2023年《秋姑娘的信》教学反思（通用3篇）

2023年《秋姑娘的信》教学反思（通用3篇）《秋姑娘的信》教学反思1

在执教《秋姑娘的信》时，本人依据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演导思，以演品读，收到很好的效果。

一、激发爱好，亲身体验，感受阅读乐趣

《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜爱读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的'“情感看法”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的状况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延长，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。

二、读通读顺，启发思索，引导提问理解

俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不娴熟，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好特别关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，实行多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，依据他们的抽象思维差、新奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思索，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。

三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读实力

40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的协作下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读实力。

《秋姑娘的信》教学反思2

《秋姑娘的信》是一篇充溢童趣的文章。假如能通过现代化的多媒体课件演示，把飘逸漂亮的秋姑娘、排队南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、可爱活泼的小松鼠、风中直立的小树及火红的枫叶等景象一一呈现，让学生初步感受大自然的美妙，就能激发学生学习的`爱好，受到事半功倍的效果。可是事实上不能做到每节课实现电教化，那如何引导低年级学生走好阅读的第一步？

说到低年级学生，留意力短暂，理解实力差，而且非常贪玩好动。不是你让他“探究性学习”，他就“探究性学习”，那如何在传统课堂中激发学生阅读爱好有效的进行阅读教学，达到“活学乐背”呢？我依据学生的身心特点，先以看图激趣，学生在感受图画的色调艳丽时，让他们说说是什么季节吗？为什么？请他们按依次说说图上都画了些什么？培育他们的说话实力。在学生看图说的同时随机出示词或词组进行生字教学，图文结合，使形象生动的图片与汉字联系起来，给学生留下深刻的印象，以图促读。

当学生能娴熟地认读这些词或词组后，我边演边范读，使课文的内容和感情给学生一个总的印象，接着让学生自由练读，同桌互读，小组比读，男女赛读（当然这其间要留意评价的内容和方式）。然后分角色表演，当然老师要留意当好“导演”的作用，指导学生练习提问题，能自己解决的问题激励学生自己解答。以演导思。如：请一位同学上台演秋姑娘，动作可设计为“摘下片片枫叶”，其他学生练习提问。（如：秋姑娘你干吗？你要给谁写信？你的好挚友是谁？老师可引导秋天有哪些特征？）接着以演品读。把秋姑娘给好挚友的一封封的信进行动作展示，学生旁白，并适当进行有机组合表演，学生配音。

在演中读，在读中演，喜爱哪一封信，就自己多读几遍。读熟了，找自己喜爱的伙伴，边演边读，留意要相互评一评谁做得最好。全班都来演一演，读一读，看谁最棒。使学生“活学乐背”，激发阅读爱好。最终以演悟读，你读懂了什么？你觉的还可能是给谁写信？

《秋姑娘的信》教学反思3

《秋姑娘的信》是苏教版一年级上册第三单元的一篇课文。这一课通过秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，呈现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和爱护。这节课我总共上了两次，课堂气氛一次比一次活跃，大部分孩子也都能主动参加到课堂教学中来，比照自己的教学设计反思如下：

一、注意朗读训练。

在教学其次自然段时，我以小组为单位，让每个同学读给组员听，选出优胜者赛读，以竞赛的方式调动学生朗读的主动性，发挥学生朗读的主动性。在学习第三至第五自然段时，为了让学生在朗读时能够表达出秋姑娘对好挚友无微不至的关照，我先范读，依据学生争强好胜的心理让他们向老师挑战，看谁读得比老师更像秋姑娘，然后分组赛读。在最终两个自然段的学习时，我让两个学生范读评议后，用同桌一问一答，老师问学生答等多种形式来体会惊奇的`语气和安逸的语气。

二、注意学法指导。

本文其次至第五自然段结构相像，我指导学生进行其次自然段的学习后，让学生仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写了信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信，以四人小组合作学习3—5自然段，培育学生自主学习的实力。

三、注意了生字的指导。

课堂上，我指导学生写了两个生字——“心”和“全”。心字中包含有一个新笔画卧沟，这个笔画对于一年级的孩子来说，要想写好简直太难了。在教学生字时，我先让学生根据读准字音组词、识记字形、看清笔顺、书空笔顺、视察每笔在田字格中的位置的依次四人小组自学沟通。这样，就充分发挥了学生的主动性。在学生自学沟通的基础上，我再组织学生沟通。然后我通过范写，学生书空、描红、练写等形式让学生记得更坚固。

在听了专家给我的看法后，我又进一步结合专家的看法对这一课进行了反思：

1、要时刻留意课堂教学的有效性，向一堂课要效率，不要奢侈时间。

2、老师肯定要留意一年级学生的习惯培育，比如：读书习惯、写字习惯以及坐姿等等。

3、课堂上虽然把握住了本节课的重