初中生物-生态系统的组成教学设计学情分析教材分析课后反思

《生态系统的组成》课标分析本节课内容是在学习了“生物圈中的植物”“生物圈中的动物”“生物圈中的人”“生物与环境的相互作用”的基础上，来学习生态系统，是对以上所述生物学知识学习的深化和提高，让学生理解生态系统中的概念及各种成分之间是怎样的一种关系。为下一节学习食物链和食物网做好铺垫，也为后面学习能量流动和物质循环、生态系统的类型、生态系统的自动调节奠定基础，起到了承上启下的作用。《生态系统的组成》学情分析参与这节课学习的是八年级学生，他们经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平时对生活环境的认识和了解，应该说对于这节课内容的学习相对容易些。但由于部分学生以前所学知识掌握不太好，对于像“生态系统的各组成成分的作用及其相互联系”等知识点可能会在理解上有些困难，因此需要适时点拨，加强前后所学知识的联系。《生态系统的组成》评测练习1、下列生物中，属于分解者的是（），属于生产者的是（），属于消费者的是（）。A．草和山羊B．真菌C．葫芦藓D．青蛙2、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（）A．水藻、鸟B．小鱼、大鱼C．小草、昆虫、细菌D．水藻、虾3、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（）A、杂草B、阳光C、温度D、土壤4．下列生物中属于分解者的是（）A．木耳B．菟丝子C．葫芦藓D．水绵5．在生物圈中，人属于（）A．生产者B．消费者C．消费者和生产者D．分解者6．环节动物中的蚯蚓主要食用树叶等腐败物，并把这些腐败物分解为无机物。在这里，蚯蚓扮演的角色是（）A．生产者B．消费者C．分解者D．以上都不是7、(1)这个透明的玻璃球体可看作一个__________，此生态球应放在有_______的地方，目的是有利于，制造_______.(2)此生态系统中除小鱼（或小虾）和水藻外，还应包括__________和________。(3)此球内加入细菌的作用是充当________不放细菌生态球内生物死亡。《生态系统的组成》教材分析一、教材地位《生态系统的组成》这节课，是《生物学》济南版八年级下册第六单元《生物与环境》中的第二章《生态系统》的第一节课。本节课中的内容与第二节《食物链和食物网》的内容密切相关，可以说掌握了本节课的内容是学好下节课的基础。另外，整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的认识，进一步理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。二、课型：新授三、课时：1课时四、教学目标1、知识目标（1）、说出生态系统的概念。（2）、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。（3）、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。2、能力目标尝试收集并分析资料，获取准确信息。3、情感、态度与价值观认同生态系统的统一性，养成保护环境的意识。五、教学重难点1、教学重点：说出生态系统的概念。尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。2、教学难点：尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。认同生物与环境是一个统一的整体。

第一节生态系统的组成学科生物章节第六单元第一章第一节学时1课时年级八年级教学目标1、知识目标（1）说出生态系统的概念。（2）阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。（3）尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。2、能力目标：尝试收集并分析资料，获取准确信息。3、情感、态度与价值观：认同生态系统的统一性，养成保护环境的意识。教学重点难点以及措施说出生态系统的概念。尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。教学方法讨论法、引导法学习方法自主探究、合作讨论教学用具多媒体、ppt课件、自制生态瓶、用于角色扮演的卡片教学过程师生互动学生思考、讨论活动目标新课导入出示教学目标播放视频《美丽的森林风光》创造问题情景：森林美不美？1、如果你是这片森林中的一只小鸟，想象一下，你是如何生存的？2、如果植物全部消失了，小鸟会怎样？环境有什么变化？学生领学目标观看视频美思考并回答视频是学生比较感兴趣的，以此引入新课，既体现了科学来源于生活，来源于自然，又能容易激发学生的学习兴趣，引发探究的欲望。合作探究展示提高知识目标一：生态系统的概念1、提出问题：生物与生物、生物与环境之间存在着怎样的关系？2、生态系统的概念？3、概念延伸：（1）一片草地上的全部动物。（2）我国长江流域全部鱼类。（3）海南岛上的红树林。（4）一根朽木以及上面生长着的苔藓，蚂蚁，真菌等所有生物。4、生态系统的范围小组合作探究、思考生物之间相互制约、相互依存；生物既能适应环境又能影响环境生物与环境是一个统一的整体学生归纳总结学生判断并纠错锻炼学生的总结和概括能力。培养学生的动脑思考能力。培养学生分析问题、解决问题的能力。知识目标二：生态系统的成分1、比较不同的生态系统，找共同特征2、发放卡片、角色扮演并思考：在生态系统中，植物、动物、细菌和真菌如何生存，发挥了什么作用？3、播放微生物分解蝗虫视频4、引导学生归纳生态系统的各种成分及其在生态系统中发挥的作用思考：如果自然界中的各种微生物突然一旦都不存在了，你认为将会出现什么现象？如果自然界中的各种绿色植物全部消失，你认为将会出现什么现象？课外拓展1、所有的植物都是生产者吗2、所有的动物都是消费者吗3、所有的细菌、真菌都是分解者吗学生独立思考后，小组探究交流，总结后展示学生扮演相应角色，并思考问题，轮流展示。观看视频学生归纳总结1、非生物成分：生物活动的场所，提供物质和能量2、生产者：绿色植物。制造有机物，转化和储存能量3、消费者：动物。4、分解者：营腐生生活的细菌和真菌。将动植物遗体中的有机物分解为无机物，促进物质循环。学生思考并回答：最简单的生态系统必须具备的生物是生产者和分解者学生根据图片，拓展知识，认识菟丝子、蜣螂、秃鹫、绿硫细菌等生物培养学生的思考能力，小组互助合作能力角色扮演，激发学生学习热情学生总结归纳。培养学生合作探究的能力。培养学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，抢答增强学生的竞争意识。知识目标二：生态系统各成分间的关系1、播放狮子王片段引导学生思考，为什么狮子是吃草的，但死后又变成了草？2、课件展示草、蝗虫、吃虫鸟、细菌真菌学生欣赏，通过视频中的对话，思考生物之间的关系。用箭头的方式表示出各生物的关系我的收获引导学生总结本节课：你的收获是什么？目标实现了没有？整理知识，谈收获，提出新的问题课堂小结，让学生认识到自己收获和不足。达标测试指导学生过关训练展开知识竞赛，看哪一组做得又好又快。学生独立做题，互纠、互评。培养学生们的竞争意识，激发其学习的积极性。拓展思考展示自制生态瓶，在瓶中有水草、小鱼、放在光照条件下，为什么小鱼数量逐渐减少？进一步阐述生态系统范围可大可小。学生分析：生态瓶中缺少微生物，措施加土壤，让生态系统更稳定。培养学生分析问题、解决问题的能力。联系生活展示雾霾图片，问题：能不能建立一个无限大的生态系统，人类都住进去？介绍生物圈2号的建立及失败并提出“地球不是实验室。只有善待和保护地球，才是我们真正的出路。”展示拉开拉链，见到蓝天的图片，呼吁学生保护环境，从我做起，还地球碧水蓝天！思考开拓视野，引起共鸣开拓学生视野，并呼吁学生善待地球，保护好人类赖于生存的环境。《生态系统的组成》学习效果评测及分析评测所选练习题，紧扣本节课重难点，题目由易到难，层次分明，并连接中考考题。通过学生练习反馈，90%以上的学生能够掌握的很好，较好地实现了学习目标。包括掌握生态系统的概念、理解生态系统的组成，从生态学角度分析生物与环境、生物与生物之间的关系等。此外，少数学生对生物与环境的关系不是很理解，造成对概念的范围不清晰。在下一步教学中将会从多角度培养学生的实践能力。《生态系统的组成》课后反思这次进行课堂实录，学校安排的比较早，给了我充分的准备时间，在正式讲之前，进行了一次试讲，发觉流程太快，只用了35分钟就结束了，因此，对课程结构又做了进一步调整，加入了视频元素以及拓展内容。教学活动是师生的双边活动。“教”这个外因应力求使“学”这个内因产生一种能力。整堂课的立足点一个“实”字，力求用简洁的语言让学生能够在理解的基础上扎实地掌握相关的知识点，并在学习能力上有所提升。因此，本课教学的着眼点放在了学生学习能力的培养上，45分钟中，既有学生组内合作进行的交流活动，又有学生单独的思考解答，有操作的机会，也有看图看书的要求，动静结合，充分体现了新课程标准的基本理念。在教学中，我首先通过美丽的森林风光导入新课，激起了学生研究生态系统的兴趣，然后通过创设问题情境，让学生分析其中生物与生物、生物与环境的关系，进一步训练学生的能力，归纳出生态系统的概念，体现了从分析到综合的过程。本课中课件的应用，也起到了很大的作用。由于比较直观、形象，在引起学生的探究兴趣，吸引学生的注意力，甚至于突破重难点时（生态系统的概念、组成）都起到了四两拨千斤的作用。本节课虽然课堂气氛活跃，学生对知识点掌握得比较扎实，但是，由于自己比较心急，担心时间不够，也为了课堂各个环节更加