浅谈中学语文阅读的必要性和重要性

浅谈中学语文阅读必要性和主要性

语文是一门语言艺术学科，它不像其它学科侧重于理性分析作为主导思维方式，而是意在提升学生语言感悟能力。组成语言能力关键问题也就是学生阅读能力培养问题。阅读是读者经过感知书面语言材料，进而经过对所感知书面语言材料进行编码重组解析破译，再现作者借助语言材料提供完整信息过程。

一、中学语文阅读意义

在阅读过程中，强调阅读主体利用分解、剥离伎俩，对阅读对象信息进行识别区分、判定、筛选、组合，达成正确感悟效果。苏霍姆林斯基说；“课外阅读用形象话来说，既是思索大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就中独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具备至关主要作用。窨到底怎样搞好阅读呢？阅读，读什么，怎么读。谈到阅读，往往会有种错误认识，认为只有自由读书才叫阅读，认为只有课外书才叫阅读，其实组成阅读材料，能够是课内，也能够是课外，能够是教材上作品，也能够是非教材上内容。课外阅读只是课内阅读延伸补充，是非常必要，它能够补充我们在阅读教学中不足。所以，我们应该既重视对教材阅读观赏，同时也应该放开视野，去了解些中外名着及时文，让他们对各种文学样式都有所涉猎，对世界各地自然风貌及风土人情有所了解。这么能有效地拓展学生知识面，有效地提升学生阅读水平和写作能力。

二、选择阅读方法，提升阅读效率

阅读是种复杂思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工过程，在阅读中假如缺乏系统性指导，就达不到预期效果。所以我们在进行阅读时，一定要注意阅读目标性和恰当阅读方法。目标性是阅读前提。在阅读时，我们要寻找一个思维突破口。这种突破口常在于作品内容和形式两个基本角度。阅读时，我们能够依照自己阅读需求，或从内容来了解感悟作品，也能够从作品形式来了解作品，获取信息。总之阅读目标性明确，使不一样档次学生都能够有所得，不至于使阅读变成一个散漫无边行为活动。方法是阅读牧师确保。不一样作品会有不一样侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四关键点”阅读法。小说有“三要素”阅读法，散文有“形神”阅读法。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意，我们应该努力寻找自己喜欢，效果最好阅读方法来指导自己阅读，充分提升语文学习能力。以读带说，提升口头表示能力。当代中学生语言表示能力，尤其是口头表示能力欠佳。这首先表现在词汇比较贫乏，另首先表现在语言组织缺乏严密逻辑思绪，语言材料显得零乱不堪。

经过阅读，感悟作品主旨，积累语言素材。

经过阅读，感悟作品思绪，能够有效地规范自己逻辑思维，使语言条理清楚，发觉祖国语言文字优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美音符，形成良好语感。在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多个形式，提升学生口头表示能力。如要求学生天天坚持适量阅读，然后依照阅读内容，谈谈自己看法，能够就整篇，也能够就其中一两句。

另外，还能够依照教材情节编写故事，自编自演，还能够结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，使学生在不停初中利用中，砥砺自己语言，使之趋向完善。以读促写，提升写作水平。南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”强调指出写诗方法、技巧之外生活积累，对于我们写作尤为主要，而读书是写作基础，生活源泉。经过广泛阅读能够开拓自己视野，丰富自己学识，培养创作灵感。也唯有博览群书，才能真正提升学生写作水平。而我国现在中学生学习任务普遍过重，沉重考试压力使他们根本没有心思去不涉猎课外知识。有些中学尽管开设阅读课，也是形同虚设。如此，学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥，索然无味，也是无足为怪事了。

笔者认为，在学生学习过程中，有意识地扩大他们阅读面，不失一条提升学生写作水平有效路径。如，在讲授散文时，向学生推荐朱自清、周作人、巴金等人名篇，并指导学生洞悉其中美质，在学习诗歌时，除了介绍传统精典名篇之外，不向学生推荐徐志摩、闻一多、臧克家等人诗篇，体会诗歌意象和音韵之美，另外，每年寒暑假，介绍两到三部世界名着给学生，并提出适当阅读要求等。经过这些有目标阅读训练，学生首先积累了不少语言素材，同时也促使学生努力摹仿，不停创新，形成自己语言格调，写作特色，大面积提升写作水平。“读书破万