盘古开天地说课稿

盘古开天地说课稿盘古开天地说课稿

作为一位优秀的人民老师，就难以避开地要预备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应当怎么写呢？下面是我为大家收集的盘古开天地说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

盘古开天地说课稿1

中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚烂的文化进展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事。神话就象一颗灿烂的明珠，镶嵌在宝库中最刺眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了学校生的课堂——《盘古开天地》。

一、说教材

《盘古开天地》是语文版一班级班级上册第八单元的一篇课文。这是一个神话传奇，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处布满了奇妙的想像，用生动精确     的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。

二、教学目标

（1）熟悉13个生字。会写8个生字。能正确运用表示颜色的词。

（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。

三、重点难点

教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。教学难点：在熟读成诵的基础上，培育同学的想象力，激发同学阅读神话故事的爱好。

四、教学方法

依据以上的.教学目标以及新课程标准针对三班级同学进行语文学习的基本要求，我将采纳以下几种教学方法;

1.情境教学法

2.多样朗读法

3.拓展想象法

依据以上目标，结合同学已有的语言学问和学习阅历的积累，我将本节课的教学重点，就定位在__的朗读和理解两个方面。下面我就从三个注意，介绍我对本课教学内容的详细设计和一些想法。

1、注意朗读训练。

新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，详细设计了读顺、读懂、读好三个环节。

(1)读顺。上课伊始，让同学初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。同学可以先借助拼音熟悉生字，因此识字任务可以交给同学在阅读中自主完成。然后依据同学质疑的问题“盘古为什么要开天地”这个问题，对同学的读书状况进行检查和反馈，准时把同学读错的生字订正，集体解决难读的生字并巩固。

(2)读懂。同学在回答“盘古为什么开天地”这个问题时，找到的句子都是在第一自然段消失过的，抓住”黑洞洞”。让同学理解为什么黑洞洞的，说一说自己的感受并结合感受读这一段。

(3)读好。重点放在二至四段中，同学质疑“盘古开天地后是什么想的”自读课文小组竞赛找一找，指名读并且通过评价读，展现读，创设情境读等形式，引导同学入情入境地读，培育语感，加强情感和美的熏陶。

2、注意个体感受。

在语文课堂上，确定有些同学会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇__，要达到这样的境界，我认为必需应当让同学上升到肯定的思想熟悉。让同学在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把最终一段作为__的思维重点，通过联系上文，引导同学体会“丰富又漂亮”的意思。我再鼓舞激发，让同学把漂亮的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，同学的思维得到扩展，情感实现了升华。

3、注意语言积累。

本课教学中，我比较注意同学的语文积累。如在课文第一段中消失的表示颜色的词，鼓舞同学自己发觉，并说一说你还知道哪些这样的词，同时找一找文中你喜爱那句话，读一读说说为什么喜爱，培育同学对好词佳句的敏感。以上是我对《盘古开天地》一课的粗浅熟悉和设计意图，考虑的不肯定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在详细的操作过程中，还有许多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有许多值得进一步讨论、思索。

五、教学过程

(一)导入新课

图片导入，板题读题。

（二）检查预习

1.检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

2.检查接读，思索课文主要讲了一个什么故事？

（三）感知书写

1.生评价，沟通课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖

宗盘古，用他的整个身体制造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。

2．师范写并指导书写“制造”一词，生写并交换检查。

（四）精读课文

1．沟通对“制造”一词的理解。

2．围绕盘古制造了漂亮的宇宙，你想到了哪些问题？

板书：怎么？

前？

后？

3.学习“盘古制造之前”。

（1）理解什么叫混沌？

（2）教给同学不明白的字词可查工具书。

（3）小结：由此我们知道了制造之前，宇宙是混沌的。

4.学习“盘古怎么制造的宇宙”。

（1）默读并点明答案在2、3、4自然段。

（2）自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？理解“抡”；

通过4组反义词理解制造的天地分开的过程；指导朗读。

小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地（板书）

（3）生读第3自然段，总结板书：顶天立地指导朗读并体会盘古的献身精神。

（4）朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。

小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这漂亮的宇宙。

盘古开天地说课稿2

敬重的各位领导、老师、各位同学：

大家好！我说课的题目是《盘古开天地》。我的说课分以下几部分：

一、说教材

（一）《盘古开天地》是人教版学校语文第五册第五单元的其次篇精读课文。这是一个神话传奇，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。《盘古开天地》想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动。故事极具想象力，文字诉述详细而生动。本单元的专题是“绚烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使同学第一次熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。

（二）《课标》明确指出课程目标应依据三个纬度设计。我依据中班级的学段目标和本课内容及同学实际状况，确立以下教学目标，方案两课时完成。

学问目标：熟悉10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。

力量目标：有感情地朗读课文，积累课文中美丽的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。

情感目标：初步感知神话的特点，体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。

（三）由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发同学的阅读爱好，有了更多的阅读，才能让同学走进“中华绚烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培育想象力。难点为：用自己的话复述课文。

二、说教法

《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，学校语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。

三、说学法

为了体现以同学为主，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导同学在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。

四、说教学程序

为了让教法、学法充分体现，实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进行：

（一）图片激趣，走进神话

上课伊时展出图片，《嫦娥奔月》、《夸父逐日》、《女娲补天》，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面，能够充分调动同学的留意力，激发他们的爱好，这时，再由同学感爱好的神话故事为话题引入课题，使同学一开头就处在一种轻松和主动的学习氛围中。

（二）初读感知，提炼中心

《新课标》一再强调：“阅读教学就是要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当同学带着深厚的爱好进入课文的时候，我先让同学朗读课文，并提出阅读要求：

①自由朗读课文，读准字音，读通句子。

②不懂读的字或请教老师和同学。

③找出全文的中心句。

让同学在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使同学懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的`宇宙。

（三）围绕中心，自读自悟

“深化学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。”当同学找出中心句后，我让同学围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点争论：盘古是怎样用他的整个身体制造漂亮的宇宙的？让同学带着这个问题再次自读课文。

（四）细读品尝，感悟精神

这个环节是本课的重点，我准备分三步来完成。第一步：体会“开天劈地”的困难。

特级老师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让同学通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使同学在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的困难和决心。其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。

这部分的教学，我首先让同学结合课文插图理解“顶天蹬地”的意思，接着让同学角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等同学对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”同学一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在同学头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。

第三步：体会“化作万物”的无私。

“语文课上，最悦耳的声音莫过于琅琅的书声”，我将依据同学的汇报出示句子，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让同学进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。

（五）综合训练，拓展升华

为了使同学得到全面进展，本课我设计了三个训练项目。

1、想象创编

叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让同学获得一种语言迁移力量，达到自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让同学仿照课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为同学的语言。

2、练习复述

复述力量是阅读力量、记忆力量与说话力量的综合体现，因此，复述课文被列为中班级的训练重点。可是对于刚刚进入三班级的同学来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的：在同学读懂课文内容之后，我带领同学看着板书一起小结本课层次，接着出示画面让同学在画面的引领下练习复述，板书、画面、老师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使同学顺当地学会复述课文。

3、激情说话

为了使同学的情感进一步升华，我让同学依据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。

五、说板书