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文档简介
版块一
专题增分-精准备考
用好黄金月
MICRO
应对4大部分,逐题讲解;
掌握12大题型,逐一分析;
做好33种应对,精准备考;
紧抓82个热点,精心备考。
题目怎么出的?
——逐题逐项揭秘命题点。
答案如何来的?
——分条分点推求元思考。
高分哪里得的?
——热点热题探索新路径。
学习有反思,阅卷有数据,解题有策略,选题有依据。
第一部分
M-I-C-R-0
[现代文阅读」
掌握4大高考文体,勇夺36分
第一部分
L现代文阅读)」
掌握4大高考文体,勇夺36分
命题规律•素养考查
专题考点选文特点核心素养
汤一介《“孝”作为家庭伦理
全国卷I
的意义》(道德伦理)
巫鸿《实物的回归:美术的论述类文本内容覆盖了道
2020年全国卷II
“历史物质性”》(美术理论)德伦理、民族民生、文化
振甫《谈谈〈古文观止〉》(文历史、书法绘画、音乐等
论述类全国卷m
化典籍)传统文化和文艺理论,增
文本阅读
铁凝《照亮和雕刻民族的灵强学生的国家意识、法制
全国卷I
魂》(文艺理论)意识、责任意识、主人翁
2019年叶嘉莹《论杜甫七律之演进及意识和民族自豪感。
全国卷n其承先启后之成就》(文艺理
论)
2
李荣启《论传统表演艺术的保
全国卷m
护与传承》(传统艺术)
杨国荣《历史视域中的诸子
全国卷I
学》(历史文化)
袁梦倩《“被遗忘权”之争:
2018年全国卷n大数据时代的数字化记忆与
隐私边界》(先进文化)
陈忠《城市社会:文明多样性
全国卷m
与命运共同体》(人文社会)
全国卷I主题“新基建”
全国卷n主题“精准扶贫”
2020年
《对话〈钟南山:苍生在上〉
全国卷m
作者》(访谈)
主题“可移动文化遗产的保引导学生在关注科技前沿
全国卷I
护”发展、感受科学精神和社
实用类
2019年主题“武汉长江大桥、港珠澳会热点的同时,启发学生
文本阅读全国卷n
大桥”认识人在科技发展中的作
全国卷m主题“志愿服务”用,增强社会责任意识。
全国卷I主题“量子通信研究”
全国卷n主题“高校科技成果转化”
2018年
主题“'互联网+'时代的
全国卷m
图书出版”
全国卷I[美]海明威《越野滑雪》
高考语文试题材料选择强
2020年全国卷n葛亮《书匠(节选)》
调情感中正平和、色彩明
全国卷m蒋子龙《记忆里的光》
快清新,力图让学生感受
全国卷I鲁迅《理水(节选)》
文学类到亲切友好、乐观积极的
2019年全国卷n[法]莫泊桑《小步舞》
文本阅读情绪。这些试题有利于学
全国卷m何士光《到梨花屯去》
生形成正确的审美意识、
全国卷I阿成《赵一曼女士》
健康向上的审美情趣与鉴
2018年全国卷n老舍《有声电影》
赏品位。
全国卷m刘慈欣《微纪元(节选)》
3
「考I
&77〜9题文学类文本阅读•小说
I——“理一定一联一答”,锁定15分
一轮反思•私人订制
名师阅卷•大数据
★高考7〜9题,以下做法,自己能做到的请-★集合三年阅卷大
打J,尚未做到的请打X。数据,帮助考生熟悉阅卷
1.对于小说的“内涵题”,如问题目或者画标准,规避无谓失分。
线句子的含义这一类的题目,我习惯从表面义和根据小说文体特点
深层义去分点作答。()和高考命题特点,以及考
2.对于小说的“作用题”,如问“这样处理生一轮复习掌握情况来
有什么作用”“收到什么效果”“这样处理好不看,主要存在以下问题:
好”一类的题目,我会优先从“情节”“人物”1.小说作用类题:
和“主旨”这三方面组织答案。()命题角度繁多,情节作
3.我知道“线索题”(包括明线和暗线)该怎用、环境作用、人物作用、
么回答。()标题作用等等,考生在答
4.对于“人物形象题”,我习惯先概括后分题时常因找不出思考角
析。()度而失分。
5.我已经背诵过一些常见的答题术语,如2.人物形象特点的
“推动情节的发展”“丰富了人物的形象”“突概括分析题:考生很容易
显了小说的主旨”“吸引读者眼球”等,并且能得分,但想得高分很难,
灵活运用而不是生搬硬套。()细节处理有较多问题,需
6.对于小说的“反复描写题”,如多次描写要进一步对症下药。
了某景、某物、某动作、某神态、某语言等,我3.艺术技巧赏析题
习惯逐一分析再整体分析。()是考生的失分重灾区,二
7.我知道小说常见的几种叙述手法。(轮)复习需要进一步强化,
4
8.对于小说主旨的理解,我能从选择题中得帮助考生进一步建立知
到启发。()识理论体系,并打磨解题
9.对十有两问的题目,我习惯用“问细节。
一:”“问一:”这样规范的方式进行回答。
()
考场技法:分析小说,要读透文本,多角度思考,紧抓内在关联,具体内容具体分析。
先要梳理全文,把握小说的情节脉络,然后锁定考题所在区间,联系文本内容,进行
规范作答。步歌为:梳理全文一锁定区间-联系内容-规范作答。简称:“理一定一
联一答”。
二轮透视•精准备考
知考情•明学情(题目怎么出的?——逐题逐项揭秘命
题点)
【真题体验】
(2020•全国卷H)阅读下面的文字,完成7〜9题。
书匠(节选)
葛亮
秋天的时候,我父亲接到了小龙的电话。
小龙说,毛羽,这个老董,差点没把我气死。
父亲问他怎么回事。
他说,馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会,请了许多业界
有声望的学者。我好心让老董列席,他竟然和那些权威叫起板来。
说起来,还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》,很稀
见。可是书皮烧毁了一多半,给修复带来很大难度。省外的专家,
都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了,说什么“不
遇良工,宁存故物”,弄得几个专家都下不了台。其中一个,当
时就站起身要走,说,我倒要看看,到哪里找这么个“良工”。
5
老董也站起来,说,好,给我一个月,我把这书皮补上。不然,
我就从馆里走人,永远离开修书行。你说说看,仪器做了电子配
比都没辙。你一个肉眼凡胎,却要跟自己过不去,还立了军令状。
毛羽,再想保他,我怕是有心无力了。
父亲找到老董,说,董哥,你怎么应承我的?
老董不说话,闷着头,不吱声。
父亲说,你回头想想,当年你和夏主任那梁子,是怎么结下
的。你能回来不容易,为了一本书,值得吗?
老董将手中那把乌黑发亮的竹起子,用一块绒布擦了擦,说,
值得。
后来,父亲托了丝绸研究所的朋友,在库房里搜寻,找到了
一块绢。这块绢的质地和经纬,都很接近内府绢。但可惜的是,
绢是米色的。
老董摸一摸说,毛羽,你是帮了我大忙。剩下的交给我。我
把这蓝绢染出来。
父亲说,谈何容易,这染蓝的工艺已经失传了。
老董笑笑,凡蓝五种,皆可为靛。《天工开物》里写着呢,
无非“法、蓼、马、吴、范”。这造靛的老法子,是师父教会的。
我总能将它试出来。
此后很久,没见着老董,听说这蓝染得并不顺利。老董家里,
沙发套和桌布、窗帘,都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实
验品。
中秋后,我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。
老董说,毛羽,今天放个假。我带孩子出去玩玩。
老董穿了一件卡其布的工作服,肩膀上挎了个军挎。父亲笑
笑,也没有多问,只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车,带着我,穿过了整个校园。
6
老董踩得不快不慢,中间经过了夫子庙,停下来,给我买了一串
糖葫芦。我问老董,伯伯,我们去哪里啊?
老董说,咱们看秋去。
也不知骑了多久,我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。
这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔,人烟稀少,但是似
乎充满了野趣。沿着水塘,生着许多高大的树。枝叶生长蔓延,
彼此相接,树冠于是像伞一样张开来。我问,这是什么树?
老董抬着头,也静静地看着,说,橡树。
老董说,这么多年了。这是寿数长的树啊。
老董说,我刚刚到南京的时候,老师傅们就带我到这里来。
后来,我每年都来,有时候自己来,有时和人结伴。有一次,我
和你爷爷一起来。
你爷爷那次带了画架,就支在那里。老董抬起胳膊,指了指
一个地方。那里是一人高的芦苇丛,在微风中摇荡。
你爷爷说,这是个好地方,有难得的风景啊。
他说这个话,已经是三十年前了。
老董的目光,渐渐变得肃穆。他抬起头,喃喃说,老馆长,
我带您的后人来了。
我问,伯伯,我们来做什么呢?
老董俯下身,从地上捡起一个东西,放在我手里。那东西浑
身毛刺刺的,像个海胆。老董说,收橡碗啊。
我问,橡碗是什么呢?
老董用大拇指,在手里揉捏一下,说,你瞧,橡树结的橡子,
熟透了,就掉到地上,壳也爆开了。这壳子就是橡碗。
这时候,忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看,原
来是一只松鼠。它落到了地上,竟像人一样站起了身,前爪紧紧
擒着一颗橡子。看到我们,便慌慌张张地跑远了。
7
老董说,它也识得宝呢。
我问,橡碗有什么用呢?
老董这才回过神,说,捡回去洗洗干净,在锅里煮到咕嘟响,
那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书,可都补得赢喽。我们这些
人啊,一年也盼中秋,不求分月饼吃螃蟹,就盼橡碗熟呢。
我听了恍然大悟,说,原来是为了修书啊,那咱们赶快捡吧。
老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测,色温、
光泽度与成分配比率,和古书的原书皮相似度接近百分之九十。
也就是说,基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道,老董成了修书界的英雄。图书馆
要给老董转正,请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作。
老董摇摇头,说,不了。还是原来那样吧,挺好。
(有删改)
7.(分析鉴赏题)下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴
赏,不正确的一项是()
A.小龙与“我”父亲毛羽的电话,既介绍了本文故事发生
的起因,表现了书匠老董的性格,也为情节的发展做了铺垫。
B.“老董穿了一件卡其布的工作服,肩膀上挎了个军挎”,
“踩着一辆二八型的自行车”,是老董生活现状、职业习惯的表
现。
C.小松鼠跳到地上,“像人一样站起了身,前爪紧紧擒着
一颗橡子”,渲染了此处的生机与野趣,烘托了老董的童心与快
乐。
D.“仪器做了电子配比都没辙”,老董却用传统工艺修复
了稀见典籍,说明在科技发达的今天,传统技艺仍有用武之地。
解析“烘托了老董的童心与快乐”无中生有。
答案C
8
8.(心理情感题)本文画线部分表达了老董怎样的心情?请
结合本文简要分析。
答:_______________________________________________
解析这段场景描写表达了老董的多种心情。老董对自己刚
到南京时和老师傅们来到此处以及和“我”的爷爷一起来到此
处的回忆,表达了老董对自己职业起点的感慨之情;“老董的目
光,渐渐变得肃穆”,他“喃哺说,老馆长,我带您的后人来了”,
表达了老董对老前辈的深切怀念;“这么多年了。这是寿数长的
树啊”“他说这个话,已经是三十年前了”,体现了老董对岁月
如梭、世事沧桑的生命感悟。
答案①多年后面对自己职业起点时的人生感慨;②带老馆
长后人重游旧地时,对老前辈的深切怀念;③对岁月如梭、世事
沧桑的生命感悟。
9.(人物形象题)老董的匠人精神主要体现在哪些方面?请
结合本文简要分析。
答:__________________________________________________
解析老董的匠人精神主要是通过老董的“箪”体现的。作
为一位修书匠,老董为了坚守“不遇良工,宁存故物”的古训,
不惜跟专家叫板,并立下军令状,这是老董坚持行业规矩、恪守
职业操守的体现;而老董为了染出蓝绢,将家中的很多布料都当
作实验品,最终通过煮橡碗染出蓝绢,完成修复任务,体现了老
董修书精益求精的追求。
答案①坚持行业规矩。不忘“不遇良工,宁存故物”的古
训,为此甚至跟权威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的
职业,为了一本书,即使再次失去工作,也认为“值得”。③修
书精益求精。为染蓝绢不断试验,最终完成修复任务。
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【考情聚焦】
①选文坚持“五育并举”理念,将美育、体育、劳动教育有机
融入试题。考查有关海明威、葛亮的小说,旨在陶冶学生的审
美情操,提升学生的审美品位;通过《越野滑雪》(2020年全
国卷I)等素材的呈现,传达“野蛮其体魄,文明其精神”的
体育意识。
——摘自教育部考试中心2020年高考语文试题评析
②选文考查阅读理解能力和信息获取能力。2020年全国卷I材
选
料节选自海明威的短篇小说《越野滑雪》,通过呈现对滑雪的
文
精彩描述和主人公细微的心理描写,引导学生突破传统阅读惯
上
性,与作品对话,产生情感共鸣。
——摘自教育部考试中心2020年高考语文试题评析
③2020年全国卷I的《越野滑雪》讲述的是普通年轻人对运动
的热爱、对生活的激情,全国卷n的《书匠》刻画的是普通匠
人对职业道德的坚守,都让学生感受到亲切友好、乐观积极的
情绪。
——摘自教育部考试中心2020年高考语文试题评析
①题型题量稳定:1客观(4选1)+2主观。其中“4选1选择
题”侧重相关内容和艺术特色的分析鉴赏,主观题由历年考查
题
情况来看,以“分析情节作用”“概括分析形象特点”“分析
目
形象作用”“赏析手法技巧”“探究标题”为考查重点。
上
②考点稳定:仍是围绕人物、环境、情节、主题来命题,手法
及语言也是常考点。
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I短板清单I
清单一小说的概括题总是概括不准,要点不全,如何做这
种题型?
清单二小说作用类题目,包括情节作用、人物作用、环境
作用、标题作用,这是小说阅读的常考点。答题时往往会因思考
角度不全和答题不规范而失分,怎样做这类题?
清单三对于小说的手法题总是把握不准,应该怎样做此类
题?
攻重点•扫盲点(答案如何来的?—分条分点推求元
思考)
针对清单一小说概括题的解题思路
——全面思考,准确概括
小说归纳概括类题目一般设置概括故事情节、概括人物形象
(性格特点)、概括环境特点、概括主题等题目,主要考查学生的
概括能力。学生在解答归纳概括类题目时,常因区间定位不准、
概括角度不全、缺乏整合意识等而出现要点遗漏、要点交叉重复
等问题。
题型1情节概括题
常见设问:①文中共写了哪几件事?请依次加以概括。②请
梳理本文的故事情节。③请用简洁的语言概括本文XX(人物)的
情感(心理)变化过程。
解题方法:概括小说情节要注意
“理”“寻”“抓”“审”。
(1)“理”:理清小说的结构
可以按照开端、发展、高潮、结局的全过程弄清故事的来龙
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去脉,把握住结构特征,尤其要关注发展和高潮部分。有的小说
的高潮同时也是结局。
小说情节安排的基本技巧有伏笔、照应、铺垫、过渡、点题
等,情节组织的方法有悬念法、误会法、巧合法、对比法、突转
法、抑扬法等。
(2)“寻”:寻找到小说的线索
线索具有组织情节、贯穿情节、推动情节的重要作用。有的
小说有明暗两条线索,以增加情节的容量和反映主题的厚度。
(3)“抓”:抓住重要的场面和事件
包含有人物活动的场面和事件构成了小说情节的基本内容,
理清了这些,全文的情节也就清楚了。一般一个场面或事件可以
概括为一个情节。
(4)“审”:审清题意,明确答题方向
是要求整体概括还是局部概括?是简要概括还是概括分
析?整体概括要依托线索的贯穿作用,局部概括要突出人物主
体。
答题范式:①依据线索,按“何时何地何人做何事”(文中
没有涉及的除外,但“何人”“做何事”不能省)的格式加以概
括。用主谓句,以主人公为叙述角度叙述。
②依据题干要求确定概括的对象和范围,做到问答一致,前
后贯通。
③用“开端”“发展”“高潮”“结局”来区分叙述情节,
或用“首先一接着一然后一最后”等字样叙述,或按照时间顺序
概括。
◎温馨提示此方法可以结合“练题感•找语感”栏目中第
8题进行练习并验证。
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题型2形象(性格)概括题
常见设问:①请简要分析XX这一人物形象。②XXX“仁
爱宽厚”,体现在哪些方面?③请简要概括或分析画线句子中人
物的心理状态。
解题方法:
步骤一:仔细审题,明确方向
(1)是概括还是分析。
“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可,“分析”
题要在此基础上结合文本内容做解释。
(2)是性格特点还是形象特点。
“形象”一词应大于“性格”,它以性格为中心,兼及人物
的外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记人物的身份、地
位、职业等因素。若问的只是“特点”,则略等同于形象特点。
步骤二:总体把握,画句分析
确定作者感情倾向是褒是贬是颂扬还是讽刺。
注意重点句子:(1)文中人物身份、地位、经历、教养等句
子。
(2)有关人物描写的语句。(貌、动、语、心、神)
(3)作品中做评价的句子。
(4)有关情节发展、事件变化的核心词。
(5)有关环境(包括社会环境)的语句。
步骤三:归类合并,恰当表述
(1)请概括(分析)XX的形象(性格)特点。
分点列条:①个性特征1(+举出实例);②个性特征2(+举
出实例)……
(2)XX是一个什么样的人?
总括句:XX是一个……(性格形象特点)+……(身份地位)
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的人。分点列条:①个性特征1(+举出实例);②个性特征2(+
举出实例)……
◎温馨提示此方法可以结合“练题感•找语感”栏目中第
2题进行练习并验证。
题型3环境概括题
常见设问:①概括XX(段)所写景物的特点。②找出文中描
写环境的句子,并概括其特点。③请简要概括这篇小说中环境描
写的特点。
解题方法:
(1)概括自然环境:写什么景物;提炼、概括这些景物的共
同特点(形容词)。
(2)概括社会环境:人物活动场所的特点,人际关系的特点,
人物的生活、工作状态和心境特点,地域风情、风俗习惯。
◎温馨提示此方法可以结合“练题感•找语感”栏目中第
3题进行练习并验证。
题型4主题概括题
常见设问:①用自己的话概括作品的主题,或小说到底告诉
了我们什么;②读了这篇小说后,你明白了什么道理;或本文对
你有何启迪?谈谈你的体会;③结合全文主题,谈谈你对某一句
话(某一个问题)的理解或看法;④请结合你的阅读体验,探究这
篇小说的主题。(提防不止一种主题的情况)
解题方法:
(1)从标题入手:有些标题蕴含主题,读懂标题可以更好地
把握主题。
(2)借助时代背景:认识人物思想性格形成的时代背景,从
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中挖掘概括主题。
(3)从人物形象入手:人物是认识主题的关键要素。
(4)从情节构思入手:分析精巧构思,解读矛盾冲突。
(5)关注抒情议论句:作者的观点往往隐含其中。
答题范式:小说通过……情节,刻画了……形象,表达了/
批判了/颂扬了……情感/现象/精神。
其中第一个省略号处为文章主要情节内容的一句话概括
(谁,做了什么事情);第二个省略号处为小说所塑造的典型人物
形象的特点;第三个省略号处为作者借助典型人物的典型事例所
表达出的对社会生活本质性的思考和感悟(人们普遍应对什么现
象持有什么态度,表现出什么样的情感)。
◎温馨提示此方法可以结合“练题感•找语感”栏目中第
5题进行练习并验证。
针对清单二小说作用题的思考角度
——“4+1”个角度全知晓
小说作用类题目,包括情节作用、人物作用、环境作用、标
题作用,这是小说阅读的常考点。这四类题目因其综合性较强,
学生答题时往往会因思考角度不全和答题不规范而失分。
小说作用类题都可以从情节、环境、人物、主题等四个方面
考虑,另外还可以加入读者的感受。即这四类作用类题目,除了
考虑其对本身的作用外,还要考虑其他三方面,最后还要有读者
的感受,这就是我们归纳的“4循环+1读者”模式。
答题时,可将这五个方面归拢到结构上的作用(情节)和内容
上的作用(人物、环境、主题、读者感受)两个层面按条理作答。
要注意分条、分点表述,分析时要做到立足文本、点面结合、有
理有据,力求答题的条理性、规范性。当然,这几个方面的作用
15
不一定在每个题目里都面面俱到,答题时需要结合文章内容和题
干显性、隐性的要求做出适当调整或取舍。
【特别提示】标题作用类除了“4循环+1读者”夕卜,还
要注意挖掘标题内涵,并思考自身表达特点:运用双关、比喻、
象征、对比等手法。
题型1情节作用题
常见设问:①作者安排XX这一情节有何用意?请结合全文
谈谈你的看法。②文中写了XX情景,在小说中起到什么作用?
③请分析小说开头(结尾)的作用或意义。
解题方法:
(1)对情节本身的作用
①就全文而言:a.一波三折式,引人入胜,增强可读性;b.
是全文的线索,推动情节发展。
②反复出现的情节:层层递进,丰富人物形象,凸显小说的
主题。
③典型细节:内容上,勾勒出人物的生存环境,突出人物心
理,突出小说的主题;结构上,这个细节贯穿全篇,前后呼应,
或照应,或铺垫,或对比等,体现小说的整体性。
④开头情节类型及作用:
a.一般开头:开门见山,点明题旨;引出下文,为后面情
节做铺垫;交代故事发生的时间、地点。
b.设疑开头:造成悬念,引起下文;引起读者思考;激发
阅读兴趣。
c.写景开头:交代故事发生的环境;渲染气氛;烘托人物
心情。
⑤中间情节类型及作用:
a.补充叙事,揭示矛盾关系。
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b.照应前文,为后面的情节做铺垫或埋下伏笔。
C.推动故事发展或转折。
⑥结尾情节类型及作用:
a.出人意料式(欧・亨利式结尾)。结构上,使故事陡生波澜;
表现手法上,与前文的伏笔相照应;内容上,突出人物形象,深
化主题;表达效果上,产生震撼人心的力量。
b.戛然而止、留下空白式。主要作用在表现效果上留下空
白,让读者驰骋想象,进行艺术的再创造。
c.补叙式。结构上,与上文情节呼应,解释悬念;内容上,
使人物形象更加完整,深化主旨。
d.卒章显志式。往往有解释悬念、揭示主题的作用。
e.令人感伤式。主题上,深化主题;表现人物性格上,突
出人物性格,增强悲剧色彩;表达效果上,令人感动和回味,引
人思考。
f.大团圆式。主题上,凸显出美好人性;表达效果上,符
合大众对审美的追求,引起读者的共鸣,同时给读者留下想象空
间,耐人寻味;读者的感情体验上,读者与主人公、作者的意愿
构成和谐的一体,给人以欣慰、愉悦之感。
g.设疑式。正面解疑,使情节翻转,出人意料,增强小说
的戏剧张力,深化主题;反面解疑,打破读者的心理预期,留下
更多想象回味的空间。
(2)对人物形象的作用:①思考该情节是否表现了人物间的
矛盾关系;②结合写作技巧,思考该情节为人物的活动提供了什
么依据,使人物的性格和命运发生了怎样的转折;③思考该情节
是否表现了人物的身份、心理、性格等。
(3)对主题的作用:①从社会环境或社会话题等方面思考这
一情节对历史或现实的折射与反映状况;②从写作技巧的角度思
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考作者安排这一情节对揭示人物形象的典型意义,也就是人物身
上折射出的人性;③从作者写作意图的角度思考这一情节对人物
形象的普遍意义,也就是人物形象的社会意义。
(4)对读者的作用:①引起读者阅读兴趣;②引发读者思考
或共鸣。
◎温馨提示此方法可以结合“练题感•找语感”栏目中第
9题进行练习并验证。
题型2形象作用题
常见设问:(1)主要人物的作用:①小说中塑造XXX人物
对小说主题有何作用?②你认为作者塑造的人物形象有怎样的
社会意义?请结合文章内容分析。③请简要分析某一人物形象的
艺术价值。
(2)次要人物的作用:①本文的主人公为XXX(主要人物),
那么XXX(次要人物)在小说中有什么作用?请简要分析。②小
说中哪一个是主要人物,哪一个是次要人物?为什么?③小说中
的次要人物和主要人物是什么关系?对塑造主要人物有什么作
用?
解题方法:
(1)主要人物
①考虑对情节的作用:分析主要人物的性格特点,考虑其对
情节的推进作用。人物性格发生了变化,那么情节是否发生了变
化?
②考虑对主题的作用:对主题的作用,就是小说塑造主要人
物的社会意义,整体上来说就是反映社会现实生活。主要包括:
a.通过塑造人物形象来表现某种价值观、道德观或行为品行;b.
通过人物的命运发展来反映某种社会现状,讽刺或揭露社会的不
18
公;C.借助人物形象表达作者的某种主张或寄托某种情感。
(2)次要人物
①对情节的作用:牵线搭桥,推动情节发展。在一些小说中,
主要人物的一举一动、一颦一笑,往往从次要人物的眼睛里看出
来;对人物的感受、评论,往往从次要人物的嘴里说出来。通过
次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情
节发展。他们的出现主要是担当特定的角色,完成一定的叙事功
用。
②对主要人物的作用:侧面衬托,个性鲜明。侧面衬托,就
是通过对其他人物、事件的叙述和描写,来衬托主要人物。通过
次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象,从而达到塑造人物
形象的效果。也就是说,次要人物可以将原本单调的故事情节衬
托得活灵活现,凸显人物品质,表达思想感情,使主要人物形象
更加鲜明清晰。
③对主题的作用:揭示主题,增添魅力。小说中的次要人物
不只和主要人物息息相关,也和作品的主题思想血肉相连。也就
是说,次要人物的设置是为塑造主要人物服务的,更是为揭示小
说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松,实则蕴含
着厚重的力量,既能揭示小说的主题,又能增添小说的艺术感染
力。
特别提醒:小说中的“我”
小说中的“我”是个特殊人物,它不同于散文中的“我”,
它是小说中的人物,不是作者自己。因为“我”是第一人称,也
有作为见证人、增强小说真实性的作用。
◎温馨提示此方法可以结合“练题感•找语感”栏目中第
14题进行练习并验证。
19
题型3环境作用题
常见设问:①阅读文中画线部分的景物描写,请说明作者的
描写意图。②概括XX段所写景物的特点并简析其作用。③请分
析小说中自然景物叙写的深刻寓意,以及对表现人物的作用。
解题方法:
(1)环境方面
自然环境:①交代故事发生的时间或地点O②暗示社会环境。
小说中的自然环境,一般都带有作者的感情色彩,被当作社会环
境的暗示,如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等。
③渲染气氛。作者往往用生动的自然环境描写来营造故事的特定
氛围,从而增强故事的真实性。
社会环境:①交代人物活动及其成长的时代背景,揭示各种
复杂的社会关系。②交代人物身份,表现人物性格;影响或决定
人物性格。③揭示社会本质特征,揭示主题。
(2)人物方面
环境为人物活动提供场所和背景,作者为了表现人物丰富的
心境、复杂的性格,而为人物设置多种不同的环境,用以记录其
种种行为,从而显露其性格。
具体思考:①烘托心情;②表现身份、地位、性格等;③暗
小命运。
(3)情节方面
根据环境描写部分在文中的不同位置,具体思考:
①在开头,往往是交代故事发生的时间、背景,营造氛围,
渲染气氛;为后面情节的发展做铺垫或制造悬念。②在中间,往
往是推动情节发展,烘托气氛,衬托情感,表现心理。③在结尾,
往往是暗示主题,照应开头,尤其是以景结情,令人回味,暗示
或推动情节的发展。
20
(4)主题方面
①奠定基调;②揭示主题;③深化主旨。
◎温馨提示此方法可以结合“练题感•找语感”栏目中第
12题进行练习并验证。
题型4标题作用题
常见设问:(1)标题含义题:①小说以“XX”为标题,有
什么寓意?请结合全文简要分析。②小说的题目一语双关,请结
合文本具体解释。③请结合全文解释小说以“XX”为题的深刻
内涵。
(2)标题作用题:①小说写的是XX,却用了“XX”这样
一个题目,你认为这样处理合适吗?请结合全文,谈谈你的观点。
②结合文本,谈谈本文以“XX”为题目有什么好处。③小说题
目能不能换为XX?请陈述你的看法。
解题方法:
(1)标题含义题
第一步:点出标题所用的表达技巧。比如:双关、比喻、反
讽(反语)、反问、引用等。
第二步:分析标题的表层义。即把标题在文中所表示的最浅
层的意思分析出来。
第三步:分析标题的深层义。深层义的挖掘要联系小说的情
节、人物、环境、主题等方面。
(2)标题作用题
①环境角度:交代时间、地点等,创设故事背景,渲染环境
氛围;
②情节角度:a.设置悬念,b.贯串始终,是结构严谨的线索,
c推动(暗示)情节发展,d.衔接照应;
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③形象角度:突出人物的形象或者性格;
④主题角度:寄托情感,突出(揭示)主题,对主题的表达起
到画龙点睛的作用;
⑤自身表达特点的角度:运用双关、比喻、象征等手法;
⑥读者角度:给读者带来思考,引起读者的阅读兴趣等。
◎温馨提示此方法可以结合“练题感•找语感”栏目中第
15题进行练习并验证。
针对清单三小说艺术手法题的把握技巧
——把握小说的“骨架”和“血肉”
题型1小说的“骨架”——叙事艺术
叙事艺术是指为使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运
用的各种艺术技巧,具体包含情节叙述手法和情节结构手法。
(1)情节叙述手法
情节叙述手法指的是作者叙述故事的技巧,包含叙述人称和
叙述视角、叙述方式。
高考选文常见的叙述人称是第一人称和第三人称,因为这两
种叙述手法各有长短,为了发挥各自的优势,文章常常交叉采用
两种不同的叙述人称。使用第一人称的,往往穿插第三人称的转
述,以进一步扩大表现的时空领域;使用第三人称的,则常常夹
杂进人物的独白、对话等,从而增强文章的真实感和亲切感。人
称交叉叙述的方法,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、
立体化的表现。
①叙述人称和叙述视角
类别内涵及作用
第一人称第人称只能局限于叙述人的所见所闻,会受到一定的叙
(有限视角)述限制,但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,
22
同时便于抒发感情
严格来说,第二人称算不上一种叙述视角。第二人称拉近
第二人称了叙述者与人物之间的距离,增强文章的抒情性和亲切
感,便于感情交流
第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束,相对自由。它
第三人称
可以深入人物内心,将人物的心理活动告诉读者;还可以
(全知视角)
展示不同人物在不问地点同时发生的事情
②叙述方式
类别内涵作用
使情节发展脉络分明,层次
顺叙按照时间(空间)的先后顺序来写
清晰
不按时间先后顺序来写,而是把某
倒叙些发生在后面的情节或结局先行提制造悬念,引人入胜
出,然后再按顺序叙述下去
在叙述主要事件的过程中,根据表对主要情节或中心事件做必
达的需要,暂时中断主线而插入另要的铺垫、照应、补充、说
外一些与中心事件有关的内容的叙明,使情节更完整,结构更
插叙
述。叙述完插入的事件后再接上原严密,内容更充实。插叙的
来的主要事件写。插叙内容不影响内容是基本事件之外的,去
主要事件的表达掉它,不影响故事的完整性
对上文的内容做补充交代,
也叫追叙,在行文中用两二句话或
有助于更好地表达主题,使
一小段话对前边说的人或事做一些
文章结构完整,行文跌宕起
补叙补充交代,补充另一与之有关的事
伏,收到出人意料的效果。
件,使事件的整个过程更加清晰完
若无补叙,就会影响故事的
整
完整性
平叙就是平行叙述,即叙述同一时间内使文章条理清楚,便于了解
23
不同地点所发生的两件或两件以上事情的来龙去脉
的事。通常是先叙一件,再叙另一
件,常称为“花开两朵,各表一
枝”,因此又叫作分叙
⑵情节结构手法
情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中
运用的各种技巧。具体如下:
手法概念分析及作用阐释
指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”,在艺术处理上
采取的一种积极手段。通俗地说,它是指在小说的叙述中先设
悬念
置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的
期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者,引人入胜
指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读
抑扬者所料,从而使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起
伏的效果,增强作品的可读性
指作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先作的提示或暗
伏笔zKo伏笔用得好,可使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展
更合理,前因后果更分明
又叫呼应,是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯,脉络清
照应
晰,结构紧凑
把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面,放在一起相
对比
互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题
指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法,它分为正衬和反
衬托衬两种。衬托可以使文章更生动,人物、事物形象更突出,主
题更鲜明
也称铺叙衬垫,它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人
铺垫
物或事物以做衬垫。运用铺垫手法是为了蓄积气势,突出文章
24
主旨
在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种
“巧合”,某种意料之外的反转,或者是形成人物性格的“急
突转
剧改变“。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果,对表
现小说主旨起到画龙点睛的作用
小说的线索就是贯穿整个作品情节发展的脉络,也是结构全文
的脉络
①小说中常见的线索
a.人物线索,如《祝福》就是以“我”的所见所闻所感为线索
的
b.事物线索,如《项链》就是以“项链”为线索的
C.事件线索,如《变色龙》就是以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬
人事件”为线索的
d.以时间、空间或人物心理、情感为线索,如《林教头风雪山
线索神庙》既有时间、空间的变化,也有林冲心理、情感的变化
②线索的安排
安排线索,可以是单线,也可以是双线。双线一般是以作品中
的两个主要人物(事件)分别进行的,可分为明线和暗线
a.明线:人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索
b.暗线:未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索
③线索的作用
a.贯穿全文情节,把全文的人物、事件串联起来,使作品浑然
一体,结构完整严谨
b.巧妙安排小说的结构,便于揭示主题
◎温馨提示此方法可以结合“练题感•找语感”栏目中第
6题进行练习并验证。
25
题型2小说的“血肉”——描写艺术
(1)写入艺术
塑造人物形象的常用手法为人物描写手法和修辞手法,这里
•♦・・・・・・♦・
重点介绍人物描写手法。
塑造手法具体分析
肖像描写即描绘人物的面貌特征,它包括人物的身材、容
貌、神情、姿态、风度和服饰等。成功的肖像描写能使人
物形神兼备。小说人物肖像描写有相对静止的整体显示,
肖像
如同电影中的人物特写镜头一样,从止面刻圆人物肖像,
描写
如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写;也可以是某
一局部的重点刻画,如鲁迅在《祝福》里对祥林嫂眼神的
多次描写
语言描写是塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物
的对话和独白。个性化的对话,可以显示人物的小同性格。
止面如鲁迅笔卜人物的语言,都极富性格特征,孔乙己的迂腐
描写语言斯文,杨二嫂的尖刻利己,阿Q的精神胜利,尢不绘形绘
(直接描写色,跃然纸上。富有特征的内心独白,也是透视人物内心
描写)隐秘、展现人物性格特征的一种重要手段。如《守财奴》
中葛朗台的一句独白:“那简直是抹自己的脖子!”它直
接揭示了人物对金钱赤裸裸的占有欲
动作描写是指作者对人物富有性格特征的动作所做的生
动、具体的描绘和刻画。人的行为动作是人物的思想感情
动作
的外在显现,是人物性格的具体展露。如《林黛玉进贾府》
描写
中“使不上炕,只向东边椅子上坐了”就表现了林黛玉的
小心谨慎
心理心理描写直接表现人物的思想和内在情感(矛盾、焦虑、担
描写心、喜悦、兴奋等),表现人物思想品质,刻画人物性格,
26
推动情节发展,可以使人物“深刻化”,在人物描写中具
有重要的意义。如《项链》里对玛蒂尔德的一段心理分析,
让现实生活与她的梦想形成鲜明的对照,突出了现实与梦
想的尖锐矛盾,揭示了玛蒂尔德一心想摆脱寒酸、暗淡的
生活而挤入上流社会,成为生活优裕而受人奉承的贵夫人
的心理
细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局
部、某一特征、某一细微事实所做的具体、深入的描写,
细节能更细腻地展示人物的某特征。如《林黛玉进贾府》中
描写林黛玉对“读书”问题的两次不同的回答,就展现了林黛
玉小心谨慎的性格。细节描写,有动作细节描写、心理细
节描写、语言细节描写、环境细节描写等
侧面描侧面描写又叫间接描写,是从侧面烘托人物的形象,通过对周围
写(间接人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出。在
描写)分析时注意这三种情况:借助次要人物烘托或对比、借助物象烘
托、借助环境烘托
(2)写景艺术
景物描写常用手法分为描写技巧(含修辞手法)和描写角度。
①白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细琢、浓墨重彩);
描写
②动静结合,虚实结合,正侧结合,点面结合,色彩的渲染、
技巧
衬托;③比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法
①感觉角度——视觉、听觉、嗅觉、味觉等;②观察角度——
描写
定点观察、移步换景;③写景顺序——远近结合、高低结合、
角度
内外结合等
◎温馨提示此方法可以结合“练题感•找语感”栏目中第
27
11题进行练习并验证。
练题感•找语感(高分哪里得的?—热点热题探索新
路径)
热点题源:尤凤伟《为国瑞兄弟善后》
一【选题理由】小说包含了作者悲悯的人文情怀,
I学生可深入情境阅读。
阅读下面的文字,完成1〜3题。
为国瑞兄弟善后
尤凤伟
出门的时候国祥的女人问句:黑下回家吃饭吗?他想了想又
说也许吧,女人说身上带那么多钱,路上千万小心啊。
出了村头,满眼映进碧绿田野和青色山脉,春天的暖意阵阵
扑面,国祥深深嘘了口气,他觉得一直紧揪着的心有些放开了,
自从兄弟国瑞死后他的心就一直紧揪着。
在殿后村后他碰见从前的学生苗家起骑车从村里出来,看见
他苗家起忙不迭地跳下车小心翼翼问道:于老师……国瑞的案
子……咋样了呢?他说国瑞死了。死了?苗家起瞪圆了眼,说咋
这么快,从抓到现在不是才两个来月吗?他说时候不好,从重从
严从快。国祥适才刚放松的心遇见苗家起又揪紧起来,他不由在
心里骂道你个混账国瑞是自作自受哩,一向是鼠胆,咋刚进城就
作起了大孽呢。盗窃文物你不知道这是犯大罪的吗?自从兄弟犯
事,这话他不知在心里骂过多少回了。
快到高岗村头国祥跳下了车,舅舅家住在村头,进到屋里一
会儿,表弟先锋就过来了,他是农村里头一拨丢下锄头干实业的
人。这遭为国瑞的事儿他很痛快地出借了一个大数。富了还没忘
亲戚情分,这一点让国祥很感动。关于国瑞已死的消息,前几天
28
他在城里已给先锋打过电话,国祥问过先锋几句生意上的事儿,
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