprotecttheenvironment.SandstormsinAsia【教材分析】本教材是外研版《英语》（新标准）高中第三册（必修3）Module4SandstormsinAsia，本模块介绍了亚洲（主要是中国）沙尘暴的情况，并引入了与沙尘暴和环保有关的词汇。要求学生了解沙尘暴方面的知识并掌握相关词汇，培养学生用英语谈论沙尘暴和环保的语言技能。Readingandvocabulary部分介绍了“亚洲的沙尘暴”，围绕着课文学生可以增进对沙尘暴危害性的了解，熟悉有关沙尘暴的词汇。Speaking以两人活动的形式展开说的活动，主题是沙尘暴，这是对课文的一个复习和提升。SandstormsinAsia【课后反思】本节课是外研版英语（新目标）高一必修3Module4SandstormsinAsia的reading，是提高学生学英语的阅读能力最好的素材。阅读教学在我国的英语教学中占有十分重要的地位，它是发展其它语言技能的基础和前提。阅读教学的任务不仅仅是教会学生理解所学的课文材料，更为重要的是通过有效的阅读活动的开展，对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练，教会学生如何运用恰当的阅读策略开展阅读活动，从而提高语言学习的能力。一、读前(pre-reading)在教授reading之前，教师首先要钻研教材，认真备好课，目前使用的新教材篇幅长，信息量大，内容多。课前教师应该精心准备每个教学步骤，合理安排教学内容的详略比例。并给学生介绍文章的背景知识。接着，进行新课导入。导入技巧起了非常重要的作用。比如，本课用了教师与学生的日常关于天气的对话及“Showapictureofsandstorm”把学生导到课文主题上来了,并一下子把学生们吸引住了。这样一来，学生在积极的状态下，通过讨论接触新的内容，在很自然地导入新课的同时，又培养了学生的想象力和表达能力。二、读中(while-reading)由于是高一年级的新生，他们的阅读技巧，阅读能力还有待于提高，再加上学生水平的参差不齐，因此教学内容要安排得有条理性且富有层次性，要体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。并做到课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性，这样学生就不会无所事事。注重具体语境中对学生进行语言能力的培养，注重主体参与，启发、诱导学生主动学习。如鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；创设条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并独立找到答案。教师也可以从旁引导，培养学生自主学习的能力，这也体现了“学生是学习的主体，教师起主导作用”的原则。三﹑读后(post-reading)通过“Groupwork:role-play”、“Discussion”等环节让学生将所学知识在语言环境中实践，实现了英语教学的交际功能。需要在今后教学中注意的是，教师可以在教学实施中，注意运用小组间的竞争来进一步激发学生的学习兴趣和学习热情。SandstormsinAsia【评测练习】1.WordTest.Completethesentencesusingthecorrectformofthesewords.blowburyfrighteninglast(v.)sandstormTherehasbeena________.It__________fortenhoursandwasvery___________.Thewind________thesandhigharoundthehouses,andsomecarswerealmostcompletely________bythesand.2.Sentences.Translatethefollowingsentences.1)Theyareoftensothickthatyoucannotseethesun,andthewindissometimesstrongenoughtomovesanddunes._______________________________________________________________________________2)RenJianbo,describedaterriblesandstorm(that)heexperiencedasachildinthedesert.“Tohavebeencaughtinasandstormwasaterribleexperience.”_______________________________________________________________________________3)Itwasthemostfrighteningandthemostdangeroussituation(that)Ihaveeverbeenin._______________________________________________________________________________4)Thisisaprocessthathappenswhenlandbecomesdesertbecauseofcli