初中化学-到实验室去：探究酸和碱的性质教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE教学设计课题：到实验室去探究酸和碱的化学性质探究目标：1、独立思考，小组合作设计多种实验方案，并进行实验操作。2、通过实验探究，进一步掌握和巩固酸和碱的有关性质。3、全力以赴，养成规范严禁的科学素养。知识点（重点、难点）：通过实验进一步认识酸、碱的化学通性。实验准备：实验药品：（1）石蕊试液、酚酞试液、pH试纸；（2）锌粒、石灰石、生锈铁钉、碳酸钠溶液、硫酸铜溶液；实验仪器：胶头滴管、点滴板、玻璃棒。辅助教具：小黑板学习过程：教师活动学生活动设计意图情景创设：某实验小组的同学用氢氧化钙溶液和盐酸进行酸碱中和反应的实验，向烧杯中的氢氧化钙溶液滴加一定量的稀盐酸后，忽然发现忘记滴加指示剂。于是将实验改为探究烧杯内的溶液中溶质的成分。学生分析素材内容，思考并讨论素材中发现的问题用任务驱动学生的探究欲望引导学生猜想可能的情况板书课题：探究酸和碱的化学性质猜想假设:A.溶质可能是CaCl2B.溶质可能是CaCl2与HClC.溶质可能是CaCl2与Ca(OH)2引出本节课的探究课题引导学生分析论证方案的可行性，归纳利用到的酸的化学性质板书学生的方案板书制定计划：先独立设计方案，然后小组讨论汇报方案，其他同学进行补充学生汇报方案：锌粒，看是否有气泡碳酸钙看是否有气泡石蕊看是否变红PH试纸测定溶液的pH氧化铁看是否溶解硫酸铜看是否沉淀……培养学生独立设计方案的能力和协作能力培养学生对方案的甄别能力和可行性的分析论证能力教师巡回指导进行实验各小组根据对方案的初步分析，利用提供的仪器，自选方案任选试剂进行实验探究验证猜想实验中将不同的方案进行对比对学生的实验结果给予肯定，同时对学生的实验过程给予评价交流展示引导学生对从现象是否直观、药品是否廉价、试剂是否环保、操作是否简便、思维是否创新等角度对各种方案评价。反思提升讨论并评价实验探究方案培养学生对实验的反思意识，引导学生从规范实验操作和优化实验原理的的角度反思实验。巩固探究物质性质的一般历程小结：本节课同学们通过实验探究了溶液的酸碱性，希望同学们发扬这种“大胆猜想、小心求证”态度，在化学王国里飞的更高、更远。板书设计：探究酸和碱的化学性质一、酸的化学性质二、碱的化学性质教学反思：本节实验课体现了生本教育理念，突出了学生的主体地位。变“验证性”实验为“探究性”实验，把要探究的问题与已有知识、技能结合起来，使他们体会到学以致用的内涵。变被动接受的知识传授为主动积极的构建知识，在讨论和争论中完成知识的探究。有待改进的地方：一是，在引导学生对方案的评价上，怕耽误时间，还不能放开手脚。二是，在学生实验操作中，一些仪器的使用方法甚至错误操作，还不能全方位的监控和指导。学情分析有利因素：1、学生通过对本单元的学习，对酸和碱的性质后用途有了初步认识，已经知道了酸碱在水溶液中电离出自由移动的离子，能从离子的角度认识酸碱之间的反应。2、学生在之前的学习中掌握了较好的实验技能，能进行正确的实验操作。3、知道了实验探究的一般过程，大部分同学可以独立完成实验探究，具有较全面的观察能力和总结归纳能力。部分同学可以通过小组合作的方式完成实验探究。不利因素：有部分同学不能完全掌握酸和碱的主要化学性质，还有部分同学无法将所学化学知识运用到实际生活中。2、虽然学习过检验物质的方法，但仍有很多同学无法正确判断此类实验的方法。探究酸和碱的化学性质探究报告（学案）探究目的1、能自主设计实验方案，小组合作设计多种实验方案，并进行实验操作。并进行实验操作。2、通过实验探究，进一步掌握和巩固酸和碱的有关性质。3、全力以赴，养成规范严禁的科学素养。探究准备1、实验仪器：根据实验台上提供的自选。2、实验药品：溶液样品，其它试剂自选。探究过程某实验小组的同学用氢氧化钙溶液和盐酸进行酸碱中和反应的实验，向烧杯中的氢氧化钙溶液滴加一定量的稀盐酸后，忽然发现忘记滴加指示剂。于是将实验改为探究烧杯内的溶液中溶质的成分。【提出问题】烧杯内的溶液中溶质是什么？写出该中和反应的化学方程式_______________________。【作出猜想】【查阅资料】CaCl2溶液呈中性【实验设计及验证】：(可不填满，也可另加横线)方案1；方案2；方案3；方案4；方案5；方案6方案7……你所设计的实验主要是为了检验溶液中有哪种物质？它的性质是哪种粒子体现的？若实验用的是硫酸，你能用上述方案来解决吗？为什么？【进行实验】选用的试剂实验现象（或相关的化学方程式）【获得结论】溶液样品呈性。我的猜想正确。【评价与反思】1、在探究化学反应后的剩余物质的成分时，除了考虑生成物外，还要考虑。2、复分解反应发生的条件是：。我学我用：实验小组研究盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙三种物质的化学性质，做了如图所示的实验。请你利用图中所给药品和他们一起进行研究。（1）实验后某试管中为黄色溶液，该试管中发生反应的化学方程式为。（2）实验后某试管中为红色溶液，向其中加入足量的，溶液变为无色。由此推断，该试管中最初盛有的物质是。（3）实验后某试管的底部有白色固体，过滤后向滤液中滴加稀盐酸，开始时无明显现象，一段时间后有气泡出现。由此推断，该试管中最初发生反应的化学方程为。（4）实验结束时，他们将实验废液倒入同一废液缸中，观察后，他们猜想最终的废液可能呈酸性。为了验证猜想，利用上述实验中未涉及到的酸的化学性质，另选药品进行实验：取少量废液样品于试管中，向其中加入一定量的，观察现象，证明最终的废液呈酸性。实验后为了避免废液造成不良后果，他们对废液进行了恰当处理。效果分析这一节课是一节学生活动课，在实验中能够培养学生的科学探究能力，突出了化学学科的特点和化学实验的地位与作用。

这节课的教学设计通过创设情境：某实验小组的同学用氢氧化钙溶液和盐酸进行酸碱中和反应的实验，向烧杯中的氢氧化钙溶液滴加一定量的稀盐酸后，忽然发现忘记滴加指示剂。于是将实验改为探究烧杯内的溶液中溶质的成分，让学生设计实验来鉴别溶质的成分引入后让学生回顾所学过的酸、碱的化学性质，设计并让学生动手实验来体验化学是一门以实验为基础的科学。课堂教学的设计和实施过程中，我坚持以“学生发展”为本，利用一切条件创设情境，让学生主动积极参与到学习中去，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识，最终达到教师的专业水平和学生的学习方法共同发展的双赢的效果。

教学反思本节课的成功之处：本节实验课体现了生本教育理念，突出了学生的主体地位。变“验证性”实验为“探究性”实验，学生多次经历利用实验探究物质的性质和根据性质设计实验解决问题的过程，在促进学生理解酸和碱的性质的同时，对学生的实验操作、设计和评价能力应该有一定的促进作用。不足之处是本节课由于探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考，需要在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。教材分析到实验室去：探究酸和碱的化学性质是九年级化学下册第七单元《常见的酸和碱》的实验课。从常见的酸和碱的性质出发，探究酸和碱之间发生的反应—中和反应及中和反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。通过实验来落实知识的教学，能激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，让感性的知识上升到理论。本节内容涉及到金属、氧化物、酸、碱和盐的有关性质，是构成初中化学“身边的化学物质”知识体系的重要环节，是学生学习酸碱盐的“入门课”，为酸碱盐的学习提供知识基础和学法帮助，对完善酸碱盐之间的知识网络有着十分重要的地位。另外本课题内容与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的意义。课标分析中学化学优质课评比评价表序号执教者课题到实验室去：探究酸和碱的性质评价指标及等级一级指标二级指标分值一、教学思想与目标201．教学思想熟悉化学课程的基本理念、熟悉课程设计的思路；在教学中体现新课标教学理念，关注学生发展。52．知识与技能目标形成有关化学的基本观念；获得基本的化学实验技能；重视化学主干核心知识的学习和综合应用。53．过程与方法目标注意引导学生经历探究过程；培养问题意识；学会获取和加工信息的方法；培养自我计划、反思、评价和调控学习过程的能力；注意创新意识和实践培养。54．情感目标发展学习化学的兴趣；培养学生参加化学科技活动的兴趣；培养学生的科学态度、价值观念；培养学生的辩证唯物主义世界观；注重思想品德教育。5二、教学内容251．科学性知识讲解、正确无误，符合课程标准和教材要求。52．有序性教学内容连贯，层次清楚，承前启后，逻辑性强。53．合理性容量合理，有较大的思维容量，详略得当，重点突出，难点突破合理有效。54．实践性教学过程密切联系生产、生活、科学技术和社会。55．教育性适时、适度地进行思想教育，寓教育于教学之中。5三、教学方法251．教学方法选择根据目标、内容及学生实际灵活选择适宜方法。52．教学过程设计教学过程符合认知规律，衔接紧凑，过渡自然，讲解与实验结合，讲练结合，步步深入，记发探讨，充分发挥教师的主导作用。53．师生关系教师注意发挥主导作用；面向全体学生，善于激发学生的学习兴趣，合理安排学生活动；因材施教，分类指导；注重探究学习方法的应用。54．实验运用演示实验及学生实验选择恰当，设计合理，操作熟练规范，效果好。注意引导学生观察，启发思维和培养能力。55．教具运用科学、合理、有效地使用教具，体现现代教学手段的辅助教学作用。5四、教学能力201．教态仪表教态自然，仪表端庄，精神饱满，富于感染力。52．语言表达语言生动