谁拿走了孩子的幸福

谁拿走了孩子的幸福第一页，共二十七页，编辑于2023年，星期三

你想轻松掌握关于爱的灵魂、教育的价值观、教育的出路、教育的方法吗？你想改善同孩子的关系，达成美妙的沟通与幸福吗？或许下面这本书能够帮助你。第二页，共二十七页，编辑于2023年，星期三T第三页，共二十七页，编辑于2023年，星期三T

她被著名育儿专家小巫称为“上天送给孩子和家长的福音”，她不仅精通教育，而且是个讲故事的高手，能让我们入迷地读着故事的同时，学习着怎样做一名合格的家长；愿天下父母都来读一读她的故事，学一学其中的道理，把幸福还给我们的孩子。李跃儿第四页，共二十七页，编辑于2023年，星期三本书简介

李跃儿用最明确最生动的语言来解读孩子的幸福观，通过190多个生活和教学中的故事，演绎了一系列实用有效的方法，为父母、老师和孩子快乐交流建立了一个合乎人性和理性的平台，使孩子变得不同寻常地愿意与教育者配合。阅读本书的经历，将是教育者学习爱的智慧的过程，不仅对教育孩子有用，对于提高教育者自身的修养也有深刻的意义。第五页，共二十七页，编辑于2023年，星期三阅读背景了解李跃儿是在看了《小人国的秘密》，从那时候开始，李跃儿老师和她的巴学园就给我留下了深刻的印象。《谁拿走了孩子的幸福》这本书是我在上网时无意中搜到的，于是我在网上读完了全书。读着这本书，我被书中的故事感动着，被书中的情感感染着，更被书中那浓得不能化解的爱融化着。

第六页，共二十七页，编辑于2023年，星期三目录：第一章天使，还是上帝第一节天使，还是上帝第二节棒棍之下出逆子第三节回头一瞥的时刻第二章谁拿走了孩子的幸福第一节审问我们的价值观第二节谁拿走了孩子的幸福第三节把孩子脸上的笑容找回来第四节幸福的小篮子第三章盲人摸象的时代第一节摧残，还是拯救第二节拯救，还是教育第三节教育，还是着数第四节盲人摸象的时代第四章不要将孩子塑造成你的模样第一节张开全身毛孔第二节心灵的果冻第三节不要将孩子塑造成你的模样第五章高更，你在撒谎第一节

天上有个太阳第二节孩子才是你的教案第三节逃跑的圆球第四节高更，你在撒谎第五节从归纳到心灵第六节红头发安妮第七节莫格太太的猫第八节我看见幽灵从空中飞过第九节他为何如此紧张第十节咀嚼云彩第十一节请抓住你的影子第七页，共二十七页，编辑于2023年，星期三我的收获与感悟第八页，共二十七页，编辑于2023年，星期三李跃儿说孩子是脚，教育是鞋

要是不懂什么是儿童，就不如不教，不教或许会更好。

教育，首先是让人成为人的，是提升人的，拯救人的，其次是增长智慧、传达知识的。

素质教育是爱的教育。教育者应是天使，而不是上帝！第九页，共二十七页，编辑于2023年，星期三一、感悟童心

作为教育者，爱里面要有很高的文化的、智商的含量，否则，他的爱甚至连“愉悦孩子”这样最简单的目的都不能达到。第十页，共二十七页，编辑于2023年，星期三

只要教育者能够真真切切地感悟童心，他就能与被教育者建立一条心灵的通道，与他心心相印、息息相通，从而形成一种氛围、一种气息。

如果孩子的精神需求得不到满足，他的心就会漂浮着，无所适从，就会心烦意乱，就会胡闹、捣乱、甚至打架，就会说一些极其无聊的话，只能拿这些东西来填充精神上的空缺。

第十一页，共二十七页，编辑于2023年，星期三二、审问我们的价值观让我们思考这样一个问题：本·拉登是人才吗？

美国科学家通过对一些成功人士的调查显示：一个人能否成功，情商的比重占到80%，智商仅占20%。第十二页，共二十七页，编辑于2023年，星期三那么，什么是人才呢？人才就是“人”与“才”的结合。向善、良知、关爱、宽容、同情心，这些代表人文情怀的东西都属“人”的部分；“才”就是能力，聪明才智，知识技能；两者相加才是"人才"。

第十三页，共二十七页，编辑于2023年，星期三反思我们的教育在大喊素质教育、创新教育的今天，我们很重视学生知识、技能、能力的培养，然而与此同时对学生的思想教育却疏忽了。就“才”而言，单独看，知识是没有任何价值的，但与能力搭在一起，它的价值就会以几何级数上升。如果“人”为“0”，无论“才”有多大，它的价值也是“0”。第十四页，共二十七页，编辑于2023年，星期三案例让我们来看这样两个例子第十五页，共二十七页，编辑于2023年，星期三例一

有家外企在北京招员工，打出“北大清华学生免谈”这样的口号。那是因为在我们国家里一些上了名牌大学的优秀学生一般都是专靠高分，也就是知识考上去了，而这样的学生好多人走偏了，在他们身上很难一见"人"的影子。所以，按那家公司的说法，这样的人很难培养成有用之才。第十六页，共二十七页，编辑于2023年，星期三例二还有一篇文章，里面谈到有家机构专门对外企在中国招收员工最看重什么进行研究，并将结果列了四项，按照重要程度排了队，第一是忠诚，第二是团队精神，第三是沟通能力，第四才是聪明才智。这里面，前三项都属“人”的范畴，后一项才属于“才”。就是说，按照国际通用用人标准，“人”比“才”要重要得多。第十七页，共二十七页，编辑于2023年，星期三三、找回孩子脸上的笑容什么是幸福？人的幸福不幸福，并不是取决于他有多少财富，过着多么奢侈的生活，而在于他的内心有没有酿造幸福的工厂，有没有对于“幸福”这个概念的准确的理解与把握，有没有获取幸福的智慧。

现在的孩子，在物质上要什么有什么，许多家长以为只要吃好了，穿好了，孩子就幸福了；孩子考上好学校，就成功了。对孩子内心的成功并不关注。第十八页，共二十七页，编辑于2023年，星期三案例《7岁孩子在偷“钱”》

有位妈妈，家里有百货店，生活很富足。可是有一天，她发现孩子在偷店里的钱，于是打了一顿，可是，从那以后，那个孩子狂偷不止了。最后偷到……五十、一百的钞票一偷就是好几张！偷了钱干什么呢？乱花一通，见什么买什么，买来也不珍惜，扔得到处都是，要么胡乱送人，要么扔进垃圾筒。孩子的妈妈甚至这样要求孩子，说你以后不要偷了，你要什么妈妈都给你买行不行？还是不行。家长就打，用火去烧他的手，还是照偷。第十九页，共二十七页，编辑于2023年，星期三分析

因为这位家长平时太忙，没时间与孩子进行交流；又因为在钱的问题上过分严格，这样就激活了孩子对于钱的欲望。作为人，尤其是孩子，其实最看重是就是情感的需要、精神的满足，他的内心的要求又达不到，这样，他就只能转向寻求物质的满足了。第二十页，共二十七页，编辑于2023年，星期三

对于学习的控制，就是不能满足孩子对于学习的需求，就是让他得不到。比如那些贫困地区的孩子，上学的欲望反而非常强烈。控制他的学习呢，他就对学习贪婪……控制金钱，他就对金钱贪婪；控制他的食物，他就对食物贪婪；在孩子成长的环境中，控制什么就导致贪婪什么，控制他的玩，他就对玩贪婪；第二十一页，共二十七页，编辑于2023年，星期三四、不要将孩子塑造成你的模样成人的误区在于，总想把孩子教育成什么什么样，而不考虑他的孩子能够成为什么样。

皮亚杰把孩子的精神成长划分为许许多多的阶段，处在某一阶段的孩子表现出这个阶段特有的认知状态，能做什么，不能做什么，由“机制”给出严格的限定。他指出：任何试图跨越某一阶段提前进入下一阶段的努力只会导致孩子潜能的严重破坏，用这种方式教出的孩子只能暂时优秀，一旦遇到挑战性问题便会自行崩溃。过分强调阅读和书写以及言语应答只会阻碍智慧的自发生长，是不成熟的教育，而不成熟的教育不如不教，因为它只会用虚假的理解来掩盖根本的困惑。第二十二页，共二十七页，编辑于2023年，星期三有个哲人说：你要想快见效，就去种花；你要想10年见效，就去种树；你要想种一种思想，起码需要百年时间。现在我们在培养孩子的灵魂，是不是需要长一点的时间呢？第二十三页，共二十七页，编辑于2023年，星期三一起分享1、世上有三种人活着，第一种靠胃，第二种靠思想，第三种靠心灵。2、人之所以成为人，最大的特点就是生来爱探索爱学习，如果方法得当，没有孩子不爱学习的。3、要想做一个合格的菜农，首先要给菜苗生长空间，其次在菜苗需要他的时候一定要出现在它的面前。在关注与放手之间把握分寸，这就是种菜的秘密，也就是教育的秘密。第二十四页，共二十七页，编辑于2023年，星期三T生活环境给孩子造成的对应性影响:如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒；如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。

上面是从负面影响说的。下面说的是正面影响：如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标；如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨；如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方；如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。第二十五页，共二十七页，编辑于2023年，星期三T

我认为还应加上一条：如果一个孩子生活在暴力之中、地狱之中的话，他就会成为魔鬼。所有的家长应该问问自己了：我的孩子到底生活在什么之中呢？让我们共同努力，为孩子营造一个幸福的生活、学习环境，把幸福还给孩子。第二十六页，共二十七页，编辑于2023年，星期三